讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自信地說話！

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自信地說話！

實踐告訴我們，學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動積極的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在操作中思維，在思維中探索，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機中最積極、最活躍、最現(xiàn)實的心理因素。沒有絲毫數(shù)學(xué)興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。那么。如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣？我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)思維的情境、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

　　如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師說：“請同學(xué)們報出一個數(shù)，老師能馬上斷定它能不能被3整除”。一試果真，這時學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生老師為什么能這樣快地判斷出來的疑問，使學(xué)生前發(fā)出強烈的求知欲望，迫切想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲而不能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　又如教“長方形的面積計算”一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活。情境，前幾天老師買了一個鏡框（長方形的），不小心把玻璃打碎了，老師請同學(xué)們幫忙配一塊玻璃，想一想要買多大的，學(xué)生非常感興趣，都積極思考，想各種辦法，最后達成共識，只要求出這個鏡框圍成的長方形的面積，就知道買多大的玻璃了，這涉及到長方形面積怎樣求的問題，促使學(xué)生帶著解決問題的心情開始了積極主動的探索�？傊�，讓學(xué)生在真實、有趣，可操作的思維情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的情趣，課堂就能成為學(xué)生積極主動發(fā)展的場所。這樣創(chuàng)設(shè)情境，極大地吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生急于求知的興趣，使學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)就在身邊，就在日常生活里，”極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、 開展教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生上課自控能力較差，我們必須隨時想

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