初中數(shù)學教學模式分析論文

　　第一篇：初中數(shù)學互動教學模式構(gòu)建

　　摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調(diào)互動．所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程．互動教學對于學生積極性的激發(fā)和教師教學效率的提升都具有重要的意義．因此，教師應(yīng)該構(gòu)建互動教學模式．

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;互動教學

　　一、互動教學的作用

　　互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學效率．在教學中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的弊端，并加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義．互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學生的自信心．在互動教學模式中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅．此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質(zhì)．

　　二、構(gòu)建互動教學模式的方法

　　1．進行角色變換，營造和諧氛圍．教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習．教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程．在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識．在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生有沒有理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者．數(shù)學學習需要發(fā)散思維．在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考．數(shù)學學習需要邏輯思維．教師應(yīng)引導學生進行思考，促使學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的真諦，提高學生的思維能力．在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現(xiàn)了互動教學．

　　2．創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)互動思維．創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的求知欲望．在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力．例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同．蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗．將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學分別看到了什么，三位同學的答案各不相同．學生都詫異這三個同學的答案為什么不盡相同．學生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同．此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考．

　　3．小組合作，自由討論．分組學習是數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié)．在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置．組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學進行學習．在小組合作學習過程中，組長要帶領(lǐng)組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，預習和討論下節(jié)課的學習目標．對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習．最后，組長針對組員的學習情況，總結(jié)組員學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方．

　　4．動手探究，活躍課堂氣氛．學生自主學習和動手探究對數(shù)學學習有著重要的意義．在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘．在現(xiàn)行的互動教學理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵．學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內(nèi)在．同時，教師應(yīng)增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討．因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響．總之，在初中數(shù)學教學，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構(gòu)建互動教學模式．

　　作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學

　　參考文獻:

　　李家英．淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性［J］．黑龍江科技信息．2011(22)．

　　第二篇：初中數(shù)學導學互動教學模式研究

　　導學互動教學模式，是以現(xiàn)代教學理念為指導，教學的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應(yīng)的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學科特點、學生實際進行教學預設(shè)，充分運用教學資源，讓課堂教學更加有效．導學互動，顧名思義，就是以教師引導和課堂互動學習兩者結(jié)合開展教學．初中數(shù)學相對小學數(shù)學難度有所增加，使學生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對提高學生的整體學習水平形成不利影響．在初中數(shù)學教學中合理運用導學互動教學模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學模式的作用完全發(fā)揮出來，從而提高教學效果．

　　一、有助于提高學生的自主學習能力

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師擔心學生解釋不清數(shù)學問題，或者耽誤課堂教學時間，經(jīng)常直接給出解題思路或正確答案，使學生對教師產(chǎn)生非常強的依賴，不利于學生思維模式的發(fā)展．在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導的形式輔助學生學習，充分展現(xiàn)學生的主體性，促使學生自主學習解決數(shù)學問題，有助于提高學生的自主學習能力．例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學活動前，教師可以要求學生通過自學解決數(shù)學問題:什么是相交線，什么是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應(yīng)的例子?通過對課本的預習，學生將數(shù)學理論知識與實際生活相聯(lián)系，舉出例子:對于長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行．實現(xiàn)教學知識與學生實際生活的有效結(jié)合．同時，通過課前自主預習，讓學生對教學內(nèi)容形成初步的認識，對提高課堂教學效率有重要的作用．在教學活動中，教師針對教學內(nèi)容，再次對學生提問:在同一平面內(nèi)，如果兩條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行?這就需要學生根據(jù)所學知識對這個命題進行證明，由學生自主解決數(shù)學問題，促使學生對重要教學內(nèi)容的理解和掌握．可見，在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導為主，展現(xiàn)學生的主體地位，由學生自主學習解決數(shù)學問題，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，對提高學生的數(shù)學水平具有重要意義．

