關(guān)于中職數(shù)學(xué)課難上的原因及解決對(duì)策論文
論文摘要：目前，中職數(shù)學(xué)課難上，多數(shù)學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，教師怕教數(shù)學(xué)。如何解決這一難題？文章從學(xué)生、教師、學(xué)校和教材四個(gè)角度詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)課難上的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課；難上原因；課堂管理
在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)的前提，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展也有很大影響。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺少興趣。在數(shù)學(xué)課上，許多學(xué)生不聽講，不記筆記，甚至有些學(xué)生說話、打瞌睡，課后作業(yè)難以按時(shí)完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很多數(shù)學(xué)教師抱怨數(shù)學(xué)課難上，難以順利完成教學(xué)任務(wù)。下面筆者就以上問題談一些看法。
中職數(shù)學(xué)課難上的原因
從學(xué)生的角度看（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。從1999年起高校開始擴(kuò)招，上大學(xué)越來越容易，許多學(xué)生選擇上普通高中然后考大學(xué)，以致中職生源越來越少，越來越差。從學(xué)生的中考成績(jī)來看，各學(xué)科成績(jī)普遍較低，尤其以數(shù)學(xué)和英語最低。絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，有的甚至只有十幾分，學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很困難。例如，筆者在講授三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，提了一個(gè)有關(guān)初中階段知識(shí)的問題：“在直角三角形中，一個(gè)角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定義的？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，竟有很多學(xué)生答不上來。（2）思想上不重視。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，將來就能找個(gè)好工作，數(shù)學(xué)對(duì)將來找工作作用不大。在課堂上，大部分學(xué)生只是一味地記筆記，等著教師講，只有少部分學(xué)生邊聽、邊思考，并在草稿紙上演算。
從教師的角度看（1）個(gè)人的教學(xué)水平低。有些教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)缺少藝術(shù)性，沒有積極地去創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；教學(xué)內(nèi)容陳舊，一味地填鴨式教學(xué)，方法死板，課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使數(shù)學(xué)課越來越難上。（2）缺少恒心。有些教師剛接手一個(gè)新班時(shí)，教學(xué)非常認(rèn)真，總是想方設(shè)法地去制造一些教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科不是所有的內(nèi)容都能創(chuàng)設(shè)出吸引人的`情境，當(dāng)講授枯燥內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不感興趣，教師感到付出沒有回報(bào)，對(duì)學(xué)生也逐漸失去了耐心。加之，中職沒有升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，有些教師便松懈了。教師不認(rèn)真，學(xué)生就更加不認(rèn)真，如此惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)課也就難上了。
從學(xué)校的角度看目前，中職招生難。為了完成招生任務(wù)，有的學(xué)校一味降低分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)相當(dāng)?shù)�，有的學(xué)生上課根本就聽不懂。為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生能順利畢業(yè)，學(xué)校不斷地改進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。即使這樣也有學(xué)生總評(píng)不及格，在補(bǔ)考時(shí)學(xué)校會(huì)再次降低考試難度，確保大多數(shù)學(xué)生能夠通過。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制雖然適合實(shí)際情況，但學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何壓力，上課即使能遵守紀(jì)律，但不聽講、不思考，認(rèn)為反正考試都能通過，都能拿到畢業(yè)證書，沒有任何壓力。
從教材的角度看目前，中職使用的數(shù)學(xué)教材過于陳舊，與專業(yè)知識(shí)不能很好地匹配，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）滯后，即專業(yè)課講授到某內(nèi)容需要的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒講到。例如，機(jī)械制圖要求學(xué)生具備一定的立體幾何知識(shí)和空間想象能力，但立體幾何知識(shí)要到一年級(jí)第二學(xué)期中間階段才能學(xué)到，機(jī)械制圖中涉及的直線、圓弧之間的連接，要求學(xué)生對(duì)直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系判斷等內(nèi)容非常熟悉，而這些內(nèi)容在二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)。（2）過于超前，即專業(yè)課講授到某內(nèi)容需要的數(shù)學(xué)知識(shí)早就講完了，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘。（3）課時(shí)安排不合理。有些章節(jié)安排課時(shí)過多，而該內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系并不密切，對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生只要一般性了解即可，例如，立體幾何部分內(nèi)容和財(cái)會(huì)專業(yè)關(guān)系不密切，可以略講；復(fù)數(shù)和電學(xué)類專業(yè)有很大聯(lián)系，而與其他專業(yè)關(guān)系不大，應(yīng)根據(jù)專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整。
