微課在數(shù)學教學中的應用論文5篇
第一篇：微課技術在初中數(shù)學教學的作用
一、以微課技術打破教學時空限制，豐富學生感性認識
建構主義教學理論和行為心理學都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學手段難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙著學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結構.微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形并茂，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考.比如七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”與十幾歲學生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學生學習起來只能是機械地記憶.應用微課技術，我們收集社會上大量有關統(tǒng)計調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學生，讓學生仿佛置身其中，進而在學生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎上進行教學，學生的直觀概念清晰，對于設計簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等方面的學習自然得心應手.
二、以微課技術引領自主合作探究，培養(yǎng)學生學習能力
自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋.受教學課時和教學條件的限制，初中數(shù)學課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環(huán)境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng).微課技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創(chuàng)設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力.教學“圖形的旋轉”一節(jié)時，我們引導學生利用“中國遠程教育網(wǎng)”“數(shù)學教育聯(lián)盟”“中學數(shù)學教與學”“初中數(shù)學資料庫”等網(wǎng)絡微課資源，自主進行本節(jié)學習目標、內(nèi)容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成.微課技術為把學習主動權交給學生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡微課資源的支撐，學生的自主學習就成了有源之水、有本之木.
三、以微課技術密切聯(lián)系社會生活，突出教學應用價值
新課程立足于“學習有價值的數(shù)學”的基本理念，強調(diào)“數(shù)學應來源于生活，又要運用于生活”.這就要求初中數(shù)學教師克服傳統(tǒng)數(shù)學教學強于基礎、弱于應用，強于答案、弱于動手，強于考試、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學生的認知特點，注意運用微課技術讓學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握數(shù)學鮮活、現(xiàn)實的一面，展示教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的密切關系，組織、提煉學生熟悉的問題作為數(shù)學教學的活教材，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，把應用意識貫穿于整個知識體系的構建之中.使學生通過數(shù)學學習感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學的內(nèi)在魅力和應用價值.在學習“三視圖”時，我們以微課技術讓學生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實場景，并利用翻轉、定格、超鏈接等功能，揭示數(shù)學與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學的應用價值.學生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數(shù)學對社會進步與發(fā)展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合.
微課技術變革了初中數(shù)學教學的信息傳遞結構，讓學生不再覺得數(shù)學枯燥，為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導，以推進素質教育為宗旨，潛心于微課的設計、編制和開發(fā)，在教學信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學知識和生動的表象統(tǒng)一起來，強力推動初中數(shù)學教學質量和學生數(shù)學綜合素質的穩(wěn)步提升.
作者:高冉 單位:江蘇省南京育英第二外國語學校
第二篇：微課在高中數(shù)學教學中的應用
一、微課應用于高中數(shù)學教學的意義
1.激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情
高中數(shù)學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現(xiàn)實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數(shù)學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學習，防止學困生出現(xiàn)學習困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數(shù)學知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數(shù)學教學內(nèi)容，向學生展示更多的數(shù)學知識，拓展學生思維，提高學生的數(shù)學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學公式的由來及數(shù)學家的科學研究故事，教師以微課的形式向學生展示，學生體驗數(shù)學情境、感受數(shù)學知識、領悟數(shù)學思想、思考數(shù)學問題，能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