　　二、有助于營造輕松的學習氛圍，打造高效課堂

　　數(shù)學是一門邏輯性和理論性較強的課程．在傳統(tǒng)的教學中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂教學效率偏低的現(xiàn)象，對提高學生的數(shù)學水平形成不利影響．在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，強調(diào)師生、生生之間的互動，通過互動為學生學習數(shù)學營造出輕松的學習氛圍，有利于打造高效數(shù)學課堂，對實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標具有重要作用．

　　三、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題

　　調(diào)查學生數(shù)學學習反饋情況發(fā)現(xiàn)，學生主動向教師反饋學習情況的概率非常低，學生與教師之間缺乏有效的互動溝通．學生不愿意開口向教師說出自己學習中遇到的問題，使教師難以了解學生的學習情況，導致課堂教學效率偏低．這些問題的存在，對提高學生數(shù)學水平形成不利影響．在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學生掌握教學內(nèi)容的情況做出準確的判斷，也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題，確保學生掌握的數(shù)學知識準確無誤．例如，在講“相交線與平行線”時，對于課堂小結(jié)，教師要求學生回顧反思教學內(nèi)容．在這個環(huán)節(jié)，學生反思自己對教學內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和彌補數(shù)學學習存在的漏洞，并向教師提出自己學習中存在矛盾的地方，由教師引導學生找出原因和解決對策，從而不斷提高學生的數(shù)學水平．總之，在初中數(shù)學教學中，教師要發(fā)揮導學互動教學模式的作用．只有師生之間進行有效的互動，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題，從而提高學生的數(shù)學水平．

　　作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學校

　　第三篇：初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

　　續(xù)性地進行學習．在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學教學的最終目的．在初中數(shù)學教學中，要求教師不僅要傳授學生知識，更要在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力．在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重滲透數(shù)學思想和方法，促使學生了解符號化思想、推理分析思想，引導學生靈活地運用數(shù)學知識找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高教學質(zhì)量．

　　一、培養(yǎng)學生的思維能力的意義

　　初中數(shù)學在小學課程的基礎(chǔ)上增加了知識的難點與深度．在學習初中數(shù)學過程中，學生需要不斷地成長，不斷地積累經(jīng)驗與教訓，不斷地進行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維能力．在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，使學生得到不同程度的收獲．教師要制定合理的教學方案，引導學生理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，促使學生靈活地運用所學知識解決實際生活問題．

　　二、培養(yǎng)學生的思維能力的策略

　　1．激發(fā)學生的好奇心與求知欲．在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)調(diào)動學生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學生認識客觀事物、學習課本知識的主體作用，增強內(nèi)部動機，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣．同時，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內(nèi)容，主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來．這樣，學生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到提升．

　　2．通過舉例，培養(yǎng)學生的判斷能力．在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合生活中的實際案例進行教學，使學生更加輕松地學習知識，同時提高學生的思維能力．

　　3．設(shè)置情境，培養(yǎng)學生分析問題的能力．在數(shù)學教學中，教師可以設(shè)置合理的教學情境，讓學生進行思考，提高學生分析問題的能力．例如，在講“中學生的視力情況調(diào)查”時，教師可以讓學生扮演小記者，調(diào)查中學生的視力情況，學生紛紛行動起來，相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計的結(jié)果記錄下來，然后讓學生進行分析，學生討論、總結(jié)和對照，最后以提問的方式了解學生學習的進展，掌握學生的實際學習情況，并給予肯定與鼓勵．這樣，使學生遇到問題時能夠認真地進行分析，找到解決問題的思路，提高了學生分析問題的能力．