解決數(shù)學(xué)課難上的對(duì)策
改變教學(xué)方法和手段（1）加強(qiáng)對(duì)初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要讓其學(xué)好高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須帶領(lǐng)他們對(duì)初中階段的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)甚至重新講授，特別要注意加強(qiáng)初、高中知識(shí)間的銜接。例如，立體幾何部分內(nèi)容中的將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，需要復(fù)習(xí)初中階段的線線平行與垂直等知識(shí)。（2）注重?cái)?shù)學(xué)課的導(dǎo)入。多設(shè)計(jì)一些引人入勝的情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。特級(jí)教師于漪說：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”（3）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的講授過程中，如果多借助于多媒體技術(shù)，那么一定會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授函數(shù)圖象、立體幾何等內(nèi)容時(shí)可借助幾何畫板軟件，在講授其他內(nèi)容時(shí)可借助幻燈片、flash軟件、authorware軟件，使教學(xué)有聲有色。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師的溝通，開發(fā)適合于各專業(yè)的校本教材目前，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，大多數(shù)中職各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材是相同的，數(shù)學(xué)教師對(duì)哪些專業(yè)需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)并不太清楚，因此有必要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師之間的溝通，編寫適合于各專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材。（1）在教材的編寫過程中要體現(xiàn)兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容是通用基礎(chǔ)課程，滿足中職學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，可為適應(yīng)社會(huì)生活和未來職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二部分內(nèi)容是專業(yè)數(shù)學(xué)課程，即按專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)編寫教材，如編寫習(xí)題應(yīng)以專業(yè)作為背景。需要注意的是，教材編寫要注意趣味化。美國(guó)的基礎(chǔ)文化課程教材的形式活潑，內(nèi)容廣泛淺顯，生動(dòng)有趣，很值得借鑒。我們完全可以嘗試采用故事、動(dòng)畫、童話、笑話等不同的形式組織和編排教學(xué)內(nèi)容。（2）數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的講授要緊密配合，數(shù)學(xué)知識(shí)講授適度超前，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講授緊隨其后。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的效果。
改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)前，很多中職的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太低，學(xué)生只要做筆記了，作業(yè)完成了，上課遵守紀(jì)律，那么，學(xué)生平時(shí)成績(jī)基本就滿分。然而，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，筆記雖然記了，但是并沒有真正消化、聽懂。應(yīng)將數(shù)學(xué)課的各部分內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊建立相應(yīng)的習(xí)題庫，學(xué)完一個(gè)模塊考一個(gè)模塊，合格了才能參加下一模塊的考核。對(duì)于某一模塊考核未通過的學(xué)生，要求利用活動(dòng)課補(bǔ)課再進(jìn)行考核，學(xué)生失去了活動(dòng)時(shí)間，可促使其在下一模塊中努力學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校可將教師的講課制成視頻，讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于補(bǔ)考不合格的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制。
在課堂管理中實(shí)行必要的懲罰機(jī)制在數(shù)學(xué)課堂上，教師靠“哄”的賞識(shí)教育并不能完全解決問題，需要必要的懲罰機(jī)制。對(duì)于那些上課隨便講話、打瞌睡、看雜書、玩手機(jī)的違紀(jì)行為要堅(jiān)決制止并進(jìn)行相應(yīng)懲罰，但這種懲罰并不是去辱罵、變相體罰學(xué)生�？赏ㄟ^輕松幽默的方式來懲罰，例如，對(duì)于打瞌睡的學(xué)生罰他唱一首歌或講一則笑話，對(duì)于隨便講話的學(xué)生罰他朗誦一首詩。
總之，要改變數(shù)學(xué)課難上的局面，提高學(xué)生的成績(jī)，離不開廣大教育工作者共同努力，也離不開社會(huì)和家庭的支持。
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