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學(xué)齡前兒童數(shù)概念的發(fā)展
近年來，無論在國內(nèi)或國外，由于社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，需要加速培養(yǎng)人才，人們都越來越重視兒童的早期數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。目前對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）有各種做法，究竟哪種比較好，是個(gè)值得深入研究的問題。其中很重要的一點(diǎn)是必須先了解幼兒數(shù)學(xué)初步概念形成和發(fā)展的特點(diǎn)，否則盲目地進(jìn)行教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），不但收不到良好的效果，反而會(huì)妨礙幼兒身心的發(fā)展。本文根據(jù)一些調(diào)查研究材料就幼兒數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)作一概述，并對(duì)如何發(fā)展幼兒的數(shù)概念提幾點(diǎn)看法。數(shù)（這里指自然數(shù)，下同）概念是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是幼兒開始積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)首先遇到的問題之一。掌握數(shù)概念是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，不僅要會(huì)數(shù)數(shù)，還要理解數(shù)的含義，知道數(shù)的順序和大小，理解數(shù)的組成和數(shù)的守恒，掌握數(shù)的讀寫法。因?yàn)橛變耗挲g小，身心都在發(fā)育中，要在不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成數(shù)概念，所以要經(jīng)歷一個(gè)較長期的過程。下面著重從四個(gè)方面進(jìn)行一些分析研究。
一 計(jì) 數(shù)
計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是在所數(shù)的物體集合的元素與自然數(shù)列中從1起各數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)，而把最后一個(gè)元素所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)作為計(jì)數(shù)的結(jié)果。有些幼兒雖然很早就能按順序說出數(shù)詞一、二、三……，但不能同所數(shù)的物體一一對(duì)應(yīng)，或者不能確定數(shù)得的結(jié)果，這樣不能認(rèn)為具有計(jì)數(shù)的能力。幼兒的計(jì)數(shù)能力是逐步發(fā)展起來的。研究表明，一般遵循以下的發(fā)展順序：先口頭數(shù)，然后點(diǎn)物數(shù)，再到說出計(jì)數(shù)的結(jié)果。
最初，幼兒沒有數(shù)量的觀念，對(duì)物體集合的感知模糊不清。以后逐漸能區(qū)別數(shù)量的多少。例如，給一歲多的幼兒每只手里放一塊餅干，如果拿走一塊，他會(huì)不滿意。兩歲左右，在成人的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下，逐步學(xué)會(huì)個(gè)別的數(shù)詞，如“一”、“二”，但往往不能正確地用以表示物體的數(shù)量。例如，當(dāng)問到物體“有多少”時(shí)，有些幼兒往往都用“兩個(gè)”來回答。兩歲至三歲的城市幼兒，有一些開始能數(shù)幾個(gè)數(shù)，有少數(shù)能數(shù)到10以上，但也有些（約1/3）完全不會(huì)數(shù)。三歲多的幼兒，多數(shù)能數(shù)到10。四歲多的幼兒，多數(shù)能數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，其中少數(shù)能數(shù)到100。五歲多的幼兒，多數(shù)能數(shù)30以上的數(shù)，其中約半數(shù)能數(shù)到100。六歲多的幼兒，大多數(shù)能數(shù)到100。農(nóng)村的幼兒，由于環(huán)境和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）條件差一些，口頭數(shù)數(shù)的能力發(fā)展遲緩一些，但是到六歲以后大多數(shù)也能數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，即使是沒有入過學(xué)前班的，也有25％的幼兒能數(shù)到100。
幼兒在口頭數(shù)數(shù)的發(fā)展過程中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.四歲以下的幼兒掌握一些數(shù)詞，但是往往分不清它們的先后順序，因而常出現(xiàn)跳數(shù)、亂數(shù)的現(xiàn)象，返回重?cái)?shù)的情況也較多。2.四、五歲的幼兒，數(shù)到幾十九再接下去數(shù)困難較多，出現(xiàn)停頓、跳數(shù)、返回重?cái)?shù)等現(xiàn)象。3.年齡較小的幼兒只會(huì)從1數(shù)起，五歲以上的幼兒開始有些能從中間任意一個(gè)數(shù)起接著數(shù)。這表明幼兒隨著年齡的增長，逐漸地在數(shù)詞之間建立起較牢固的聯(lián)系，并且對(duì)計(jì)數(shù)規(guī)律有了一定的理解。
幼兒雖然很早能口頭數(shù)一些數(shù)，但是大部分屬于“順口溜”的性質(zhì)，很多幼兒不能把數(shù)詞同所數(shù)的物體一一對(duì)應(yīng)起來。幼兒從口頭數(shù)一些數(shù)發(fā)展到初步能夠點(diǎn)物數(shù)是一個(gè)很大的進(jìn)步。因?yàn)辄c(diǎn)物數(shù)需要多種分析器參加，并且協(xié)同動(dòng)作。不僅語言運(yùn)動(dòng)分析器參加活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)分析器和視覺分析器也參加活動(dòng)，正確地說出數(shù)詞的同時(shí)，手依次指點(diǎn)著一個(gè)個(gè)物體，眼同時(shí)注視著一個(gè)個(gè)物體，并且監(jiān)視手指的運(yùn)動(dòng)。幼兒（特別是五歲以下）的大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展還比較差，口手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作還不靈活，再
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