　　4．通過實踐，培養(yǎng)學生的思考能力．通過實踐，學生在學習過程中對知識產(chǎn)生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘．例如，在講“從三個方向看”時，教師可以展示一個長方體，讓學生從不同的方向進行觀察，學生看到不同大小的長方形，教師又拿出一個不規(guī)則的物體，讓學生從幾個不同的角度進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進行觀察，觀察的結(jié)果是不同的，然后讓學生將自己在不同方向看見的結(jié)果用圖示表示出來，最后讓學生進行對比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而使學生認識到在學習數(shù)學幾何圖形時要仔細認真地觀察．這樣的教學方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的思考能力，提高了學生的學習積極性和實踐能力，挖掘了學生的學習潛能．總之，在數(shù)學教學中，教師不僅要按照教學課標的要求進行授課，而且要結(jié)合學生的實際學習情況隨機應(yīng)變，靈活地將數(shù)學知識以及學習數(shù)學的方法傳授給學生，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂．通過培養(yǎng)學生的思維能力，能夠讓學生感受到與教師相互配合的默契，使學生與教師產(chǎn)生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識與方法，提高學生的邏輯分析能力和判斷能力，從而使學生得到進步和發(fā)展．同時，能夠提高教師的教學能力，提高教學質(zhì)量，達到教學目的．在初中數(shù)學教學過程中，教師只有將學生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學生的分析能力、思考能力、解題能力等．語言在很大程度上決定了學生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學中必須使學生了解并掌握數(shù)學語言，促使學生主動學習，享受學習，從而提高學生的思維能力．

　　作者:沈遠茂 單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學

　　第四篇：初中數(shù)學教學中學生合情推理能力培養(yǎng)

　　摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式．學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用．在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力．

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學教學；合情推理能力

　　數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力．隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注．教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式．學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用．在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平．

　　一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合情推理能力

　　合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念．在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度．初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內(nèi)容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平．例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標．

　　二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力

　　在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標．

　　三、實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的合情推理能力

　　合情推理在實際生活中并不少見．在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手．則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題．學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標．在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標．

　　作者:殷學民 單位:江蘇東臺市實驗中學

　　第五篇：初中數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)

　　在教學中，只有當外在的情感觸及學生內(nèi)在的情感的需要時，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生處于一個積極的接受狀態(tài)．要想使學生擺脫對學習數(shù)學的畏懼、畏難、缺乏興趣的狀態(tài)，讓學生對數(shù)學要學、愛學、樂學，教師就要使教學手段具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性．在教學中，教師要設(shè)置問題情境，讓學生動起來，小組討論，自主探究，師生互動，生生交流，資源共享，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起學生的情感共鳴，調(diào)動學生學習的積極性、主動性．下面結(jié)合自己的教學實踐就在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣談點體會．

　　一、改變數(shù)學教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師是絕對的權(quán)威，學生不敢質(zhì)疑，更不敢挑戰(zhàn);教師照本宣科，填鴨式灌輸?shù)降�，扼殺了學生的思維靈感和創(chuàng)新性，抹殺了學生的學習興趣;數(shù)學課堂教學成為學生的催眠曲，有些學生成為數(shù)學的學困生．這樣的失去激情、活力的課堂，是低效的課堂，甚至是無效的課堂．為了改變這種狀態(tài)，教師要放下師道尊嚴的架子，融入學生中，和學生交朋友，上課時要面帶微笑，要有親和力，讓學生克服畏懼心理，敢于、喜歡與教師共同探討數(shù)學難題;采用新的教學模式———協(xié)同模式，把課堂的主陣地讓給學生，實行師生角色轉(zhuǎn)換，以數(shù)學導學案、檢測案為導向，把學生眼看、耳聽、腦思、手動有機結(jié)合起來，促使學生參與課堂數(shù)學活動，從而提高教學效果．

　　二、采用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

　　數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣．有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才能有展示自我能力的欲望．課堂教學過程，不僅是教師對學生施教的過程，而且是學生認識和學習的過程．在此過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵．

