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對(duì)兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的嘗試
思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在教學(xué)中注意兒童的思維活動(dòng)，培養(yǎng)正確的思維方法。我根據(jù)教材和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的工具。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童語(yǔ)匯貧乏，表達(dá)能力較低，所以，我在備課中有目的有計(jì)劃地制定出口頭語(yǔ)言培養(yǎng)序列，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)語(yǔ)言上面。
看圖說(shuō)話能力。如：認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話；認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話；在加法意義的教學(xué)中，通過(guò)演示圖形，使學(xué)生說(shuō)出三句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了初步的分析綜合能力。
看圖編題能力。學(xué)生通過(guò)看圖編題，理解圖形中反映的數(shù)量關(guān)系，為應(yīng)用題的理解作準(zhǔn)備。如白鴨黑鴨圖形，讓學(xué)生看到4只白鴨和2只黑鴨就能編出加減應(yīng)用題，并且講出解題思路。
觀察能力的培養(yǎng)。觀察是思維的眼睛，學(xué)生通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而掌握知識(shí)的本質(zhì)。所以觀察能力要與語(yǔ)言表達(dá)能力同步進(jìn)行，即認(rèn)準(zhǔn)備課開始教給學(xué)生觀察方法和順序，如由上至下，由在到右，由近及遠(yuǎn)地觀察方法。在看圖編題時(shí)，也可以通過(guò)多種方法來(lái)編應(yīng)用題，如：大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)又不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化；促進(jìn)思維能力的提高。
動(dòng)手能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維是以具體形象，思維為主的，所以思維離不開動(dòng)作和表象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力則能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。
加強(qiáng)手勢(shì)思維。利用動(dòng)手操作的教學(xué)手段能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極的思維。以6的組成為例，加手勢(shì)來(lái)敘述6以內(nèi)的組成效果就很好，如5和1組成6就用伸出左手的5指表示5，右手的食指表示1，合在一起表示組成6，分開來(lái)就表示6可以分成5和1。充分斥利用學(xué)具操作。學(xué)具是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的輔助工具，學(xué)生通過(guò)拼一拼、擺一擺、分一分等動(dòng)作，使所學(xué)知識(shí)能內(nèi)化為結(jié)構(gòu)，起到轉(zhuǎn)化和加速作用。如7的組成教學(xué)，就可讓學(xué)生取出7根小棒，把它分成兩堆，可以有幾種分法，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較幾種分法有什么規(guī)律，最后歸納出7的組成。這樣為加減教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
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