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數(shù)學(xué)小課的練習(xí)方法新探
（金山縣教師進(jìn)修學(xué)校 周莉 盛種英）
在全市小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施20分鐘的小課，這是一項(xiàng)全新的嘗試，與40分鐘的大課相比，教學(xué)時(shí)間 減半，必然導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)方法的更新。怎樣根據(jù)兒童特點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)組織層層練習(xí)，收到全 面的、整體的、良好的課堂教學(xué)效果？在教學(xué)教研的實(shí)踐中，我們認(rèn)為采用以下幾種方法代替一些書面練習(xí)， 使教學(xué)反饋面廣，節(jié)奏快，頻率高，有效地提高20分鐘課堂教學(xué)效果。
一、手勢表示法。
好動(dòng)是兒童的一種天性，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)心態(tài)。手勢表示法，一是滿足兒童的好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，二 是促進(jìn)兒童手動(dòng)、眼看、腦想，調(diào)動(dòng)了兒童腳、手、腦協(xié)同活動(dòng)，促使視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同配合，促進(jìn)學(xué) 生對知識的理解和掌握。
1.用手勢表示數(shù)。
在教學(xué)中，將0─99這些數(shù)的手勢教給學(xué)生。個(gè)位上的數(shù)用右手表示。十位上的數(shù)用左手表示。一般可用在 表示計(jì)算的結(jié)果上。一年級的計(jì)算，一般是不借助計(jì)算工具的，不表述計(jì)算方法，而是直接通過思維計(jì)算得數(shù) 的。因而更需要集中注意力，積極思維，堅(jiān)持在弄清算理、掌握方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)中可讓學(xué)生看卡 片，直接用手勢表示計(jì)算結(jié)果，熟中求快，并使速度達(dá)到一定的要求。也可用于填各類方框中的數(shù)等。
2.用手勢表示選擇題的選擇項(xiàng)的序號。
在設(shè)計(jì)選擇題時(shí)，我們把各選擇項(xiàng)的序號用數(shù)字表示。練習(xí)時(shí)，請學(xué)生用手勢表示所選擇項(xiàng)的序號。
3.用手勢表示判斷題中的對（√）、錯(cuò)（×）。
判斷題中的對（√）、錯(cuò)（×），我們也設(shè)計(jì)了兩種手勢：左右手食指指端相接表示對（√），兩手食指 相互交叉表示錯(cuò)（×）。練習(xí)時(shí)，就請學(xué)生用這樣兩種手勢表示判斷結(jié)果，強(qiáng)調(diào)手勢的規(guī)范化，速度明顯加快 。
4.用手勢表示數(shù)之間大小關(guān)系的三種符號。
在教學(xué)數(shù)的比大小時(shí)，將“＞”、“＜”、“＝”這三種符號的手勢教給學(xué)生。右手的母指和食指叉開， 叉口向左，表示“＞”號；左手的母指和食指叉開，叉口向右表示“＜”號；兩手食指一上一下，間隔一定的 距離，對齊平放，表示“＝”。練習(xí)時(shí)，就請學(xué)生用手勢表示。
手勢表示法，促使學(xué)生手腦并用，注意力高度集中，學(xué)生的動(dòng)作敏捷，從而提高了學(xué)生思維的敏捷性。操 作簡便易行，反饋又最迅速，最全面，在單位時(shí)間內(nèi)做題數(shù)最多。
二、學(xué)具操作法。
學(xué)具操作法的過程實(shí)質(zhì)上是外顯的內(nèi)部智力活動(dòng)的過程，在操作中，學(xué)生的思維隨之而發(fā)展。各種形式的 動(dòng)作操作能使視覺、觸覺及運(yùn)動(dòng)覺協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮其“內(nèi)化”的過程。
學(xué)具操作，不僅用于新授中幫助學(xué)生理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律等，而且還可以用在練習(xí)中 。低年級學(xué)生每人都配備著一套學(xué)具，其中有數(shù)字卡、運(yùn)算符合卡、小棒、七巧板等。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮 學(xué)具的
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