學(xué)法指導(dǎo)與興趣激發(fā)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響論文
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析
我國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思想落后，制約了高效課堂的創(chuàng)建．在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)思想中，主要是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及學(xué)生成績(jī)的提高為主要目的，圍繞應(yīng)試教育開(kāi)展實(shí)施，數(shù)學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生的主體地位，并且教師的引導(dǎo)性不能被充分體現(xiàn)出．?dāng)?shù)學(xué)手段過(guò)于單一也是制約初中數(shù)學(xué)高效課堂建立的因素之一，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采用“灌輸法”為主，片面注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，課堂數(shù)學(xué)模式相對(duì)死板，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)生氣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣．初中數(shù)學(xué)課堂不僅僅要讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，然而，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，主抓應(yīng)試教育．由于學(xué)生自身能力的欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的解決思路不夠清晰，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能很好地運(yùn)用到問(wèn)題中來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性備受打擊，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣．
二、學(xué)法指導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
1．直接引導(dǎo)
在課堂上，教學(xué)方式的有效性能直接決定課堂教學(xué)效率，所以教師應(yīng)充分整合教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，并不斷地調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣，才能使教法效益的最大化得以實(shí)現(xiàn)．比如在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，教師可以首先將三角形的定義進(jìn)行講述，再讓學(xué)生自行應(yīng)用定義將三角形的高給畫(huà)出來(lái)，并從這次操作中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生也開(kāi)始對(duì)操作方法及具體公式進(jìn)行探索，而在成果展示時(shí)，很多學(xué)生能了解到三角形的具體公式及計(jì)算方法．教師讓學(xué)生依照定義來(lái)進(jìn)行操作，不僅對(duì)學(xué)生自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，最重要的是體現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)自行進(jìn)行總結(jié)，使掌握的知識(shí)自然十分牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率．
2．間接引導(dǎo)
教師需要對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得以提高．教師要學(xué)會(huì)多利用一些比較積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，并且進(jìn)行一些間接的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性能夠很好地激發(fā)出來(lái)．在初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，教師要多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)氛圍能夠積極向上．只有這樣，才能使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的想法，才能進(jìn)行獨(dú)立的思考．比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候，教師首先要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間對(duì)內(nèi)容做了解與思考．有很多學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，比如“有理數(shù)是什么”“有理數(shù)一般是用什么方式來(lái)表示”“哪些數(shù)是有理數(shù)，哪些數(shù)容易被誤當(dāng)做有理數(shù)”等．當(dāng)老師聽(tīng)到這些問(wèn)題的時(shí)候，首先要對(duì)其提出的問(wèn)題給予肯定，其后再多多鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，最后一起來(lái)探討問(wèn)題的答案，即使學(xué)生提出的問(wèn)題教學(xué)的意義不是很大，比如“3是不是有理數(shù)”“9是不是有理數(shù)”，即使面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師也不要覺(jué)得很不耐煩，一定要利用積極的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)到的知識(shí)一定非常深刻，這也起到了最佳教學(xué)目的．
三、興趣激發(fā)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
1．應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程盡量簡(jiǎn)化，應(yīng)用最有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在教授內(nèi)容較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的概念，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．教師這時(shí)可趁熱打鐵，立即對(duì)此知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，雖然教學(xué)步驟有所簡(jiǎn)化，但教學(xué)效果非常好．對(duì)比一味式的灌溉教學(xué)，這種與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法更能受到學(xué)生的青睞．例如:在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以給學(xué)生觀看日出的視頻短片或者FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察日出過(guò)程中太陽(yáng)和海面之間的位置關(guān)系的變化，從而引出直線和圓的三種不同的位置關(guān)系．而這時(shí)，教師立即針對(duì)直線與圓位置關(guān)系中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生能在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的意境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更深的興趣，掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“微課”的實(shí)際運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見(jiàn)，“微課”雖然比較短小，但其對(duì)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)起到至關(guān)重要的作用．“微課”是以視頻為主要載體．我們可以將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加精彩有趣．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一步就是設(shè)計(jì)教學(xué)情境．好的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打好鋪墊．例如:在學(xué)習(xí)證明三角形全等這一章時(shí)，教師便可以利用“微課”來(lái)吸引學(xué)生，教師可以導(dǎo)入一個(gè)視頻，視頻內(nèi)容是一個(gè)小孩在玩足球，結(jié)果不小心將一塊三角形的玻璃打碎，碎成了很多塊．視頻觀看完畢以后，教師應(yīng)該對(duì)此設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如:如果你是這個(gè)小孩，你應(yīng)該拿哪一塊碎了的部分去配玻璃呢?學(xué)生通過(guò)這個(gè)視頻的觀看，以及教師的提問(wèn)，便會(huì)開(kāi)始思考起來(lái)，使整個(gè)課堂氛圍非常好．之所以能產(chǎn)生這種效果，是因?yàn)榻處煂?dǎo)入的視頻與設(shè)置的問(wèn)題都與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，學(xué)生的關(guān)注度很高．
3．建立形象的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課本內(nèi)容大多都比較抽象，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定保持思維的積極與活躍．所以形象的的.教學(xué)情境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生更好地獲取知識(shí)．教師可充分利用高科技產(chǎn)品，也就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及多媒體的教學(xué)設(shè)備等，以此來(lái)收集教學(xué)資源．教師應(yīng)該要運(yùn)用非常豐富的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生建立一個(gè)溫馨的教學(xué)情境，做到把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引用情境來(lái)對(duì)學(xué)生自主思考進(jìn)行引導(dǎo)．比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的時(shí)候，老師就可以在教學(xué)中充分地利用情境模式，首先為統(tǒng)計(jì)調(diào)查這個(gè)課題構(gòu)思一個(gè)情境，可以利用“菜場(chǎng)不同攤位的顧客人數(shù)”來(lái)作為調(diào)查的主體．教師就可以有效地利用多媒體來(lái)播放某菜市場(chǎng)單位時(shí)間中顧客進(jìn)出的視頻，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，最后完成不同攤位人數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查．學(xué)生在營(yíng)造的情境之下，更能融入其中，而且在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，學(xué)生還會(huì)因此提出很多的問(wèn)題，比如“哪種表現(xiàn)的方式能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)最清晰與科學(xué)?”“哪種方法能使統(tǒng)計(jì)工作更容易開(kāi)展?”這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，所以，營(yíng)造一個(gè)非常形象的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量．隨著新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的變化還是有目共睹的，不過(guò)現(xiàn)階段還是存在一些問(wèn)題，所以為了使初中數(shù)學(xué)高效課堂的效率顯著提高，我們必須采取一些措施，要從根本上來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地參與到課堂數(shù)學(xué)當(dāng)中，并從中感受到數(shù)學(xué)課程的趣味性，而教師必須采用先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念，從實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅只做傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該做學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者．
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