　　1．在表揚、包容中，激發(fā)學生的學習興趣．如何把抽象的概念、枯燥的計算轉(zhuǎn)變成學習興趣的源泉?在教學中，教師要有創(chuàng)意、創(chuàng)新，多一些表揚、激勵，即使學生回答問題出現(xiàn)錯誤，也要多一些包容，不要求全責備，鼓勵他們“再想想”、“從另一個方面考慮看看”．對于學困生，教師要提問，輔導，讓他們克服因數(shù)學成績差而產(chǎn)生的自卑感，使他們感受到教師溫情的陽光普照，使學生樹立學習數(shù)學的自信心．心理學家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用．”這樣，能使學生在教師的循循善誘、因材施教過程中親其師，信其道．

　　2．創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學生的學習興趣．數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都較強的學科，缺乏形象性和生動性，學習時學生覺得枯燥、乏味，產(chǎn)生厭煩心理．學生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭．在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的這一心理特征，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容編一些生動有趣的故事有機地融入教學活動，吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識．

　　三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)學生學習數(shù)學的情感

　　“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”．在教學中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，讓學生在合作探究中改變“參與不足，枯燥有余”的狀態(tài)，通過自己的靈感、智慧去再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，找到解題的思路和技巧，得出問題的答案，獲得學習數(shù)學的成就感，使學生嘗到學習數(shù)學的甜頭，更加熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，把數(shù)學課堂當成學習的樂園，從而提高教學效果．一堂出彩的數(shù)學課與巧妙設(shè)置的設(shè)疑導入有著重要的聯(lián)系．“好的開端是成功的一半”．新鮮、新穎的新課導入，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上來，往往收到意想不到的教學效果．例如，在講“三角形的相似性”時，我這樣導入新課:同學們，你們知道古埃及的象征是什么嗎?學生異口同聲地回答:金字塔．如何知道金字塔每邊的長呢?學生回答:測量．假如有的金字塔太高無法人工測量，你能知道它們的每邊長嗎?此時學生面面相覷，但是非常好奇:不測量怎么能知道每邊的長呢?這種問題情境，讓學生帶著好奇心，迫不及待地想要知道答案，這時教師加以引導:這個問題不要急于找到答案，可以從今天的新課———三角形的相似性中弄清問題的來龍去脈．這樣，學生饒有興趣地學習新知．

　　四、以情感人，喚起學生學習數(shù)學的動力

　　在教學中，教師要讓教學語言富有情感，使學生領(lǐng)略數(shù)學教材無聲語言的作用．在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題．這些例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，符合各層次學生的實際情況，而且大多都是圖文并茂的．有的學生解數(shù)學題有特別好的方法，教師要富有感情地加以評價:你的解題技巧獨到，與大家一起分享你的解題成果吧．這些不經(jīng)意的點評，能給學生無窮的學習數(shù)學的力量．總之，在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與教學活動，從而提高教學效果．

　　作者:湯森 單位:江蘇沭陽縣馬廠中學

　　第六篇：初中數(shù)學統(tǒng)計教學探討

　　摘要:在初中數(shù)學統(tǒng)計教學中，教師要通過講解，使學生形成統(tǒng)計的基本概念，也要善于運用探索的方式，激發(fā)學生的學習熱情，還要引導學生小組合作，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析得出結(jié)論．

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學；統(tǒng)計

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計是初中數(shù)學的重要組成部分，與生活各方面息息相關(guān)．學生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，對于今后的學習和生活有重要作用．教師有效實用的教學方式，對學生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計具有重要影響．

