微課在初中數(shù)學教學的作用論文

　　摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數(shù)學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內(nèi)容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現(xiàn)。

　　關鍵詞：微課；初中數(shù)學教學

　　微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內(nèi)容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內(nèi)容，通過小結構單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現(xiàn)以小知大的教學目標，使得學生學習內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數(shù)學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力。

　　１“微課”在初中數(shù)學教學的優(yōu)勢

　　１．１五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學教學目標注重對學生創(chuàng)新思維與應用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學中要注意激發(fā)、引導學生在探究數(shù)學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有５分鐘至１０分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比４５分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學主題突出，使得某些數(shù)學學科重難點得以滲透初中生的認知，使得學生盡快構建數(shù)學知識脈絡，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進，可以使得學生跟隨微課節(jié)奏進行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學目標。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。

　�。保�２適應多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎，因此可以實現(xiàn)學習移動性、學習泛在性。教師可以通過教學內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節(jié)奏把握。學生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學思維。同時，微課也具有很強的適應性，可以結合運用于教學講授、教學問答、教學啟發(fā)、教學討論、教學演示、教學實驗、自主學習、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數(shù)學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。

　　２“微課”在初中數(shù)學教學的應用

　　２．１課前教學：微課可應用于初中數(shù)學課前教學中，引導學生加強對課堂教學主題的把握，使得學生可以積極結合新舊知識點進行思考，從而發(fā)揮自身思維能動性，達成教學高效化目標。比如人教版九年級解直三角形應用教學，教師可適當布置一些練習強化學生新舊知識點。例子測量松樹ＡＢ的高度，如有一個人站在舉例松樹１５米的Ｅ處，測得仰角度數(shù)∠ＡＣＤ＝５２°，并且已知人的高度是１．７２米，求樹的高度有多少米？通過此類微課練習，教師可引導學生進入問題情境，使得學生很快投入學習狀態(tài)，加強問題分析與解決能力，促使學生學會應用正弦及余弦解直角三角形，甚至可以創(chuàng)新思維使用正切和余切來解直角三角形。教師把控教學節(jié)奏，使得學生可以跟隨教師的引導來逐步深入數(shù)學問題情境，促使新舊知識點結合深化，使得思維得到有效拓展，避免傳統(tǒng)模式思想僵化的弊端。因此，微課在課前教學以問題形式為主。

　�。玻�２課中教學：微課可應用于初中數(shù)學課中教學中，引入知識點講解，使得學生對于教學目標明確，并充實自身數(shù)學知識深度。課堂中微課教學有別于課前的問題形式微課，而是以知識點引入講解為主。教師要適當利用微課資源輔助手段進行知識詳細講解，使得學生可以通過知識的詳細剖析而加強對數(shù)學定理、概念的理解。這就要求教師對于微課設計要具備針對性，使得教學內(nèi)容知識點集中，加強教學主題的明確性。比如人教版教學銳角三角函數(shù)，教師可將知識點正弦、余弦、正切概念分為三個微課視頻，引導知識講解，使得學生可以正確地用ｓｉａＡ、ｃｏｓＡ、ｔａｎＡ去表示直角三角形中兩邊的比，并且熟記３０°、４５°、６０°角的`三角函數(shù)值，做到根據(jù)這些值回饋對應的銳角度數(shù)。在課堂教學微課中，教師要注意把控教學講解節(jié)奏，并適度給予學生留白的空間與時間，注重培養(yǎng)學生觀察分析、比較歸納、總結概括的思維能力。因此，微課在課中教學以知識講解為主。

　�。玻�３課后教學：微課可應用于初中數(shù)學課后教學中，加強學生的自主學習意識，促使學生鞏固教學知識點，延展數(shù)學知識廣度與深度。教師可適當布置一些鞏固習題、開放習題、拓展習題并拷貝給學生，促使學生課后進行自主學習。適當?shù)牧曨}微課可以加快學生對新舊知識點的鞏固記憶，使得學生通過習題來加強知識運用的靈活性，促使自身學業(yè)能力有所提升。比如人教版三角函數(shù)教學，教師可布置開放式習題，組織學生通過小組協(xié)作進行探究活動，促使學生之間達成良好的協(xié)作關系，學生之間思想可以共通有無，互相彌補自身思想局限，促使學生創(chuàng)新意識與數(shù)學思維得到加強，從而加強對數(shù)學問題的解決能力。因此，微課在課后教學以習題鞏固為主。

　　3結語

　　微課在初中數(shù)學教學中的應用可通過課前問題創(chuàng)設微課、課中知識講解微課、課后習題鞏固微課三方面進行開展，促使數(shù)學教學實現(xiàn)高效化目標。

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