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例談讓學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)活動的策略論文
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，如學(xué)習數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習價值的認可，對學(xué)習對象的喜好，成功的學(xué)習經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習焦慮，成就感、自信心與意志等等。
心理學(xué)的研究表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習以及智力開發(fā)有著很大影響。事實上，健康與富有活力的學(xué)習活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習方式、自信以及相互尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。
那么，如何調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性呢?
一、營造主動參與的氛圍
在教學(xué)活動中，師生間的交流包括知識、情感需求、價值取向等多方面的信息，通過這種交流、互動，能實現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互促進，從而達到知識轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生知識水平和思維能力得以提升。因此，教學(xué)過程由“教”不斷向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，要求教師要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者，做學(xué)生學(xué)習的開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習者、發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。在教學(xué)過程中，教師要尊重、信任和呵護每個學(xué)生，營造民主、平等、和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍，使教學(xué)活動充滿著激情、涌動著靈感、體現(xiàn)著人情味。
二、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，也是學(xué)習數(shù)學(xué)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂意走進課堂，品味學(xué)習知識的情趣。
例如在教學(xué)《時分的認識》時，我利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小兔子沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻一致判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊?”（小朋友們都面面相覷）這個判定令他們費解：明明是小兔子跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？正當學(xué)生充滿疑惑之際，我適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習，我們一定能解開這個謎。”學(xué)生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入到了“時分的認識”學(xué)習之中。正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認識沖突，使得學(xué)生對新知識充滿了強烈的求知欲。
三、提供主動參與的機會
學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，在這個過程中，充滿著觀察、實驗、比較、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的思維活動。因此，教師必須為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生自始至終參與知識生成和發(fā)展的全過程，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得新知。第一，讓學(xué)生多觀察。要多觀察數(shù)學(xué)概念的提出、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答，在觀察中質(zhì)疑、提問，在觀察中獲得新知。第二，讓學(xué)生多思考。要促進學(xué)生對概念的提出與抽象、公式的提出與論證、題目解答的思路與方法的尋找、問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)進行思考。第三，讓學(xué)生多討論。課堂上，應(yīng)讓學(xué)生對知識的關(guān)鍵處、難點處、疑點處展開討論。第四，讓學(xué)生多提問。要引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問，促進學(xué)生主動探索，激活學(xué)生的思維及培養(yǎng)求知的興趣。 四、教給主動參與的方法
教師在傳授知識時，不是把知識簡單地從一個頭腦裝進另一個頭腦，也不是生搬硬套，而是在傳授知識的同時傳授“捕魚”的方法。教師要根據(jù)教材的特點不失時機地引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”。我的做法是：（1）教會學(xué)生預(yù)習。①借助已有知識去探究新知；②利用課前的“閱讀提示”和課后問題認真閱讀思考，看看自己懂了什么，并把不理解的地方畫出來，即“打記號”。(2)教會學(xué)生聽課。在聽課時多數(shù)學(xué)生“聽”不懂方法，學(xué)習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一，在聽課過程中必須專心；第二，抓重點做筆記；第三，預(yù)習中“打記號”的知識點或疑點應(yīng)認真聽，多提問；第四，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五，認真完成課堂練習。(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度、多方位、多層次去分析教材，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方式、方法，簡化學(xué)習的途徑，讓學(xué)生的學(xué)習更輕松、更愉快。
四、感受主動參與的樂趣
如果學(xué)生在主動參與中獲得了成功，必然會更加努力繼續(xù)參與，以求得進一步成功。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機會，引導(dǎo)他們在主動參與中不斷獲得成功，并體驗成功的樂趣。
例如教學(xué)《乘法的初步認識》時，我設(shè)計了這樣一道題：把下面的加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式：①2+2+2+2+2=?②3+3+3+3=?③6+6+6+6+4=？
學(xué)生很順利地將①、②進行了改寫，而對③進行改寫時則產(chǎn)生了一些困惑。在老師的啟發(fā)下，有學(xué)生列出了6×4+4的算式，老師及時給予肯定，接著鼓勵學(xué)生：這道題還有更簡捷、更巧妙的解法，請同學(xué)們再認真觀察一下題目特點，看看誰最聰明、最早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生又重新思考和熱烈地討論。結(jié)果，有學(xué)生列出了6×5-2（看到一個不存在的6），還有的學(xué)生對信息進行整體改組，把原來的“4”分成4個1分別加到每一個“6”中，列出了7×4。同學(xué)們在主動參與學(xué)習的過程中，體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新帶來的成功感受。
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