　　一、通過講解，使學生形成統(tǒng)計的基本概念

　　教師講解是初中教育中必不可少的基本教學方式．初中階段的學生往往缺乏自學能力，理解能力也有待于提高，對于統(tǒng)計的基本概念缺少基礎(chǔ)的理解，所以教師的講解是學生進入統(tǒng)計部分學習的第一步．隨著科技的不斷發(fā)展，當今世界已經(jīng)成為一個信息化的世界，信息的表達主要是通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，如天氣預報、體育比賽等，都是通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析將信息傳遞給群眾．在數(shù)學統(tǒng)計教學中，教師可以通過日常生活中的例子向?qū)W生解釋統(tǒng)計的基本概念，包括統(tǒng)計學中的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等，還要向?qū)W生舉例解釋統(tǒng)計學對生活的影響，如可以通過比分等對體育比賽中的勝負做出判定．在統(tǒng)計的基本概念教學中，教師可以通過寫出大量10以內(nèi)的數(shù)字，如3、2、4、6、8、6、6、4、3、3、9、9、2、0、8、7、7，事先向?qū)W生說明統(tǒng)計學中平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)、眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)可以有多個眾數(shù)，也可以沒有眾數(shù)等基本概念，與學生互動，提出問題:上面一系列的數(shù)字中平均數(shù)是多少?眾數(shù)是多少?這樣，在學生了解統(tǒng)計學基本概念的同時，使他們的應(yīng)用能力得到提高．

　　二、引導學生進行探索，激發(fā)學生的學習熱情

　　在統(tǒng)計教學中，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，能夠促使學生掌握知識．“興趣是最好的老師”．因此，教師結(jié)合學生的實際生活來引導學生探索統(tǒng)計學知識對于激發(fā)學生的學習興趣是十分有意義的．教師可以通過任何學生感興趣的話題來激發(fā)學生的學習熱情．例如，教師可以通過提問學生最感興趣的運動是什么引起話題，吸引學生的注意力，之后舉出一個有關(guān)足球比賽的例子，如甲隊、乙隊、丙隊進行循環(huán)足球比賽，比賽情況為甲隊:勝2，負零，平零，進球數(shù)為6個，失球數(shù)為2個;乙隊:勝1，負1，平零，進球數(shù)為4個，失球數(shù)為4個;丙隊:勝零，負2，平零，進球數(shù)為2個，失球數(shù)為6個．提問學生從中可以得出哪些信息，分析其提供的數(shù)據(jù)的正確性，得出最后的具體正確的比分．統(tǒng)計是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，對于初中學生而言是比較枯燥無聊的．因此，由體育比賽吸引學生的目光，再通過學生對比分的好奇，促使學生積極探索，從而對統(tǒng)計知識的學習更加有興趣．

　　三、學生小組合作，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析得出結(jié)論

　　小組合作是學習過程中常見的學習模式．學生通過小組合作共同對問題進行探究，在小組討論中闡述自己的觀點．學生小組學習，有利于學生對所學概念的實際應(yīng)用，也有利于學生的人際交往．例如，在對數(shù)據(jù)做出分析得出結(jié)論的過程中，教師可以布置學習任務(wù)，讓學生了解圖書館內(nèi)圖書的使用率，要求學生小組合作完成，每小組3～5個成員，小組內(nèi)成員自行分配任務(wù)．如，組員A調(diào)查一個月內(nèi)全校學生的借書情況;組員B調(diào)查各個班級一個月內(nèi)的借書情況;組員C調(diào)查全校男女生在一個月之內(nèi)借書的比例;組員D調(diào)查圖書館中書籍借出和歸還的時間．通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和分析，在小組內(nèi)進行討論，如書籍的平均借出時間是多少，哪個班級借書最多，哪個班級借書最少;男生和女生之間借書情況的差異;等等．通過學生小組合作，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析．生活中的統(tǒng)計學應(yīng)用是必不可少的．學生只有通過對概念的理解學習和在實際中的具體操作、分析，才能獲得有效的學習和更大程度的掌握．總之，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往注重講授概念知識，忽視了學生的具體操作對于學生掌握知識程度的影響．初中數(shù)學統(tǒng)計部分與函數(shù)部分不同，函數(shù)部分注重的是學生對規(guī)律的變化的掌握，而統(tǒng)計是強調(diào)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和分析能力．在教學中，教師除了對統(tǒng)計的基本概念進行詳細的講解外，也要通過學生的實際操作，培養(yǎng)學生的調(diào)查、收集、分析數(shù)據(jù)的能力，提高學生從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論的能力，從而為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)．

