關(guān)于準(zhǔn)確獲取數(shù)學(xué)課信息反饋的建議

軍事上講“知已知彼”方能“百戰(zhàn)不殆�！苯虒W(xué)也是如此，教師必須了解學(xué)生，準(zhǔn)確而全面的獲取學(xué)生的信息反饋，才能因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。如何正確的獲取數(shù)學(xué)課的信息反饋，建議如下：

一、“好學(xué)生”、“差學(xué)生”都要問

初中學(xué)生的課堂教學(xué)，讓部分學(xué)生板演或回答問題是信息反饋的渠道之一。

但是，有些教師喜歡叫少數(shù)的“好學(xué)生”板演或答問，讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)“觀眾”。

不言而諭，臺(tái)上“演員”固然不錯(cuò)，但不能說明臺(tái)下的“觀眾”都能當(dāng)“演員”。

僅靠幾個(gè)“演員”表演來獲得信息，雖然準(zhǔn)確，但不全面。以此信息來決定教學(xué)進(jìn)度和衡量教學(xué)效果，顯然是以偏概全的作法，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生齊聲回答的方法

教師恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生齊聲回答的方法來烘托一下課堂氣氛是可以的，把它當(dāng)做是獲取學(xué)生的信息反饋的方法是不對(duì)的。不加節(jié)制地濫用這種方法，會(huì)阻塞信息反饋的渠道。因?yàn)檫@種異口同聲的回答并不完全真實(shí)，有許多學(xué)生（特別是差生）的內(nèi)心呼聲容易被一聲喊所淹沒，也會(huì)有部分學(xué)生隨聲應(yīng)和。這樣做，容易使信息反饋失去真實(shí)感。

三、上下一齊做，老師不提示

采用上黑板和在座位上做練習(xí)的方法是獲取信息反饋的又一渠道�？墒�，有些老師往往要給板演的學(xué)生以不必要的提示，這樣做，容易掩蓋板演學(xué)生自己的思維過程，使學(xué)生的思維獨(dú)立性受到干擾。學(xué)生這方面知識(shí)究竟掌握得怎樣？有哪些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些反饋信息的渠道容易在不恰當(dāng)?shù)奶崾鞠卤欢级氯��?/p>

四、要精講多練，在練中搏捉信息

“精講多練”對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要。然而有不少教師常常下課拖幾分鐘，贅上幾句“重要的”話。豈不知，再“重要”的話，也未必有掌握信息反饋更重要。學(xué)生得不到實(shí)際演練，老師就得不到及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)也就無的放失，成了空話。

五、注重學(xué)生思維過程中的信息反饋

數(shù)學(xué)考試正趨于標(biāo)準(zhǔn)化，客觀性試題在整個(gè)試卷中占一多半。有些教師認(rèn)為只要把客觀性試題完成了，考試過關(guān)沒問題。為此，教師到處搜集“模擬題”，學(xué)生夜以繼日地做答案，對(duì)答案。這樣做，看起來像是強(qiáng)化了訓(xùn)練。其實(shí)這種做法忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)即學(xué)生答題的思維過程被忽略了。學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息不能充分暴露，教師就無法糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也難以提高。

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