東西湖區(qū)2003年區(qū)級個人課題《構建小學低年級數學情境課堂》結題報告

一、問題的提出

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的需要

素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的核心是創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），而創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）表現在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小學數學課堂教學中，應努力為學生創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

在小學數學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

(二)數學課堂教學本身的需要

長期以來，我們總認為：數學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）就是教師教知識，學生學知識，考試考知識，這是天經地義的常識。盡管我們在理論上談“創(chuàng)新”與“實踐能力”，但在實際教學活動中人們看重的仍然是“基礎知識與基本技能”和“數學知識的抽象性、嚴密性、邏輯性”，因為這關系到考試卷上的100分。吉林市第一實驗小學全國模范教師陳曉梅在《兒童應享受幸福的數學學習生活》這篇文章中深有感觸地說：一提到數學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），人們關注的是學生學到知識的多少，學業(yè)成績如何，至于學生在數學學習活動中的情感、價值、地位都被無情地忽略了，學生更多體驗到的是數學學習的苦澀和知識的深奧……無論教師還是家長都深信“勤學苦練是100分的榨油機”，而對兒童是否享有幸福的數學學習生活，把數學學習做為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望，則從來沒有為孩子想過。數學，究竟給我們孩子的童年留下了什么？是給學生一堆金子，還是給學生一個點金的手指？是授人以魚，還是授人以漁？這是一個老生常談之話題，理論上我們似乎明白了，可是做起來卻是另一回事。只有創(chuàng)設新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數學奧妙興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生自己在數學學習活動的過程中發(fā)現問題，提出問題并以自己的獨特視角和策略解決問題，孩子才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲，兒童才能體驗到數學奇境的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。我再一次捫心自問：數學，你將給孩子的童年和明天留下什么？

那么，怎樣才能在小學數學教學中活用教材，構建自主、合作、探究的學習方式呢？首先要有一套以學生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現實生活，從兒童樂學出發(fā)，促進學生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現在使用的新課標教材已經在努力做到，構建“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋應用”的新教材體系。在教學過程中，學生自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題，使學生在課堂教學中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學生。把學習的主動權還給學生，把學習興趣還給學生，把自由還給學生，把人格還給學生，尊重學生的個性差異，使他們成為學習的主人。

二、課題研究理論基礎

關于創(chuàng)設情境的論述，早見于各種理

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