數(shù)學(xué)教育見習(xí)存在的問題與對策論文
摘要：數(shù)學(xué)教育見習(xí)是發(fā)展數(shù)學(xué)師范生實踐能力的重要途徑。然而，數(shù)學(xué)教育見習(xí)在實施過程中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致它未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了提高數(shù)學(xué)教育見習(xí)的有效性，必須正確分析數(shù)學(xué)教育見習(xí)存在的問題和原因，并找到相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育見習(xí)；師范生；有效性
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。要想發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教育，就必須培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，而教育實踐是培養(yǎng)優(yōu)秀教師過程中的重要環(huán)節(jié)。教育部于2011年出臺了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師〔2011〕6號）[1]，其中包含《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]。文件明確指出：“強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會。師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期。”為此，職前教師教育課程目標(biāo)中，將教育實踐與體驗和教育信念與責(zé)任、教育知識與能力設(shè)置為并列的三個目標(biāo)領(lǐng)域，要求教師職前具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗，參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗，研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]指出“強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)，完善教育實踐課程管理，確保教育實踐課程的時間和質(zhì)量。大力推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制�！睌�(shù)學(xué)師范專業(yè)教育實踐主要包括教育見習(xí)和教育實習(xí)。教育見習(xí)是指師范生在積累了一定的教育教學(xué)理論及學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)入中小學(xué)校，實地觀察、體驗、感受中小學(xué)的教學(xué)實際[3]，其任務(wù)主要是觀摩教育教學(xué)，參與部分活動，可以協(xié)助教師進(jìn)行班級管理、學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)、家校聯(lián)系等，而不直接從事教學(xué)活動[4]。通過教育見習(xí)，使學(xué)生接觸中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐能力，為學(xué)生今后的教育實習(xí)和畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。然而，目前師范院校數(shù)學(xué)教育見習(xí)在實施過程中存在一系列的問題，減弱了教育見習(xí)培養(yǎng)師范生實踐能力的作用。下面分析目前數(shù)學(xué)教育見習(xí)存在的問題及原因，然后給出相應(yīng)的對策。
一、數(shù)學(xué)教育見習(xí)存在的問題及原因
1.師范院校對數(shù)學(xué)教育見習(xí)重視不夠，安排不合理。一些師范院校由于不了解教育見習(xí)的重要性，故對教育見習(xí)不太重視，這種不重視是導(dǎo)致教育見習(xí)課程效率低下最重要的原因。正常情況下，師范院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)本科課程中教育見習(xí)應(yīng)有4次，分別安排在4個學(xué)期，共占4個學(xué)分。但實際上，一些師范院校人才培養(yǎng)方案中只有1—2次見習(xí)，還有一些師范院校雖然人才培養(yǎng)方案中也要求4次見習(xí)，在真正執(zhí)行時卻嚴(yán)重縮水：
(1)根本沒有去中小學(xué)見習(xí)，只是安排聽了一場報告，或者看了一個教學(xué)視頻，或者師范生之間開展模擬課堂、小組討論等活動。
(2)雖然去了中小學(xué)見習(xí)，但是見習(xí)時間嚴(yán)重不足，見習(xí)質(zhì)量不高。
2.數(shù)學(xué)教育見習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不詳細(xì)。一些師范院校對教育見習(xí)缺乏了解又不太重視，因此沒有明確的教育見習(xí)目標(biāo)，只給出類似“了解我國基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和趨勢”，“理解教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教育科研方法等課程的實際應(yīng)用”這樣比較空泛的話，更沒有明確4次教育見習(xí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。目標(biāo)不明確勢必導(dǎo)致內(nèi)容不詳細(xì)，所以內(nèi)容也是泛泛而談，例如“到中小學(xué)校參觀、訪問、聽課”，“到中小學(xué)校觀摩教學(xué)并進(jìn)行課堂評議”，等等。教育見習(xí)的目標(biāo)如此不明確、內(nèi)容不詳細(xì)，效果當(dāng)然是低下的。
