- 相關(guān)推薦
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透
數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識博大精深，學(xué)之不盡。小學(xué)生們所學(xué)到的只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的最基本的東西。因此， 學(xué)校教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的是 ，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能 力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期，在這一階段注意給學(xué)生滲透研究數(shù)學(xué)的基本思想和方法便顯得尤為 重要。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，而研究數(shù)學(xué)的許多思想和方法都是邏輯性強、 抽象度高，小學(xué)生不易理解。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的一些基本思想和方法的滲透呢？
一、在講能被２、５、３整除的數(shù)時，第一節(jié)課先講了能被２整除的數(shù)的特征是：“個位上是０、２、４ 、６、８的數(shù)，都能被２整除�！蹦鼙唬嫡臄�(shù)的特征是：“個位上是０或５的數(shù)，都能被５整除�！�
接下的第二節(jié)課要講能被３整除的數(shù)的特征是：“一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被３整除，這個數(shù)就能被３ 整除。”
這兩節(jié)課要講的結(jié)論對于學(xué)生來說，在思維上存在著一段跳躍。因為第一節(jié)課學(xué)生們注意和觀察的是一個 數(shù)個位上的數(shù)學(xué)有什么特征，而第二節(jié)課則變成了觀察一個數(shù)的各位上數(shù)的和有什么特征。如果教師按照教材 上的順序開始就例舉能被３整除的數(shù)的特征，那么，在學(xué)生的頭腦中就會產(chǎn)生一個疑慮：“一個數(shù)的個位上是 ０、３、６、９的數(shù)是否也能被３整除呢？”因此這節(jié)課的開始時，教師就應(yīng)首先提出這個問題，并舉出例子 ，得出結(jié)論，打消學(xué)生們頭腦中的這個疑慮。
如：看下面?zhèn)�位是０、３、６、９的兩組數(shù)。
（附圖 {圖}）
由上面的例子可以得出結(jié)論：一個數(shù)個位上是０、３、６、９的數(shù)不一定能被３整除。
上述的結(jié)論，學(xué)生們會很自然接受的，然而，他們并不知道這個結(jié)論的獲得是用了一個數(shù)學(xué)中很常用的重 要證明方法——舉反例的證明方法。這時，教師應(yīng)該及時地把這種方法點撥給學(xué)生，指出：“要證明一個結(jié)論 是不是成立時，只要找出一個實例來說明這個結(jié)論不正確即可�！边@種方法叫做舉反例的證明方法。這樣，舉 反例的證明方法就會在學(xué)生們的頭腦中深深地留下了印象。
二、計算：１／２＋１／４＋１／８＋１／１６這道題從形式上看是一道分數(shù)連加法的計算題，計算過程 如下：
１／２＋１／４＋１／８＋１／１６＝８／１６＋４／１６＋２／１６＋１／１６＝（８＋４＋２＋１） ／１６＝１５／１６
然而，這道題的本意并不在此，其目的是要尋求一種簡便的算法。如（圖一），用一正方形表示單位“１ ”，這樣，學(xué)生們通過觀察圖形再經(jīng)過老師的講解會得出：
１／２＋１／４＋１／８＋１／１６＝１－１／１６＝１５／１６
至此，本題的目的已經(jīng)達到，但學(xué)生們還沒有得到此題的精髓，也就是題中所包含著什么樣的規(guī)律，體現(xiàn) 了怎樣的數(shù)學(xué)思想，教師還應(yīng)該給學(xué)生們滲透和點撥出來。
實質(zhì)上，此題是求數(shù)列：
１／２，１／４，１／８……１／２［ｎ］……的前幾項和問題，其前幾項的和是Ｓ［，ｎ］＝１－１／ ２［ｎ］＝（２［ｎ］－１）／２［ｎ］
由于學(xué)生沒有極限的思想，不理解無窮的概念，因此，字母“ｎ”的意義無法給他們講解清楚。但教師可 以借助圖形的直觀性，把上述極限思想滲透給學(xué)生。如在上題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計算下列幾題：
[1] [2]
【在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透04-30
淺析數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透04-28
數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)之我見04-30
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考04-29
談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透04-29
數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究04-29
例談小學(xué)數(shù)學(xué)中的思想方法05-01
高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的基本途徑04-30