2.利用微課突破教學重點和難點
高中數(shù)學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構知識結構的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師將重難點問題設計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術，向學生展示各種函數(shù)的圖象，讓學生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉化過程，將復雜、抽象的數(shù)學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數(shù)學問題，提高學生自主探究能力。數(shù)學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設計適當?shù)膯栴}，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數(shù)學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。
二、微課在高中數(shù)學教學中的應用策略
1.高中數(shù)學微課制作
微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學教學效果。高中數(shù)學微課的制作要結合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調(diào)查研究，進行預設，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設課堂教學情境
數(shù)學教學就是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題進行研究、探索，解決數(shù)學問題的過程，教師選擇、設計數(shù)學問題是教學活動的關鍵，數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境，在教學活動中，要創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創(chuàng)設情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。
3.利用微課建構數(shù)學活動
微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發(fā)揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發(fā)揮學習的主體作用，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生更快地學習掌握教學內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領域，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學任務，利用微課教學突破教學難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生圍繞數(shù)學問題，自主探究，促使學生參與體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構，實現(xiàn)學習效率的最大化�？傊�，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學生學習的主體性，教師應借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數(shù)學活動，建構知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。
第三篇：微課對數(shù)學教學的作用
一、慎重選擇內(nèi)容運用微課
我們學校課堂改革將教學分為四個環(huán)節(jié)，稱為“四邊”教學模式，這四個環(huán)節(jié)是：學生自學、教師巡導；學生講解、教師引導；學生練習、教師指導；邊清邊練、鞏固提高。這四個教學環(huán)節(jié)對老師、學生都提出了具體要求，以導學案為載體，通過小組合作學習形式，學生互講、互幫，共同提高，形成比、學、趕、幫、超的氛圍。這四個環(huán)節(jié)中都有可能用到微課，什么樣的教學內(nèi)容適用微課呢？
1.情境引入環(huán)節(jié)可選擇微課
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發(fā)學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課
當傳統(tǒng)教學資源PPT等不能有效解決所學內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課
數(shù)學科的作業(yè)評講是教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率
1.轉變觀念運用微課
做數(shù)學微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現(xiàn)教學觀念的轉變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統(tǒng)教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。
3.應用微課內(nèi)容連貫
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內(nèi)容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的�？傊�，在新課程下，微課對數(shù)學課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當選擇內(nèi)容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現(xiàn)個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