3.數(shù)學(xué)教育見習(xí)場所不足。師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的課程一般為大班上課，每班60人甚至更多，而數(shù)學(xué)教育見習(xí)不同。中小學(xué)的課室一般都較小，因此去每個中小學(xué)班級見習(xí)聽課的師范生人數(shù)不能太多，一般就是10人左右。如此，一個師范班就要分成6個小組，一個小組去一個學(xué)校見習(xí)，這樣每個小組一般每天可以聽不少于4節(jié)數(shù)學(xué)課，還可以再聽其他學(xué)科的課。假設(shè)一所師范院校有3個師范班，那么就要分成18個見習(xí)小組，這需要很多的見習(xí)學(xué)�！，F(xiàn)在，一些中小學(xué)校其實并不歡迎學(xué)生去見習(xí)，
(1)覺得會擾亂他們正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生分心;
(2)覺得安排見習(xí)生會給他們增添額外的工作量;
(3)以往的見習(xí)過程中常出現(xiàn)見習(xí)生不守紀(jì)律、組織混亂等不愉快的現(xiàn)象。在這種情況下，要找合適的見習(xí)場所就更難了。
4.數(shù)學(xué)教育見習(xí)指導(dǎo)教師的作用有待加強(qiáng)。上文中提到數(shù)學(xué)教育見習(xí)需要分成10人左右的小組，每個組去一所學(xué)校見習(xí)，這就需要很多的見習(xí)指導(dǎo)教師。一些師范院校沒有選擇合適的教育見習(xí)指導(dǎo)教師，也沒有給教育見習(xí)指導(dǎo)教師規(guī)定明確的任務(wù)，更沒有折算合理的工作量，因此導(dǎo)致了如下問題：
(1)有些指導(dǎo)教師本身對數(shù)學(xué)教育教學(xué)就不太了解，甚至有些指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，這勢必不能起到很好的指導(dǎo)效果。
(2)見習(xí)之前指導(dǎo)教師未向師范生說明見習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，更沒有給出方法指導(dǎo)，所以師范生往往不知道做什么、怎樣做。
(3)指導(dǎo)教師去見習(xí)學(xué)校的時間太少，有些只去半天，甚至不去，根本不可能全面了解師范生見習(xí)的情況。
(4)見習(xí)聽完課后，指導(dǎo)教師未能組織、指導(dǎo)師范生進(jìn)行評議，使師范生失去了一個很好的反思進(jìn)步的機(jī)會。
5.數(shù)學(xué)教育見習(xí)評價體系不完善。數(shù)學(xué)教育見習(xí)前期缺乏必要的準(zhǔn)備，中期缺乏充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，這導(dǎo)致了后期不可能有公正、客觀、合理的`評價。目前，教育見習(xí)常見的評價方式就是見習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生寫一份見習(xí)報告，然后見習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)見習(xí)報告給出成績。這樣的評價方式既缺乏公平性，又缺乏激勵性。
二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育見習(xí)課程有效性的對策
鑒于數(shù)學(xué)教育見習(xí)目前存在的種種問題，下面給出提高數(shù)學(xué)教育見習(xí)有效性的相應(yīng)對策。
1.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教育見習(xí)的重視和組織管理。師范院校要提高對教育見習(xí)的認(rèn)識，充分了解教育見習(xí)的作用，這是提高教育見習(xí)有效性的前提。將教育見習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定第3、4、5、6學(xué)期每學(xué)期1次教育見習(xí)，每次1周，共占4個學(xué)分。入學(xué)教育中向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)師范專業(yè)教育見習(xí)的重要性和教學(xué)安排，使學(xué)生心中有數(shù)，并在平時的學(xué)習(xí)中注意積累相關(guān)資料。成立由數(shù)學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)牽頭，數(shù)學(xué)教育教研室全體教師參與的數(shù)學(xué)教育見習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教育見習(xí)計劃，聯(lián)系相應(yīng)中小學(xué)校并商定教育見習(xí)的各項工作，選派指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長，做好教育見習(xí)的檢查、督促，審定教育見習(xí)的成績，做好教育見習(xí)的思想工作，確保教育見習(xí)工作規(guī)范有序的進(jìn)行。
2.確定明確的數(shù)學(xué)教育見習(xí)教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，分別從班級管理、課堂教學(xué)、教育科研這三個方面制定明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，中小學(xué)教育教學(xué)方法和技巧以及中小學(xué)教研情況，教育見習(xí)內(nèi)容中應(yīng)該包括教師訪談、學(xué)生訪談和參加教研活動。規(guī)范有序的開展4次教育見習(xí)，做到由易到難、循序漸進(jìn)，逐漸加深學(xué)生對中小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識和理解，逐漸加強(qiáng)實踐教學(xué)能力，這是提高教育見習(xí)有效性的保障。根據(jù)這個思路，擬定數(shù)學(xué)教育見習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，見表1。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育實踐基地建設(shè)，擴(kuò)充教育見習(xí)場所。如果沒有充足的教育見習(xí)場所，再好的見習(xí)方案都是紙上談兵，因此必須加強(qiáng)教育實踐基地建設(shè)，擴(kuò)充教育見習(xí)場所。
(1)師范院校加強(qiáng)附屬小學(xué)、附屬中學(xué)建設(shè)，利用附屬學(xué)校的便利開展見習(xí)工作。另外，可以由師范院校領(lǐng)導(dǎo)出面與所在區(qū)教育局建立長期的教育實踐合作關(guān)系，簽訂教育實踐合作協(xié)議，把區(qū)內(nèi)一些中小學(xué)校發(fā)展成為教育實踐基地，這樣就可以名正言順地安排數(shù)學(xué)師范生去教育實踐基地見習(xí)了。