　　作者:徐文峰 單位:江蘇建湖縣匯文實驗初級中學

　　第七篇：初中數(shù)學課堂“說題”教學活動探索

　　在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，學生的學習效率低下．有些教師擔心學生說不清楚耽誤時間，很少讓學生發(fā)表自己的見解，導致學生的數(shù)學語言表達能力較差，使教師難以實時掌握學生對教學內(nèi)容的理解程度．而學生在學習中遇到困難時，也很少主動求助于老師，與同學探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學題目，立刻繳械投降，對提高學生學習水平形成不利影響．初中數(shù)學課堂“說題”教學活動，讓學生在教師的引導下，以學生在學習中遇到的問題為載體，促使學生靈活運用數(shù)學語言說出對題目的理解、原因和困惑，通過分析探討“說”出正確解題思路，不斷提高學生的數(shù)學水平．下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會．

　　一、引導學生“說”出對題目的理解

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，常見教師演獨角戲的現(xiàn)象，學生的注意力難以集中，讓學生開口說更是難上加難，導致學生學習中存在的問題得不到解決，對提高學生的學習水平形成了一定程度的阻礙作用．在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，以學生學習中存在的問題為載體，讓學生“說”出對題目的理解，增強學生“說”的意識．

　　二、引導學生“說”出原因和解法

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，對于學生學習中存在的問題，教師會直接指出學生的錯誤，并幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，直接告知學生正確的解法，使學生對教師高度依賴，不利于學生靈活應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，也不利于提高學生的數(shù)學水平．在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，教師必須引導學生“說”出錯題的原因和解法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，促使學生自主學習，解決實際問題，逐步提高學生的數(shù)學水平．

　　三、引導學生“說”回顧反思和情感體驗

　　回顧反思是提高學生學習水平的重要環(huán)節(jié)．在課堂教學過程中，教師要注重學生對所學內(nèi)容的回顧反思．只有這樣，才能及時彌補學生學習中存在的漏洞，加深他們對教學內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學生的學習水平．在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，課堂小結(jié)時，教師必須引導學生“說”回顧反思和情感體驗．由此可見，學生“說”回顧反思和情感體驗，能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握程度．在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，教師必須注重學生“說”回顧反思和情感體驗．

　　作者:王雨 單位:江蘇濱�？h第一初級中學

　　第八篇：初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是一個國家與民族進步的靈魂，也是促進經(jīng)濟發(fā)展的動力．而肩負著民族前途與國家發(fā)展的教育事業(yè)，必須注重青年一代創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．數(shù)學本身就具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的特點，其演算與推理就是形成創(chuàng)新能力的過程．在初中數(shù)學教學中，教師要了解學生的生理與心理特點，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

　　一、創(chuàng)新理念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件

　　從初中數(shù)學教師的角度來看，因為長期進行教學工作，所以容易變成教學習慣，即熟能生巧，長此久往，就會變成獨特的教學認知，受課時、教學任務(wù)等各種因素的影響，教師通常會整合已有的教學方式開展活動，而不是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新．雖然短時期內(nèi)，這種教學模式會有成效，但是從長遠發(fā)展來看，勢必會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成影響．因此，在教學中，教師必須具備與時俱進的理念，通過深化專業(yè)知識，增強知識儲備，整合各個知識點的規(guī)律與聯(lián)系．只有這樣，才能進行多元化、多形式的課堂教學．在數(shù)學教學中，教師不僅要具備創(chuàng)新意識，更要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的潛能．

