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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文
摘要：數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，必須把信息技術(shù)恰到好處地用到教學(xué)中去，必須注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)，必須解決好幾個(gè)主要的矛盾。
關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)素質(zhì)；自主性學(xué)習(xí)；矛盾
作者簡(jiǎn)介：高玉琴，任教于河北省張家口市下花園中學(xué)。系“市骨干教師”、“市骨干班主任”、“區(qū)級(jí)模范教師”、“市教學(xué)能手”、“區(qū)教育教學(xué)突出獎(jiǎng)”獲得者。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具”；“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！苯ㄗh：“在教學(xué)中要盡可能地使用計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，這種現(xiàn)代教育手段和技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。”
一、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，首先要提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)
1.培養(yǎng)教師的信息意識(shí)
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)越性，營(yíng)造教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并積極應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。應(yīng)該看到計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用和潛力。同時(shí)，還應(yīng)看到它相對(duì)的局限性，比如過(guò)于機(jī)械化、邏輯化，比較缺乏情感和人性化。因此，教師應(yīng)把握尺度、靈活運(yùn)用。
2.培養(yǎng)教師操作多媒體信息工具的技能。
(1)應(yīng)使全體教師掌握最基本的windows2000操作系統(tǒng)。
(2)組織培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)PowerPoint，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的基礎(chǔ)知識(shí)以及課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、博客、個(gè)人主頁(yè)、電子教案等基本常識(shí)。
(3)根據(jù)教師自身信息素質(zhì)的高低和年齡的差異，分別進(jìn)行組合，分層施教，保證培訓(xùn)質(zhì)量。例如：對(duì)老年教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，少講多練，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。
(4)還應(yīng)抓好常規(guī)電教設(shè)備的使用。如組織教師學(xué)習(xí)幻燈、投影、錄音、錄像、實(shí)物展示儀等常規(guī)電教設(shè)備使用及其簡(jiǎn)單維護(hù)，進(jìn)而提高常規(guī)電教設(shè)備的有效使用率。
(5)定期觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比活動(dòng)，資源共享，互相督促，共同進(jìn)步。
二、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須把信息技術(shù)恰到好處的用到教學(xué)中去
信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。教師要能從教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其教學(xué)潛力。
在這一階段，必須讓教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合有正確的認(rèn)識(shí)。整合不是簡(jiǎn)單的拼湊，也不是把板書簡(jiǎn)單的搬遷到屏幕上，更不是為了搞花樣，應(yīng)該充分挖掘各種軟件的應(yīng)用潛能，把各種媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是我們追求的目標(biāo)。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)。它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)于“完全平方公式”的教學(xué)，已往，教師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問(wèn)題。如果我們用課件制作一個(gè)動(dòng)畫，用圖形面積去解釋完全平方公式，在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下，學(xué)生會(huì)形成非常深刻的印象，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
再如：學(xué)生在初學(xué)平面幾何時(shí)，受思維方式、思維能力的限制，學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片，利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。比如：七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比較抽象。利用課件，通過(guò)直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，把一個(gè)平面截一個(gè)幾何體的過(guò)程演示的淋漓盡致，既加深了理解，又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
目前，教師對(duì)教學(xué)軟件的應(yīng)用還是初級(jí)水平，不能做到“想做什么效果就做什么效果”，在課堂教學(xué)實(shí)際操作中也還不能運(yùn)用自如。可以說(shuō)，對(duì)于一些軟件的開(kāi)發(fā)還需要進(jìn)一步去琢磨、去研究、去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。
三、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須注重利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。多種軟件被應(yīng)用于公開(kāi)課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用。可是，一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是教師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索解決問(wèn)題時(shí)的工具，這才是我們研究的目的。
用幾何畫板介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，特別是幾何的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用幾何畫板和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)嘗試。
在多媒體介入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么這一介入將毫無(wú)意義。很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，單純的把信息技術(shù)作為“教”的手段，在備課方式上仍然是固定的模式，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與只是輔助甚至于是走過(guò)場(chǎng)。這就扭曲了整合課的意義，束縛了整合課的優(yōu)越性。因此，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與、積極探索是整合課迫在眉睫的一大課題。
給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地給學(xué)生參與的時(shí)間，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題。在學(xué)中做，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索研究、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，能了解研究性學(xué)習(xí)的一些基本方法，提升思維活動(dòng)的層次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。觸類旁通，學(xué)習(xí)方法的遷移也將有助于其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，必須解決好幾個(gè)主要矛盾
1.如何在繁忙的教學(xué)之余進(jìn)行課件制作？
可以嘗試的方法其實(shí)很多，比如：教研組分工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，資源共享。如果親自制作，不妨首先收集有關(guān)素材，以簡(jiǎn)單易于掌握的PowerPoint為載體，充分利用其控件功能，把收集到的素材銜接起來(lái)。需要注意的問(wèn)題是，教學(xué)課件不同于參評(píng)課件，只要在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)恰到好處地使用就可以了。也許一個(gè)課件就只有一個(gè)動(dòng)畫或一組典型試題或一個(gè)清晰明了的表格……這樣就可以解決教師用于制作課件的時(shí)間和精力有限的問(wèn)題。
2.解決好課件、教師、學(xué)生之間的關(guān)系
不能有了課件就完全依賴課件，教師也被課件束縛，成了點(diǎn)擊鼠標(biāo)的操作者。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看，整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”，在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。
另外，也不能因?yàn)橛辛苏n件，課堂過(guò)于開(kāi)放，學(xué)生的注意力放在了新鮮好玩上，使用多媒體反倒不如不使用效果好。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。對(duì)教師而言，一句話能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，不一定非通過(guò)多媒體。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)采取積極和謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。
一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳愛(ài)文.談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).
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