初中數學教學論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的初中數學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數學教學論文1
一、分層教學的研究背景
新課程改革要求以人為本，課堂教學要以學生為核心，然而很多教師對于以學生為核心的理解較為片面，很多認識和討論都是簡單地認為過去教學是以教師為中心，現在應該以學生為中心，這種理解當然沒錯，但是很容易理解成過去是以教師講解為課堂教學的主要形式，現在是以學生自主學習為主體，實際這樣的認識是極其片面的。新課程改革的以學生為中心，指的是教育要以學生發(fā)展和成長為核心，不是以學生主動學習提高成績?yōu)楹诵模@是新課程改革目標得以實現的基本認識，我們在這一認識指導下對我校及周邊學校學生在數學課堂的分層教學進行了細致的研究。
二、分層教學研究的意義
我們設定的初中數學分層教學的探究這一研究課題具有重要的意義，新課程改革的研究性學習、分層教學、分組探討等學習形式，不僅僅是學生提高成績的新方式，更是實現學生能力提高，實現學生全面發(fā)展和終身學習的目標的重要方式，我們所研究的初中數學分層教學實施經驗不僅能夠實現我校學生數學學習成績的提高，而且將會在我縣、我市或者更大范圍內為學生學習和教師課堂教學中實施分層教學提供經驗，分層教學研究中獲得的分層經驗也適合其他科目的教學，同時我們課題組教師研究該課題所總結的經驗對其他課題的研究也具有借鑒意義。
三、研究的過程我們研究的初中數學分層教學在實施中采取了以下措施。
�。ㄒ唬⿲嶒灧秶鷱V，實驗對象多具有代表性
為了盡可能保證實驗結果的科學性，我們選取了定西東方紅中學、臨洮文峰中學、隴西第三中學等各縣區(qū)學校的不同層次的班級作為研究對象，參與研究的教師均是來自我校及上邊所列舉的各個學校的優(yōu)秀教師，廣泛的研究對象對我們實施科學的研究、獲得科學的數據具有重要作用，同時由于參研教師來自各個縣區(qū)眾多學校，可以實現校際交流，對于我們課題組在課題設定和課堂研究實施過程中廣泛采納意見提供了保證，我們的課題研究也得到了上述學校的大力支持，對我們課題的研究有重要的作用和不可磨滅的貢獻。我們共選取上述學校共6位優(yōu)秀教師所帶的.12個班級作為實驗班級和對照班級，我們所選取的研究對象之廣泛，研究班級搭配之合理在我校課題研究中前所未有，具有廣泛代表性。
（二）采用了科學的研究方法保證了研究的科學性
我們在課題研究之初對課題研究的內容進行了廣泛的討論，我們先由各校教師對自己所理解的分層教學進行論述，對自己理解的優(yōu)秀的教學模式進行闡明，然后在網絡上實現校際的交流和探討。我們在交流中發(fā)展，每個學校教師對于分層教學的理解既有共同之處，又有獨特之處，共同之處包括對分層教學因材施教其本身的優(yōu)點，對學生的依照自己實際情況制定目標，實現每一個學生的進步認識基本一致，我們還對于實現分層教學優(yōu)勢的最大化這一目標實現的困難有著統(tǒng)一的認識，教師一致認為，要真正將分層教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來不是一件輕而易舉的事情，需要做出細致的研究和安排，還需要教師的全力以赴和堅持到底。在這些共同認識的基礎上，教師對于如何實現這些目標提出了自己的看法，我們把這些看法集合起來進行討論，然后選擇幾種大家比較認同的辦法在各班級實施研究，我們還根據實施情況進行了探討交流，最后我們選出最適合、最科學的分層教學模式：我們把分層教學和分組探討結合起來，把班級分成5-7個活動小組，先由教師幫助學生建立幾個名稱獨特的小組，如學生起的小組名稱有“奮斗組”“斬荊組”“跨越組”“崛起組”等等，每個學生根據自己喜歡的名稱進行組合，組合之后教師根據學生實際情況進行一些調整，盡量有利于教師實施分層教學。教師在調整的時候要全面了解每一個學生的情況，包括學生的成績、性格、毅力、組織能力、合作精神等方面，盡可能以多元的標準對學生進行分組，讓學生感覺到他們的組合是為了班級內形成競爭，而非依照他們的成績好壞。教師分好組后，依照各組實際情況給學生布置不同的任務讓他們去合作完成，逐漸培養(yǎng)學生的合作精神，實現學生的互相評價和自我評價，認識到人的能力的多元性，努力的重要性，每個人各有所長、各有所短的情況，不斷努力提高自己，同時保持信心，相信只要努力就一定能夠趕上別人，也只有努力才能趕得上別人，讓他們認識到成績不是唯一標準，而唯一的標準是不斷地自我認識，自我提高。在進行了一段時間的實驗之后，課題組教師還對實驗的進程進行了交流，對于在實驗中發(fā)現的問題進行了討論，找出了解決的辦法，最終實現課題研究科學有序地進行，實現了課題研究相對的科學性。
四、研究的結果
在課題研究中，由于集多校教師的智慧，我們的課題研究內容廣泛，涵蓋了分層教學的各個方面，也認真研究了分層教學與初中數學教學的完美結合。我們在試驗中總結出了很多成功的經驗：在研究中發(fā)現，分層教學和小組討論的完美結合實現了學生多方面能力的提高，這些能力包括學生的組織能力，交流能力，自我認識和評價他人。在實施了分層教學和分組討論的班級和沒有實施的班級的比照過程中我們發(fā)現，經過一年的努力，那些積極討論的班級的學生交際能力更強，在與教師交流時更為自信，學生學習更為主動，更善于解決問題，做事更為積極有效，出現嚴重違紀的現象很少，面對問題更為積極自信。
五、課題研究中存在的問題
課題研究也讓我們認識到很多問題，我們認識到教師在課題研究中存在很大的盲目性，課題研究討論階段前后延宕近一年時間，然而我們本認為經過深思熟慮的研究方案在實施過程中還是出現了不少問題，幾經修改，嚴重耗費了教師的精力。吸取教訓后，我們建議教師在課題研究中進行更為廣泛的討論，先從理論層面進行全面的研究和思考，等理論相對成熟之后再付諸實踐，在實踐中檢驗理論，若是有什么想法不經過討論理解投入實踐對師生的干擾和困擾是難以避免的。