　　二、從誘導中提高學生的好奇心

　　學生對新生事物都會抱著很大的好奇心．在教學中，教師可以根據(jù)學生的好奇心設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．數(shù)學本身存在諸多抽象性．在設(shè)置問題時，教師必須整合學生的狀態(tài)，設(shè)置難度恰當?shù)膯栴}．在教學中，教師可以先講解簡單的知識，然后設(shè)置各種問題，讓學生結(jié)合實際，對相關(guān)問題進行探知．例如，在講解平行四邊形與三角形等相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合具體的模型進行探索，尋求知識點與共同點，讓學生自主操作與模擬，提高學生的動手操作能力與思維能力．在傳統(tǒng)的教學中，教師以古板、嚴肅的形象呈現(xiàn)，課堂顯得非常呆板，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成不利影響．為了改變這種情況，教師要創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W氛圍，為學生提供良好的創(chuàng)新情境與空間，用平等、寬厚的眼光看待學生．當學生對相關(guān)知識產(chǎn)生迷惑時，教師要耐心地引導與說明，讓學生明白接下來應(yīng)該怎么做，如何總結(jié)．在這期間，有的學生可能會產(chǎn)生理解錯誤．為了達到教學要求，教師最好用例題的方式進行講解．當然，只有良好的學習氛圍是不夠的，還需要教師結(jié)合學生的心理特征與教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的創(chuàng)新理念與意識．例如，在講解角的知識時，教師可以設(shè)置小游戲，要求學生用2、3、4、5根火柴進行拼圖，有的學生考慮到將火柴折斷，進行拼圖，有的學生選擇與其他同學合作拼圖，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識．圖形拼出后，可以將兩根火柴構(gòu)成一個角，提問學生，這是什么圖形，和其他圖形有什么差異．在引導學生觀察的同時，教師適時將角的知識與相關(guān)概念引入其中，加深學生對相關(guān)知識的理解．

　　三、注重實踐能力的培養(yǎng)

　　在教學中，教師要發(fā)揮學生的主體功能，引導學生參入教學活動，提高教學成果．例如，在講“角的認識”時，教師可以通過粉筆、火柴等，讓學生自行操作，并且分析所創(chuàng)造的不同角的特點，然后利用小組探討的形式，對角的相關(guān)知識實施探討．通過實踐，學生很快掌握角的共同點:一個頂點、兩條線．在教師的引導下，學生探索它們之間的關(guān)系，為接下來的學習打下基礎(chǔ)．在教學中，教師要整合教學內(nèi)容，開展多種教學活動，提供自主探索、交流與實踐機會，提高學生學習的主動性與積極性．對初中生而言，課堂在整個學習中發(fā)揮了莫大的價值與功能，但是動手實踐對深化理論知識也有很大作用．在教學中，教師要將動手實踐與課堂教學有機整合在一起，提高學生的綜合應(yīng)用水平．例如，在講“三角形”時，教師可以提供材料，讓學生自主觀察與分析，促使學生掌握相關(guān)知識．如，某鋼筋三腳架的長分別為20cm、50cm、60cm，目前要求設(shè)計一個相似的三腳架，其長度分別為30cm、50cm，以期間的一根為一邊，有多少種截法?在動手列出算式的過程中，學生對容易混淆、相關(guān)的知識進行了交流與比較，而處于不同層次的學生對于該題的解答能力也會有所不同，便于因材施教．這種解題方式，不僅打破了學生的固定思維，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神．總之，在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多個層面的，它要求既要發(fā)揮教師的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體功能．只有師生共同配合，才能達到教學相長的目的．

　　作者:史春陽 單位:江蘇灌南縣長茂中學

　　第九篇：初中數(shù)學問題設(shè)計存在的問題與對策

　　問題是課堂教學的重要載體，在學生的學習活動中起到“導航”的作用．問題設(shè)計存在問題，導致學習質(zhì)量難以提升．那么，在初中數(shù)學教學中問題設(shè)計存在哪些問題?應(yīng)該如何應(yīng)對?下面就該話題談點看法．

