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對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作性探討
關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)問題，文（１）已經(jīng)從理論上進(jìn)行了探討，對于如何操作，因篇幅所限只提了一個(gè)框架式的方案。據(jù)一些教學(xué)一線的教師反映，他們在實(shí)施過程中，對于如何操作還感到有一定的困難，難以把握評價(jià)準(zhǔn)確。為此，筆者想就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作性問題再專門進(jìn)行一些探討，以便大家在實(shí)施過程中參照。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)操作應(yīng)遵循的原則
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作也應(yīng)如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們必須遵循以下幾條基本原則：
１．目標(biāo)原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的根本目的在于推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其能力，消除題海戰(zhàn)術(shù)。操作過程中一定要圍繞這一目標(biāo)，不能偏離方向，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。
２．公平原則。對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正與理智的態(tài)度，不能主觀臆測或摻雜個(gè)人感情。因?yàn)樵u價(jià)公平與否直接影響到評價(jià)效果。因此，評價(jià)者一定要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真實(shí)施。要做到思想性、科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一，堅(jiān)持民主集中制，讓大家都充分發(fā)表意見，最后形成一堂課的終結(jié)性結(jié)論。
３．可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質(zhì)。不管是單項(xiàng)的評價(jià)還是綜合評價(jià)，都必須具備可比性，包括縱向比較和橫向比較，否則就會(huì)失去評價(jià)的基礎(chǔ)，難以區(qū)分教師課堂教學(xué)工作優(yōu)劣。同時(shí)，還要求在同一范圍內(nèi)，對相同對象必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)，否則就無法進(jìn)行比較和評價(jià)。
４．激勵(lì)原則。課堂教學(xué)評價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評價(jià)對象的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評價(jià)過程中，要向教師講清課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義、目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)等，使評價(jià)者和被評價(jià)對象雙方提高對自身工作的認(rèn)識，使之積極參與和配合；課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要做到全面、客觀、公正，表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要合理、可行，又要有一定的“難度”，要使教師經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到，否則，就會(huì)失去評價(jià)的意義。
５．精干原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作要素，要盡可能簡化，只要能達(dá)到既定目標(biāo)就可以，避免不必要的復(fù)雜程序，以便于評價(jià)者較容易地掌握操作要點(diǎn)，縮短評價(jià)過程，提高評價(jià)的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量定性評價(jià)操作實(shí)施要點(diǎn)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是由多因素、多側(cè)面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡(luò)，有多種特性：工具性、思想性、知識性、社會(huì)性、實(shí)踐性、綜合性；有多項(xiàng)職能：廣泛的知
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