六、成果的推廣
我課題組參研教師在課題研究內容和理論進行了反復論證和反復實踐之后，總結出了課題研究的成果和問題，將我們研究的成果和問題形成書面材料并將總結的教學模式向市教科所和省教科所進行了匯報，在我市各大學校進行了推廣，我們的教研經驗總結也對教師未來的科研課題提供了可借鑒的模式，作為教師，我們將繼續(xù)為新課程改革奉獻力量。
初中數學教學論文2
【摘要】本文從教師必須重視數學課堂提問的藝術性的研究；追求數學課堂提問的藝術性我們應該遵循一下原則等方面探討初中數學課堂提問藝術的問題。
【關鍵詞】數學提問 藝術性提問 藝術性原則
“學起于思，思起于疑�！闭n堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養(yǎng)學生思維能力的過程，掌握提問的技巧，恰到好處的提問，有助與開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的學習積極性、自覺性。本文從教師必須重視數學課堂提問的藝術性的研究；追求數學課堂提問的藝術性我們應該遵循一下原則等方面探討初中數學課堂提問藝術的問題。
一、教師必須重視數學課堂提問的藝術性的研究
首先，優(yōu)化提問意識。教師是學生學習活動的組織者，只有通過精心設計的提問營造思考的氛圍，從而有效組織教學；教師是學生學習活動的引導者，有效教學的實施只有通過有效提問才能更好地激活課堂氣氛，創(chuàng)設師生互動的情景，真正體現教師主導、學生主體的新課程理念。
其次，優(yōu)化提問內容，努力創(chuàng)設問題情景。提問應該有明確的目的，緊緊圍繞課堂教學內容來精心設計。選擇合適的知識點和適當的視角作為提問的切入點。選擇問題的切入點通常應選在知識的重點、難點和關鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產生疑難的地方。有效的提問要做到目的明確，有的放矢。在備課時就要確定好提問的目標，是為引起學生興趣、導入新課，還是考察知識前后聯(lián)系，或者是為突出重點、突破難點，對于這一點必須做到胸有成竹。
再次，優(yōu)化提問方式，以營造師生溝通的問題情景。為了落實新課程理念積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，教師應注意提問方式的多樣化，在實踐中，可運用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質疑式等方式，引導學生相互學習，共同提高。多樣化的提問方式有利于調動學生的學習熱情，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，使學生形成強烈的內在要求，促進課堂的“互動生成”，變單純教師講授過程為學生自主學習的過程。注意提問后等候時間的把握。只有等候時間充足，學生才積極思考，才會給出更詳細的答案，才會提高學生的分析和理解和運用的能力。
最后，優(yōu)化提問語言。教師提問的語言要力爭做到準確、簡潔。課堂上的提問語言指向性不明，會導致學生的回答花樣百出，遠離本課教學，減低教學實效。課堂提問講究設問角度。提問要聯(lián)系學生已有的知識儲備，在學生已知與未知之間發(fā)問，問題角度要巧妙，要不拘一格，要能調動學生思維的積極性。
二、追求數學課堂提問的藝術性
我們應該遵循以下原則：
1、知識性與科學性。新課程強調課堂還給學生，重視提高學生的各方面的能力，但不能忽視初中生必須掌握的基礎知識的學習。在教學實踐活動中，提問的設計科學性同樣重要。注意提問的科學性，更能開闊學生思路，使學生的'思維更具獨立性、新穎性和靈活性，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實際上提問的設計科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時的穿插能引導學生進行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面的認識和理解數學，積極主動的去發(fā)現數學和創(chuàng)造數學。
2、趣味性。新教材重視引導學生從具體的情境中提出問題、分析問題、解決問題，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
教師在設計問題時既要把握好教材，又要聯(lián)系學生實際；既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮學生活動的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力。問題的趣味性能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)，通過讓學生折三角形、圓以及平行四邊形等活動，進行提問：“對折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點”。使學生集中注意力，全身心地投入到問題的探究之中，在操作和答問中自然地引入軸對稱概念。
3、激勵性。課堂提問時應把握分寸，注意難易適當。課堂問題要難易適中，過淺則缺乏吸引力，過難則會出現冷場，過大則讓學生無從下手，過偏則抓不住重點。所提問題要高于或略高于學生的實際水平，其難易應處在學生潛在發(fā)展區(qū)之內，在學生經過充分思考的基礎上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學習新知識之前，學生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學習情緒，促使其進行知識間的類比、轉化和遷移，把學生從抑奮狀態(tài)調動到興奮狀態(tài)。比如教學“一元二次方程根與系數的關系”時，首先寫出一個系數較大的一元二次方程（如20xxx2—20xxx+1=0），問：“老師能即口說出它的兩根的和與積，同學們能嗎？”
