數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合論文

　　【摘要】數(shù)學史是研究數(shù)學發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律的一門學科，同時，數(shù)學史也具有一定的教學價值，在一定意義上具有文化的價值。經(jīng)過數(shù)學家的理論討論和具體實踐，數(shù)學史的價值得到了教育界的認可。另外，隨著新課改的進行，《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學不僅要教授學生一定的數(shù)學理論知識，還需要向學生展示和數(shù)學知識有關的數(shù)學史內容。數(shù)學史的滲透能夠幫助學生了解數(shù)學知識，促進初中學生的數(shù)學學習。因此，文章通過分析數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合現(xiàn)狀，闡釋數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合的意義，旨在為數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合實踐進行有效探索。

　　【關鍵詞】數(shù)學史；初中數(shù)學；教學整合；實踐探索

　　數(shù)學史和數(shù)學教育的結合逐漸成為現(xiàn)階段世界數(shù)學教育的熱點問題。初中數(shù)學作為一門基礎性學科，對學生的思維塑造以及數(shù)學素養(yǎng)的形成有著重要意義。隨著時代的進步，人們對數(shù)學的認識變得更為深刻，數(shù)學史和數(shù)學教育的聯(lián)系也更為密切。因此，數(shù)學教育要不斷加強數(shù)學知識和數(shù)學史的聯(lián)系，并使它們和數(shù)學思想的主干相聯(lián)系，實現(xiàn)有計劃地對數(shù)學史教育。

　　一、數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合的意義

　　（一）拓展視野，讓學生對教材可加深理解。將數(shù)據(jù)史與教學融合可以充實課程資源，同時開拓學生的知識面，讓學生以數(shù)學的本質有所了解，并在此基礎上發(fā)展思考的能力，同時也能幫助學生掌握知識與知識間的聯(lián)系。比如：人教版七年級上冊數(shù)學第二章內容中一元一次方程所涉及到的“合并”和“移項”內容，是數(shù)學家阿爾－花拉字米著作《對消和還原》中所提到的“對消”和“還原”內容的再現(xiàn)。

　　（二）實現(xiàn)學習的意義，激發(fā)學生學習興趣。初中生的抽象思維已有了相應的發(fā)展，能把已學過的概念、知識進行聯(lián)系、融合，并在一定程度上實現(xiàn)知識結構的構建，完成部分的知識遷移。在數(shù)學史與初中數(shù)學的融合過程中，可先把史料類的材料放在章節(jié)的開頭，闡明學習數(shù)學的意義。比如：人教版初中數(shù)學七年級上冊第二章第三節(jié)的教學，教師在教學之前相學生講述契科夫小說中的“買布問題”，通過故事講解，讓學生探討問題的實際解決方案。由此引發(fā)學生對一元一次方程的討論和學習。最終形成了這樣的一元一次方程式。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。將數(shù)學史與初中數(shù)學教材進行整合教學是對新課程標準中課堂教學三維目標中情感態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。數(shù)學史上的很多數(shù)學家對數(shù)學的專研都是矢志不渝的，具有一定的數(shù)學精神價值。比如，歐拉在雙目失明的情況下仍堅持心算的研究，并在此期間創(chuàng)作出了許多心算著作；華羅庚在殘積的身體狀況下靠自學在我國乃至世界數(shù)學領域取得了巨大的成就。

　　二、數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合的現(xiàn)狀及問題

　�。ㄒ唬�數(shù)學史和初中數(shù)學教學的整合現(xiàn)狀。第一，內容方面�，F(xiàn)階段我國數(shù)學教學內容和數(shù)學史整合的范圍較為廣泛，而且和教材的知識點聯(lián)系也比較緊密，其材料所涉及的時間范圍也比較廣。比如：人教版中“代數(shù)”的故事、楊輝三角、海倫－秦九韶公式、一次方程組的古今表示及解法等。第二，在形式方面。數(shù)學史和初中數(shù)學教材融合主要有兩種方式，即圖文結合、文本方式。第三，在編排方面。以人教版初中數(shù)學教材為例，在數(shù)學史料素材的編排中有頁邊標簽、章節(jié)閱讀、思考、文中插入等不同的形式，實現(xiàn)初中生的有意義學習。

