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如何提高技校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果教育論文
摘要 技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)繁重的智力活動(dòng)，如何根據(jù)學(xué)生、教材、教師等實(shí)際情況，提高課堂效益，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)課堂效益，是我們數(shù)學(xué)新教材的新的要求。
關(guān)鍵詞 注重實(shí)際 自動(dòng) 自信 課堂效益
技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)繁重的智力活動(dòng)，如何在具體的實(shí)施過(guò)程中，讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生體現(xiàn)主體意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是我們數(shù)學(xué)新教材的新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是“以人為本”, 就是要求教師在教學(xué)行為上和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
這種理念的實(shí)施往往靠課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn),而課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者, 應(yīng)向?qū)W生提供真正理解知識(shí)社會(huì)的鑰匙, 引導(dǎo)其學(xué)習(xí), 促使其終身學(xué)習(xí)。教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù), 課堂教學(xué)應(yīng)淡化教師教的痕跡, 突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。 是我們每一位老師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們?cè)谶@些方面做了一些探索，希望能對(duì)大家有所啟迪.
一、注重實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮課堂效益面對(duì)學(xué)生較差的基礎(chǔ)水平，我們提出了“注重實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮課堂效益”的教學(xué)原則，即“注重學(xué)生實(shí)際，注重教材實(shí)際，注重課堂實(shí)際，注重教師實(shí)際，有的放矢，讓每一個(gè)學(xué)生在自己現(xiàn)有水平上有所提高”。
注重學(xué)生實(shí)際，這一條不難理解，技校學(xué)生大部分都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，這對(duì)教師的教學(xué)水平是一個(gè)考驗(yàn)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)本來(lái)就是“苦差事”，如果在課堂上不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)這種狀況，他們就會(huì)越發(fā)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就可能導(dǎo)致他們“破罐子破摔”，這勢(shì)必成為課堂的“累贅”增大負(fù)面效應(yīng)，甚至給班上的正常教學(xué)造成很大的障礙，因此我們的每一節(jié)課總會(huì)有適合他們的例題和練習(xí)，而且在這些較為簡(jiǎn)單的題目中盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成功感，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
注重教材實(shí)際，一是當(dāng)前技工學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)新教材是“以學(xué)生發(fā)展為本、以提升能力為本”作為思想，二是以“必需、夠用、實(shí)用”為度，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新教材理念主要用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”充分融入課堂，開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，盡可能取材于學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題融入課堂。教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)際問(wèn)題－相關(guān)知識(shí)－知識(shí)運(yùn)用－隨堂練習(xí)”的模式循環(huán)設(shè)置的。
技校生初中數(shù)學(xué)大都不好，因此, 新教材還特意與初中數(shù)學(xué)銜接，這對(duì)反復(fù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，既提供給學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能更好地與初中知識(shí)銜接。
注重課堂實(shí)際，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，課堂幾乎是我們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一渠道，因此，注重課堂實(shí)際，是我們提出的又一個(gè)需要認(rèn)真解決的問(wèn)題，課堂效率的高低將直接影響到學(xué)生接受知識(shí)的程度，從新課標(biāo)的角度出發(fā)，我們不以教師講課的多少來(lái)衡量水平的高低，而是以學(xué)生得到多少來(lái)判斷課堂效果的優(yōu)劣。
現(xiàn)實(shí)的情況是：滿堂灌的課堂教學(xué)方式往往是費(fèi)力不討好，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得煩躁，例題記了幾大篇，可是換個(gè)樣子就不會(huì)做──原因是知識(shí)不過(guò)手，當(dāng)然無(wú)法舉一反三，效率無(wú)從談起。講練結(jié)合的課堂不但氣氛活躍，教師和學(xué)生都顯得很輕松──當(dāng)然這是教師課前充分準(zhǔn)備的結(jié)果，而且學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用熟練，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)縱橫聯(lián)系自如，數(shù)學(xué)課堂成為老師和學(xué)生共同演出的舞臺(tái)。在實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、共同參與者和研究者。這就要求教師設(shè)計(jì)出具有探究性、開(kāi)放性的提問(wèn)，從而使學(xué)生有了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究的載體。使師生共同成為了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討者，有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高課堂效果教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與探究活動(dòng)，并真正把學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”留給了學(xué)生。
例如在教學(xué)“弧長(zhǎng)”這一課時(shí)中，我改變了以往的教學(xué)方法，以往教學(xué)中往往是通過(guò)教師引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出弧長(zhǎng)公式；并通過(guò)公式進(jìn)行分層練習(xí)�？此茖W(xué)生掌握了公式，并能運(yùn)用于實(shí)際，但學(xué)生對(duì)這一公式的由來(lái)并沒(méi)真正地理解深透。到后來(lái)總是聽(tīng)到不少老師抱怨學(xué)生公式記不牢；作業(yè)錯(cuò)誤率高居不下。而我在上這堂課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)，在課堂上不是讓學(xué)生圍繞著教師，老師要求做什么，學(xué)生就機(jī)械的完成，而是把課堂真正還給學(xué)生。讓學(xué)生駕馭課堂，從而真正掌握需要的知識(shí)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立解決新的問(wèn)題。的確，當(dāng)讓我們的學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立解決新的問(wèn)題，我們就不會(huì)再聽(tīng)到“我已講解了好幾遍，但學(xué)生遇到類似題型時(shí)還是不一定會(huì)做”的抱怨聲了。我想，久而久之，當(dāng)學(xué)生再次遇到新題型時(shí)，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地調(diào)用與新問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的已有知識(shí)來(lái)解決這個(gè)新的問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生在課堂上自主獲得新知也得到了真正體現(xiàn)。
“自信”是創(chuàng)新個(gè)性中不可缺少的成分，從小就要讓學(xué)生形成充滿自信的品質(zhì)，這也是學(xué)科教學(xué)的德育目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少責(zé)怪；多肯定，少否定。老師的一個(gè)眼神，一句肯定的話都能讓學(xué)生自信起來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有了一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就應(yīng)獲得教師的贊賞和表?yè)P(yáng)，即使水平在一般以下，仍然給以肯定。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程；讓他們經(jīng)歷創(chuàng)新、探索、成功的喜悅；教師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，循序漸近的，自然能提高課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 廣東省職業(yè)技術(shù)教研室 編 數(shù)學(xué) 廣州廣東省教育出版社 2011，8
[2] 孔企平 著 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與上海 華東師范大學(xué)出版社 2003，4
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