(2)由數(shù)學(xué)院(系)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，加強(qiáng)與師范院校周邊的中小學(xué)的合作交流，建立合作共贏關(guān)系。師范院校有數(shù)學(xué)教育方面的專家學(xué)者，理論基礎(chǔ)雄厚，中小學(xué)校的教師長期從事一線教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富。這樣師范院�？梢越o中小學(xué)的教師理論指導(dǎo)，中小學(xué)�？梢越o師范院校的師范生提供實踐的機(jī)會，而且雙方可以互聘教師，長期穩(wěn)定的教育實踐場所可以發(fā)展成為教育實踐基地。教育實踐基地建設(shè)過程中所需要的費(fèi)用可以通過申報教改項目、利用項目經(jīng)費(fèi)來解決。
4.完善數(shù)學(xué)教育見習(xí)課程安排，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。將所有師范生分成10人左右的小組，每個小組去一所學(xué)校見習(xí)，每次見習(xí)1周，每1—2個小組安排一位教育見習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮教育見習(xí)指導(dǎo)教師的作用是提高教育見習(xí)課程有效性的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
(1)為調(diào)動教育見習(xí)指導(dǎo)教師工作的積極性，師范院校必須給教育見習(xí)指導(dǎo)工作合理地折算工作量，還可以獎勵優(yōu)秀教育見習(xí)指導(dǎo)教師。例如評選優(yōu)秀教育見習(xí)指導(dǎo)教師，并由師范院校頒發(fā)獎狀。
(2)數(shù)學(xué)院(系)要選派合適的教育見習(xí)指導(dǎo)教師。教育見習(xí)指導(dǎo)教師主要為數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教師，當(dāng)指導(dǎo)教師人數(shù)不夠的時候，可以選派其他專業(yè)但是教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛并熟悉數(shù)學(xué)教育的教師，或者任用教育實踐基地建設(shè)中聘用的中小學(xué)教師。
(3)明確教育見習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任。教育見習(xí)指導(dǎo)教師必須熟悉見習(xí)的流程、每次見習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容以及見習(xí)評價，并在見習(xí)之前跟學(xué)生講解。為順利完成見習(xí)內(nèi)容，達(dá)到見習(xí)目標(biāo)，在見習(xí)之前以及見習(xí)過程中，見習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。為了全面了解師范生見習(xí)的情況，解決見習(xí)過程中的問題，每位見習(xí)指導(dǎo)教師跟學(xué)生一同在見習(xí)學(xué)校的時間不少于4個半天，并組織、指導(dǎo)見習(xí)生評課、議課不少于4次。
5.建立完善的評價體系，提高師范生的積極性。要提高師范生見習(xí)的積極性，增強(qiáng)教育見習(xí)的效果，必須建立實事求是、公平公正、及時的評價體系。學(xué)生對自己的分?jǐn)?shù)一般都比較在意，因此可以遵循過程與結(jié)果相結(jié)合的辦法，利用百分制進(jìn)行評價。
(1)評價要分類。見習(xí)分為班級管理、課堂教學(xué)、教育科研這三個方面，而且見習(xí)過程中態(tài)度也非常重要，因此評價的時候應(yīng)該從多方面入手，每一項占有不同的比例，例如，見習(xí)態(tài)度(20%)+班級管理(20%)+課堂教學(xué)(30%)+教育科研(30%)。評價的依據(jù)是見習(xí)態(tài)度、聽課記錄、聽課反思、學(xué)生訪談總結(jié)與反思、教師訪談總結(jié)與反思、教研活動總結(jié)與反思、學(xué)困生訪談總結(jié)與反思以及見習(xí)過程中的評課、議課表現(xiàn)等。
(2)師評、生評相結(jié)合。讓學(xué)生參與評價可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，且見習(xí)過程中見習(xí)指導(dǎo)教師未必一直都跟師范生待在一起，因此讓學(xué)生參與評價是必要的。師評、生評分別占不同的比例，例如：師評(60%)+生評(40%)。師評按照上述(1)中評價的依據(jù)進(jìn)行。生評需要以小組為單位開展，見習(xí)結(jié)束后，每個小組組織一次見習(xí)經(jīng)驗總結(jié)及評價活動，小組成員之間進(jìn)行互評。例如，對于小組內(nèi)的學(xué)生，每個組員給出一個成績，最后求平均值就是該同學(xué)的生評成績。
(3)及時評價與后期總結(jié)相結(jié)合。為了增強(qiáng)見習(xí)的效果，需要及時糾正見習(xí)過程中的問題。見習(xí)過程中，指導(dǎo)教師會組織、指導(dǎo)師范生進(jìn)行評課、議課，這時需要教師及時指出師范生存在的不足，指明他們應(yīng)該努力的方向，并給出相應(yīng)的方法。見習(xí)結(jié)束后，在見習(xí)小組、師范班級、數(shù)學(xué)院(系)開展經(jīng)驗總結(jié)交流會，展覽見習(xí)過程中的優(yōu)秀成果，為后續(xù)見習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見.教師〔2011〕6號,2011-10-08.
【數(shù)學(xué)教育見習(xí)存在的問題與對策論文】相關(guān)文章：
課堂討倫中存在的問題及對策教育論文12-28
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策01-20
淺談初中階段學(xué)生管理存在的問題及對策教育論文12-28
節(jié)能住宅存在的問題與對策論文12-26
中學(xué)德育教育存在的問題及對策07-08
中學(xué)德育教育存在的問題及對策07-21