　�。ǘ�）數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合中存在的問題。首先，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教材內容的呈現(xiàn)形式較為單一，從教材的編排來看，數(shù)學史的內容大多被安排在數(shù)學教材不容易發(fā)現(xiàn)的地方，教師在教學以及學生在進行學習時很容易忽略這些隱性的數(shù)學史內容。其次，數(shù)學教材中反映的數(shù)學史內容大多以一種較為簡單的形式展現(xiàn)，沒有向學生深入剖析數(shù)學史和數(shù)學知識學習的重要性，也沒有反應數(shù)學的人文價值和美學價值。再次，數(shù)學史的內容學術性太強，不利于學生的理解。最后，數(shù)學是在數(shù)學教材中的各章節(jié)分布不均。

　　三、數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合實踐策略

　　（一）重視數(shù)學史的教育價值。教師要明確融入數(shù)學史的重要性不是為了激發(fā)學習動機，而是將數(shù)學史以及數(shù)學文化的發(fā)展和數(shù)學教育結合，從而實現(xiàn)數(shù)學史對數(shù)學教學的促進作用。比如教師可以在數(shù)學課堂之前有策略的將數(shù)學文化與所要教授的數(shù)學概念、定理、公式等聯(lián)系起來，讓學生在一定的數(shù)學文化發(fā)展背景下掌握數(shù)學知識，加強學生對數(shù)學史的認知。

　�。ǘ�）數(shù)學史與教材的整合應立足學科本源�，F(xiàn)階段的數(shù)學史語言多以成人語言呈現(xiàn)，史料雖多，但編排形式單一，使得其理解起來較為抽象、概括。因此，數(shù)學史與教材的整合應基于數(shù)學知識發(fā)展的本源，并結合學生數(shù)學學習的接受特點、接受習慣等，對數(shù)學史內容進行選擇、編排。

　�。ㄈ�）實現(xiàn)數(shù)學史融入數(shù)學教學的模式的多樣化。數(shù)學史主要是為數(shù)學教學而服務的，所以數(shù)學史融合了可運用多元方式來進行處理。第一，直接引入。最常見的就是直接引入數(shù)學史的方式，此形式是正常教學中的一種輔助，并不會對本身的教學造成影響。第二，間接融合�；�于歷史啟發(fā)的教學基礎上所采用的方式�？偨Y數(shù)學學科的發(fā)展需要在原有的發(fā)展基礎上不斷研究數(shù)學的歷史和現(xiàn)狀，從而正確的預測數(shù)學發(fā)展的未來。對于初中數(shù)學教育，在傳授基本數(shù)學知識的同時將一些重要的數(shù)學歷史介紹給學生，一方面能夠讓學生掌握數(shù)學發(fā)展的基本規(guī)律，另一方面能夠讓學生加強對數(shù)學基本思想的理解，從而提升自身的數(shù)學學習水平，提升數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]林群主編.義務教育課程標準實驗教材(七年級上冊～九年級下冊).北京:人民教育出版社,2004.

　　[2]薛紅霞.在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史的作用[J].教育理論與實踐,2005,(12):40-42．

　　[3]朱衛(wèi)平.數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的運用[J].教學月刊(中學版),2010,(6):48-49．

　　[4]蒲淑萍,汪曉勤.數(shù)學史怎樣融入數(shù)學教材:以中、法初中數(shù)學教材為例[J].課程教材教法,2012,08:63-68.

　　[5]常攀攀.數(shù)學史與初中數(shù)學教材的整合分析——以人教版、北師大版和蘇教版為例[J].鄭州師范教育,2013,06:62-64.

【數(shù)學史與初中數(shù)學教學的整合論文】相關文章：

淺談初中語文專題整合教學論文05-02

初中數(shù)學教學論文01-30

初中數(shù)學教學論文05-22

語言文字教學與數(shù)學學科教學的整合的論文04-27

初中數(shù)學教學教育論文05-15

初中數(shù)學教學教育論文11-07

初中數(shù)學的分層教學的論文04-27

淺談信息技術與小學數(shù)學教學有機整合的體會論文04-27

初中化學教學在生活中的整合與應用論文10-13

（薦）初中數(shù)學教學教育論文06-08