第四篇：中職數(shù)學微課設計初探
一、改革中職學生數(shù)學教學模式的必要性
數(shù)學作為中職教學的一門重要課程，對其他專業(yè)課程的學習有著十分重要的影響，良好的數(shù)學教學能夠幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力以及邏輯習慣．目前我國的數(shù)學仍然以傳統(tǒng)課堂教學手段為主，通常采用定義以及定理方法．此外，證明以及舉例也是中職數(shù)學教學的重要途徑，傳統(tǒng)的數(shù)學教學具備較好的嚴密性，能夠實現(xiàn)系統(tǒng)教學，但是需要接觸到大量的數(shù)字計算以及定理證明等，不利于學生理解相關數(shù)學知識，更不利于促進學生數(shù)學應用水平的提升，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．所以，我們一定要高度重視中職數(shù)學教學方法的改進和完善，形成一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，而數(shù)學實驗作為一種相對較有效的實踐載體，能夠在整個中職數(shù)學教學革新中發(fā)揮積極作用．
二、引入數(shù)學實驗教學的作用以及目前的不足
1．數(shù)學實驗教學的作用
數(shù)學實驗要求我們綜合分析具體研究目標，科學構建數(shù)學教學情境，積極思考并執(zhí)行相關工作，深入探索各種數(shù)學現(xiàn)象存在的內(nèi)在規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質，促進思維以及操作的有效結合．數(shù)學實驗教學方法跟物理以及化學等學科存在很大相似性，能夠將實驗教學納入常規(guī)教學的重要部分．該教學方法堅持將問題作為教學載體，通過運用各種計算機系統(tǒng)以及高新教學設備、軟件等，協(xié)助教師引導學生更好地在數(shù)學知識的海洋里遨游和探索，積極尋求解決問題的方法，教師在教學實踐過程中積累寶貴經(jīng)驗，學生則在實驗過程中收獲豐富的數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學學習能力．
(1)開展數(shù)學實驗可以促進數(shù)學與信息技術的整合我們之所以要促進信息技術以及數(shù)學課程的有效結合，主要是為了探索出一種科學的數(shù)學教學模式，在充分凸顯教師主導作用的同時，強調(diào)學生在整個數(shù)學教學過程中的主體地位．在數(shù)學教學過程中采用實驗教學方法，能夠促進數(shù)學理論知識以及計算機網(wǎng)絡技術的完美結合，充分發(fā)揮信息化技術在整個數(shù)學教學革新中的積極作用．通過引入各種高新技術手段，能夠大大提高中職數(shù)學教學工作的'效率和質量，提高數(shù)學學習的探究性．
(2)開展數(shù)學實驗教學可以轉變學生的學習方式數(shù)學實驗作為一種新型教學方法，具備一定的開放性，同時還屬于一種活動化教學方法，能夠針對不同類型的學生提供相應的幫助，促使學生的數(shù)學學習潛力得到充分地開發(fā)．依托數(shù)學教學問題背景，學生可親自開展數(shù)學實驗，細致觀察各種數(shù)學現(xiàn)象，通過比較以及總結歸納等手段，真正理解相關數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學學習習慣．在數(shù)學教學工作中采用實驗教學方法，能夠引導學生學會“再創(chuàng)造”，真正消化所學數(shù)學知識，并不斷豐富學生的認知結構，有效提高學生運用數(shù)學知識的能力，突出學生在數(shù)學教學中的主體地位．
(3)開展數(shù)學實驗教學可以提高學生數(shù)學學習的能力在數(shù)學教學中開展數(shù)學實驗，能夠方便學生更好地理解所學數(shù)學知識，此外還能夠提高其實際操作能力，使其學會自主分析問題，并找出解決問題的方法．學生必須要積極參與數(shù)學實驗，自己動手進行實驗，學會從不同角度思考問題，全面分析各種數(shù)學現(xiàn)象，運用所學知識解決實驗過程中碰到的難題，在這種學習模式中，學生對于數(shù)學知識的理解更加透徹和深入，更能夠及時鞏固所學知識．與傳統(tǒng)數(shù)學教學相比，數(shù)學實驗教學更有利于刺激學生的思維能力，提升其邏輯水平，能夠進一步滿足現(xiàn)代化數(shù)學教學的要求．
2．數(shù)學實驗教學中的不足和缺陷
現(xiàn)階段，大多數(shù)學校每個星期的數(shù)學課僅為4個課時，假如在數(shù)學課堂中穿插開展數(shù)學實驗，每個星期應該要增加超過2個課時的數(shù)學課，實際上，目前的課時總數(shù)根本不能滿足實際教學需要．所以，我們應嘗試將實驗教學重點應用于一些平行知識點的教學工作中，引導學生自主探究其他新的數(shù)學知識．舉個例子，在針對“指數(shù)函數(shù)”知識點進行教學前，學生對于“冪函數(shù)”的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，掌握相關學習步驟，指導首先要繪制一個包括參數(shù)在內(nèi)的函數(shù)圖像，接著針對函數(shù)圖像以及參數(shù)值的變化關系進行觀察，總結出函數(shù)圖像隨著參數(shù)的變化而發(fā)生改變的規(guī)律，通過這種方式歸納出指數(shù)函數(shù)的具體性質．另外，此前我們曾針對廣大學生開展一次問卷調(diào)查，調(diào)查結果顯示，約93．98%的學生表示無法熟練應用相關數(shù)學軟件，對于數(shù)學實驗相對比較陌生;92．12%的學生表示還沒有借助數(shù)學軟件學習數(shù)學的經(jīng)歷．面對這種形式，我們要想促進數(shù)學實驗教學工作的順利開展，就不能夠單純依靠傳統(tǒng)課堂教學方法，還要充分利用各種數(shù)學軟件，提高數(shù)學教學的效率以及質量．
3．開展微課輔助教學的必要性
