初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的重要性論文
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。為了更好地實(shí)施新課改，實(shí)現(xiàn)課堂中的三維目標(biāo)，為了把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處，我們必須切實(shí)有效地在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)一樣，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要學(xué)習(xí)形式，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。因此，組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)成為教育界目前非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。新的教育教學(xué)觀更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為教師就應(yīng)該努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中收獲知識(shí)，感受樂(lè)趣，能做到自主學(xué)習(xí)，合作交流，歸納重點(diǎn)，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)習(xí)合作精神。
一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的不良現(xiàn)象
新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)形式已經(jīng)運(yùn)用到每節(jié)數(shù)學(xué)課中，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課都可以看到合作學(xué)習(xí)的身影，可是合作學(xué)習(xí)是否真地發(fā)揮了它本身的作用呢？我認(rèn)為存在以下問(wèn)題：1.教師只注重形式，把學(xué)生分成若干小組，從表面看小組內(nèi)也在探究討論，可是參與度并不均衡，成為了少數(shù)優(yōu)等生展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”；2.合作只是一種形式，成為教師順利教學(xué)的“擺設(shè)”；3.合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)欠妥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)，成為了教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。
二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效措施
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)課堂中要分組合理
根據(jù)每節(jié)課的不同任務(wù)，在小組的分配上要做到合理的組員搭配，不能把優(yōu)等生都分到一起，也不能把差等生單獨(dú)地甩出去，要兼顧到每個(gè)學(xué)生。首先，整個(gè)小組中組長(zhǎng)的委任是非常重要的，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)要做好組織和督促工作，所以組長(zhǎng)在合作探究中起到了關(guān)鍵性的作用。其次，每個(gè)小組成員人數(shù)要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行搭配分組，而不是為了形式，簡(jiǎn)單地以排為一組或者以前后桌為一組，我們班的課堂合作學(xué)習(xí)小組每組成員為5—6個(gè)人，因?yàn)槲艺J(rèn)為人數(shù)太少了，不能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)，也就不能稱之為一個(gè)小組，人數(shù)太多了又會(huì)耽誤了合作學(xué)習(xí)，有的組員就會(huì)吃現(xiàn)成的，跟著隨聲附和，而不去真正地動(dòng)腦參加學(xué)習(xí)，只等著大家討論出結(jié)果了，就把結(jié)果抄襲過(guò)來(lái)。人數(shù)相當(dāng)便于小組長(zhǎng)組織好整個(gè)討論過(guò)程的開(kāi)展，進(jìn)行組員與組員之間的溝通。最后，由于班級(jí)成員個(gè)性、性別的差異不同，不能僅僅根據(jù)學(xué)生之間關(guān)系好與壞分組，而要依據(jù)男女比例，以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。分組既要合理也要正確，做到“人人有事做，事事有人做”。如我在教學(xué)“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)就充分利用了合作學(xué)習(xí)模式，每個(gè)小組6個(gè)人根據(jù)角色進(jìn)行分工，分別充當(dāng)記錄員、統(tǒng)計(jì)員、發(fā)言人等角色，在具體情境中體會(huì)普查與抽樣調(diào)查的差異性。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參加各盡其責(zé)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)合力有序地進(jìn)行著。
（二）轉(zhuǎn)換教師角色提升自身的理論素養(yǎng)
教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色，豐富自身教學(xué)機(jī)智。銘記“學(xué)校為學(xué)生存在，不是學(xué)生為學(xué)校存在”，教師應(yīng)扮演好“助產(chǎn)醫(yī)師”的角色，把課堂交給學(xué)生，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂并不是教師一個(gè)人的“表演”。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，備出重難點(diǎn)，做到心里有數(shù)，隨機(jī)應(yīng)變并不是墨守成規(guī)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解講授，學(xué)生思維與教師不一致時(shí)；當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，不要怕丟面子，也不要怕完不成教學(xué)任務(wù)。不要抑制學(xué)生“自主探究與合作學(xué)習(xí)”的.欲望，扼殺其創(chuàng)新的火花。學(xué)生是有思維的鮮活的人，他們自主選擇的愿望也是強(qiáng)烈的，教師要學(xué)會(huì)裝“糊涂”傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給他們一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決，給他們一片空間，讓他們自己去開(kāi)拓。要善于傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。
（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效率
一節(jié)新課的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的，教師要圍繞教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。采用提出問(wèn)題、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法，設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好自學(xué)提綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對(duì)性、有選擇性地閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，合作小組共同學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步地了解與認(rèn)識(shí)本節(jié)課的新知識(shí)。對(duì)學(xué)生提出要求，邊看邊思考概念、定理、公式、性質(zhì)等，必須做到反復(fù)研究，根據(jù)教師提出的自學(xué)提綱，掌握知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程。在自學(xué)過(guò)程中如果遇到疑難問(wèn)題，小組內(nèi)學(xué)生就要采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小聲的討論，相互提醒啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)，教師必須來(lái)回檢查，指導(dǎo)解決學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題教師不能急于解答，要根據(jù)中心問(wèn)題適當(dāng)“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，各抒己見(jiàn)，合作議論，集思廣益，通過(guò)再思、再議最終解決，完成教學(xué)任務(wù)。教師要發(fā)言積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)能提出自己獨(dú)特意見(jiàn)的學(xué)生予以鼓勵(lì)、肯定。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相交流、大膽表達(dá)的能力和小組的合作精神。例如，教學(xué)“三角形中位線”這一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何證明三角形中位線定理？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到陌生。此時(shí)，我并沒(méi)有急于講解，而是讓學(xué)生根據(jù)自己存在的疑惑提出問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)課本的證明思路和方法理解暢通。教師針對(duì)重點(diǎn)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再思再議，利用集體的智慧，合作分析解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，組織全班學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)做出輔助線，運(yùn)用三角形全等、平行四邊形、平行線等知識(shí)得出證明這一定理的多種方法，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，切身感受合作學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。在新課程改革的當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及發(fā)散思維的創(chuàng)新都是相當(dāng)重視的，教師與學(xué)生之間的平等在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)，教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”這便是初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
作者:王雷 單位:河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
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