中專數(shù)學(xué)教育的意義與方法探究教育論文
論文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育意義現(xiàn)狀方法
論文摘要：近年來，我國中專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但一系列問題也隨之產(chǎn)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是時(shí)代發(fā)展的需要，也是深化當(dāng)今中職、中專教育改革的根本目的。本文從中專數(shù)學(xué)教育的意義和作用出發(fā)，在探討目前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀缺陷的基礎(chǔ)上，展開了對教育方法的改進(jìn)方面的論述，旨在與各位同仁切磋探討。
一、中專數(shù)學(xué)教育的作用和意義分析
1．中專教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的中等技術(shù)人才、管理人才和操作人才
中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有專門的職業(yè)能力和素質(zhì)，符合社會(huì)對人才的需求。中專階段的學(xué)生理解能力增強(qiáng)，正是發(fā)展邏輯思維的好時(shí)機(jī)，中專數(shù)學(xué)教材的編排也都體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力這一特點(diǎn)，這也是這個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的主要目的。與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力同樣重要的是開發(fā)學(xué)生抽象思維的能力，如果說語文是用來表達(dá)人的感情、愿望、意志，進(jìn)行的是形象思維，那么，數(shù)學(xué)則主要用來進(jìn)行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數(shù)學(xué)推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤，且不能摻雜個(gè)人的臆測、推斷，用以培養(yǎng)人的思維能力十分有益。
2．鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力
數(shù)學(xué)是一門數(shù)字語言學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，尤其在中專階段，計(jì)算的量加大，計(jì)算的難度增加，這對鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力大有裨益。一個(gè)人的計(jì)算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計(jì)算能力，幾乎每門學(xué)科都離不開計(jì)算，因此，鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力就十分重要，也是中專數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和主要目的之一。
3．建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它和語文、英語一樣，也是語言。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，它用數(shù)字、符號(hào)、公式、圖像、概念、命題和論證等各種手段，十分精確而簡練地表達(dá)了世界萬物間的數(shù)量關(guān)系，以及在空間中的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)與其說是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還不如說是一把打開其他學(xué)科大門的鑰匙，它提供的邏輯思維能力、抽象思維能力及計(jì)算能力是解決其他學(xué)科問題的基礎(chǔ)。
二、中專數(shù)學(xué)教育概況分析
從小學(xué)開始，我們就開始接受數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)我們的理性思維和抽象思維方面起著直觀重要的`作用。中專的數(shù)學(xué)教育為我國的人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)，但也仍然存在一些不容忽視的問題。
1．生源素質(zhì)總體不高
處于蓬勃發(fā)展的高等教育和普通高中教育“夾縫”的中等職業(yè)教育，在學(xué)生生源處于尷尬境地，絕大多數(shù)學(xué)生是無法升入高中而不得已選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于是基礎(chǔ)差，大多數(shù)的學(xué)生只習(xí)慣做簡單的題目，對抽象的題目有抵觸的心理。青少年是具有創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期，如果我們不重視這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
2．師生之間在教學(xué)過程中缺少互動(dòng)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法
教師不能將教學(xué)效果放在第一位，造成了學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，使得學(xué)生之間、師生之間缺少交流、溝通和了解，使學(xué)生學(xué)無目標(biāo)、學(xué)不扎實(shí)、學(xué)無所用，最終導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育流于形式，課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)有問無答的尷尬情況。 3．對中專數(shù)學(xué)課的作用認(rèn)識(shí)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)還不能為專業(yè)課起到輔助作用
中專學(xué)校在課程設(shè)置方面，把大量專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的開設(shè)時(shí)間前移。很多學(xué)校在第一學(xué)期就同時(shí)開設(shè)數(shù)學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課，而在學(xué)習(xí)這些專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)卻要用到一些還沒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面加大了教師教學(xué)的難度，使教學(xué)工作不能順利進(jìn)行；另一方面加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而受到影響，數(shù)學(xué)知識(shí)就不能起到為專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課服務(wù)的作用
三、中專數(shù)學(xué)教育方法探析
1．探尋潛在能力
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，教師要選擇性地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在新知應(yīng)用中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解與生活實(shí)例緊密聯(lián)系顯得起來，解決一些實(shí)際問題。只要教師能深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到完善。
2．?dāng)?shù)學(xué)教育要更好地貼近生活
在日常教學(xué)之余，可以把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論的場所。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增進(jìn)問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。
3．針對不同的孩子，開展不同的教育，即分層教育
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，因此，在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展同步和協(xié)調(diào)進(jìn)行的宗旨，力求各層次學(xué)生在適度、緊張、愉快的氣氛中，達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
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