微課屬于一種較新的教學資源，指的是為達到提升學生自主學習效果的目的，通過流媒體的形式對相應的知識點進行的簡短而有效的教學工作．課堂教學視頻屬于構成微課的最重要部分，此外，相關教學設計、教學素材以及教學反饋等輔助性資源也屬于微課的重要部分．在傳統(tǒng)教學過程中，教學內(nèi)容往往由不同知識點共同組成，老師習慣采用口頭授課方式開展教學工作，學生則被動地接受知識灌輸，此類教學模式顯得十分枯燥和乏味，不利于學生理解相關知識．在這種情況下，采用微課教學，老師能夠在制作教學視頻時選擇一些有趣的動態(tài)實物添加進來，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的思維變化．此外，學生在投入視頻學習的過程中能夠自主選擇暫停或者后退，更有利于提高學習的針對性和有效性．數(shù)學實驗十分重視實驗過程以及相關實驗方法，非常強調(diào)學習的研究性以及探究性，主張讓學生轉變?yōu)閿?shù)學知識的研究者以及探索者．從這個角度上看，數(shù)學實驗教學以及微課學習之間存在很大的相似度，其目的是一樣的．所以，以微課為基礎的數(shù)學實驗教學能夠更好地適應現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學需要，發(fā)揮顯著的教學效果．
三、“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學實驗微課設計與制作分析
針對“指數(shù)函數(shù)”相關內(nèi)容進行教學時，要求學生首先掌握函數(shù)基本定義，對相關函數(shù)圖像以及性質等有一個大概的了解，并熟悉相關函數(shù)研究思路，進而對冪指數(shù)進行有效拓展，使其囊括整數(shù)以及實數(shù)范疇，這屬于函數(shù)知識中的關鍵內(nèi)容．如果采用傳統(tǒng)教學方法，該內(nèi)容通常安排兩個課時來開展教學，第一課時主要針對指數(shù)函數(shù)相關定義及圖像性質等基礎知識進行介紹，第二個課時則針對函數(shù)性質的具體應用進行講解．針對第一課時的函數(shù)教學，單純依靠傳統(tǒng)手段無法對函數(shù)圖像的具體變化進行動態(tài)化地展示，不利于學生理解相關內(nèi)容，所以，我們可以在該環(huán)節(jié)應用數(shù)學實驗教學方法．本文通過應用幾何畫板來開展數(shù)學實驗教學．
四、結語
總而言之，微課教學的開展能夠為數(shù)學實驗教學效率和質量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學資源的利用效率，并激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高其學習主動性，為學生構建一個科學的自主學習平臺，達到提高學生思維能力和邏輯能力的目的，應用效果明顯，應用價值很高．
作者:曾欽 單位:從化市職業(yè)技術學校
第五篇
一、微課的內(nèi)涵以及初中數(shù)學教學中存在的問題
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學內(nèi)容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡中，可以供所有的學習者學習。微課的教學形式較為豐富多變，且對學習者的時間和空間沒有固定的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況來決定學習內(nèi)容和學習時間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題。隨著教育教學改革的深入，要求初中階段的數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握相關的數(shù)學知識，還要能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學習的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學的教學情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學教學中應用微課
教師可以在初中數(shù)學教學中積極應用微課，通過微課來激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學人教版八年級上冊《菱形的性質》為例，分析如何把微課應用于初中數(shù)學教學。在設計微課前，教師要明確《菱形的性質》這一課的教學目的，是通過微課向學生講解菱形的性質，使學生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質的聯(lián)系與差別，并能夠使學生發(fā)散思維，通過對以前知識點的回顧與復習，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預習。在學生課前預習階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡的教學視頻，對本節(jié)課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復觀看網(wǎng)絡中一些優(yōu)秀教師上傳的相關教學視頻，來加深對菱形的性質這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向學生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學生組成小組進行討論，并組織學生到講臺上將自己的證明方法和其他同學分享，這樣學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學習數(shù)學是很有幫助的。
三、練習與小結
學生在課后，如果對該課的教學內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應用微課，通過在微課上進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學生可以根據(jù)自己的實際情況自行學習。隨著教育教學改革的不斷深入，要求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質人才，不再單純追求好成績，高分數(shù)。將微課應用到初中數(shù)學教學中，可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，并提高學生自主學習、思考問題的能力，使學生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學習習慣，值得在初中數(shù)學教學中大力推廣。
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