聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學
數(shù)學的產(chǎn)生來源于生活實踐，數(shù)學的教學同樣離不開實際的生活。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，小學數(shù)學教學更是責無旁貸。因此，在扎實訓練學生掌握數(shù)學基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學數(shù)學教學，全面提高教學效率。
一、加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力
抽象概括是數(shù)學得以產(chǎn)生的基本前提。離開了抽象概括，就不會產(chǎn)生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維。訓練學生抽象概括能力，是小學數(shù)學教學的一項基本任務。然而，小學生尤其是低年級兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明：他們所能概括的特征或?qū)傩�，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩裕麄兏嘧⒁獾氖鞘挛锏耐庥^和實際意義。從這一規(guī)律出發(fā)，充分地讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數(shù)學概念，逐步發(fā)展學生抽象概括能力的基本途徑。比如教學厘米、米的認識時，對于這些長度單位，二年級學生是不清晰的。我從比高矮等實際事例入手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長寬、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長寬等。通過實際的操作，感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實際運用。
由于從生活實際出發(fā)，學生在充分操作過程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如數(shù)的概念、重量單位（克、千克、噸的認識）、平均數(shù)問題、平面圖形（如長方形、正方形、三角形、圓形等）、立體圖形（如長方體、正方體、圓柱、圓錐）等都和實際生活緊密聯(lián)系，在讓學生進行感知性操作的同時，也使學生感到數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學。
二、加強應用性操作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
學以致用，通過讓學生在生活實際中運用數(shù)學知識解決問題是激發(fā)學習動機、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。在數(shù)學教學中，我們首先是要在課堂教學中創(chuàng)設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學能力。比如學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計算的學習奠定基礎。再比如教學《小小設計家》中，為學生提供粗鐵絲、泡沫板，讓學生為災區(qū)人民設計簡易實用的越冬帳棚模型，學生興致濃烈，各顯神通，運用已學過的幾何知識展開制作。我又通過講評活動，使他們強化了知識理解，提高了運用水平。其次是組織數(shù)學興趣活動，這是培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力的重要渠道。比如學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是片面應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。
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