　　一、問題設(shè)計存在的問題

　　1．設(shè)計的問題過于簡單．問題的質(zhì)量很重要．在教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師課堂設(shè)計的問題，學生都可以異口同聲地脫口而出．說明這些問題的設(shè)計過于簡單．“提問”的效果不明顯，原因是難以有效激活學生的思維，無法將學生的注意力吸引到課堂學習中．有的教師說，我的問題設(shè)計是生活化的，學生有生活經(jīng)驗，所以他們能夠很快回答出來．其實，教師沒有反思，在選擇生活化的素材時，有沒有進行數(shù)學學科化的處理，學生對問題的思考著力點如何?是否僅僅浮于生活中現(xiàn)象的表面，問題有沒有與數(shù)學概念的本質(zhì)相聯(lián)系．如果沒有聯(lián)系，那么學生的思考量是不大的，對學生的思考能力的訓練價值是不大的．

　　2．設(shè)計的問題難度過高．求難、求偏比問題設(shè)計過于簡單還要可怕．如果教師設(shè)置的問題難度過高，超過學生能夠解決的范圍，根本無法解決問題，甚至找不到門道，學生就會對自己的學習狀況產(chǎn)生懷疑，繼而失去學習興趣．

　　3．設(shè)計的問題缺乏開放性．在設(shè)計問題時，有些問題過于數(shù)學化，或過于死板，目標指向較為單一，不具有開放性，不利于學生思維的發(fā)展．

　　二、初中數(shù)學問題設(shè)計的策略

　　1．精心設(shè)計合作學習的問題．(1)設(shè)計的問題要有價值．首先，必須符合學生的學情，與教學進度相匹配;其次，難易程度適當，學生能夠上手，討論問題應(yīng)具有一定的思維挑戰(zhàn)性，學生跳一跳就能夠摘得成果;再次，問題的設(shè)置應(yīng)引向社會熱點問題，學生能夠在合作中有新的感悟，提出創(chuàng)新性的見解．(2)設(shè)計的問題要有開放性．學習小組內(nèi)部不僅僅只有一個學生，教師設(shè)計的問題必須具有一定的層次性和開放性，適合不同層次學生從多個角度去分析理解問題，激發(fā)每個學生參與學習和討論的興趣．開放性的問題，能夠促使學習小組內(nèi)的學生思維互相碰撞，各個觀點在融合的過程中互相啟發(fā)，豐富自我認知，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)．(3)設(shè)計的問題應(yīng)少而精．一節(jié)課就45分鐘，以學習小組為單位的課堂模式，問題設(shè)置不應(yīng)過多，否則會導致學生的注意力分散，對知識的理解表面化．在具體的教學實踐中，為了實現(xiàn)上面的設(shè)計目標，可以將問題設(shè)計任務(wù)化，讓學生的合作學習具有可操作性．

　　2．發(fā)揮教師的主導作用．(1)確定目標．構(gòu)建目標導引下的小組合作學習課堂，就是要通過調(diào)整教學關(guān)系，在不增加學生在校學習時間，不強加學生負擔的前提下，使學生在合作交流學習中清清楚楚、明明白白地學習，走出一條“輕負擔，高效率”的課堂教學改革之路．(2)科學點撥．在新舊知識聯(lián)結(jié)處點撥．知識具有較強的系統(tǒng)性，每一個新的知識點都有與它相關(guān)的舊知識，聯(lián)結(jié)處體現(xiàn)的是新、舊知識的結(jié)合處，在新、舊知識的結(jié)合點點撥，有利于學生由舊知識向新知識過渡，實現(xiàn)知識的遷移．在學生的疑惑之處點撥．在學生探究知識的過程中，教師要設(shè)計合適的坡度，架設(shè)過渡的引橋，促使學生找到思維的突破口，順利排除疑難，并解決困惑之處．總之，初中數(shù)學教學是以學生的發(fā)展作為基礎(chǔ)的．在教學過程中，教師要樹立“以生為本”的理念，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在遇到問題時能夠主動思考．在數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重問題設(shè)計的質(zhì)量，避免設(shè)置過于簡單、過難、缺乏開放性的問題，提升學生自主學習的意識，從而提高教學效果．

　　作者:姜志兵 單位:江蘇如皋市下原中學

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