4、層次性。問題設置應注意梯度，在不同的知識環(huán)節(jié)上設置問題的難度要有區(qū)別，宜由易到難。特別是難度較大的問題，一般要設計成一系列由淺入深、由舊導新、從易到難的小問題。只有當提問有恰當的坡度時，才能引發(fā)學生有效的認知沖突。同時，對不同水平層次的學生也應視其具體情況而把握提問分寸，堅持面向全體，使不同水平的學生都有機會回答問題，使所有學生都能從解答問題中受到獲取新知的樂趣和自信，真正做到為了學生的發(fā)展。
三、總結
在大力推進素質教育的今天，教師要不斷更新觀念，改進方法，只要教師在課堂教學過程中提問藝術性處理，學生積極提問、積極作答，主動要求學習，課堂教學定會達到極佳的教學效果。
初中數學教學論文3
摘 要：數學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環(huán)境的多媒體技術應運而生，為教師教學提供形象的教學手段。
關鍵詞：多媒體；初中數學教學；運用
隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術在教學中的應用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術在初中數學教學應用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結合本人的教學實踐經驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。
數學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數學教學方式造成學生數學創(chuàng)新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數學產生興趣，形成一種愛數學的.良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果。
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數學思維的深度
運用多媒體技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應關系，為學生進一步學習三角形全等的相關證明奠定基礎。
四、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能。
在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯(lián)網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
初中數學教學論文4
初中數學是一門邏輯性很強的學科，以培養(yǎng)學生學習能力為主要目標在教學時，教師要創(chuàng)新教學理念，以生文本，在傳授知識之外，重視對學生自學精神和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能不斷提高教學水平本文以初中學生數學自學精神為研究對象，從課前預習、教學過程、鞏固練習等環(huán)節(jié)探討了通過結合討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自學精神的策略，以期為培養(yǎng)學生自學精神提供有益參考和建議。
一、引言
對于強調邏輯思維能力的初中數學教學而言，培養(yǎng)學生的自學精神是必須實現的教學目標之一自學精神是學生開展獨立高效學習必須具備的基本素質，很好地體現了學生是學習主體的新課標教學理念培養(yǎng)學生良好的自學精神，能夠幫助學生更加獨立自主地完成學習任務，幫助他們有目標和計劃地構建知識體系，從而逐漸提升數學能力和解決實際問題的能力基于此，初中數學教師應該有力貫徹新課改的教學理念，以生為本，通過對學生自學精神的有效培養(yǎng)，使學生成為學習的主人，促進數學教學水平的穩(wěn)定進步。
二、通過課前預習培養(yǎng)學生自學精神
初中學生自學精神的培養(yǎng)應該從課前展開，通過開展針對性的課前預習，讓學生在相互討論中初步了解所學知識，從而為后續(xù)教學打下堅實基礎這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自學精神，還能夠有效提升后續(xù)教學效率具體而言，開展有效的課前預習可以從如下幾方面著手：
首先，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，很多教師認為朗讀是語文、英語等文科科目的“專利”，實則不然，朗讀是各學科開展有效學習活動的關鍵一步，也是培育學生良好自學精神的基礎包括數學概念、理論、公理、定理，還有例題解析等都應該安排學生用心閱讀，通過大聲朗讀加深印象，發(fā)現自身知識的缺漏和理解欠缺之處，從而逐步解決學習中的難點，并通過發(fā)現問題逐步形成自主學習的意識其次，培養(yǎng)學生自主提問和獨立思考的能力，學生在朗讀時可能會碰到很多學習上的疑難點，此時教師應該要求學生不立即查看解析，而是將自己的疑難點記下來，并進行有針對性的獨立思考，看是否能通過已學知識獲得答案如果通過獨立思考依然不能獲取答案，那么就可以找同學或者教師討論和請教，在討論中加強學習和理解，有效提升自己的自學能力再次，培養(yǎng)學生在預習環(huán)節(jié)做好筆記和記錄的習慣，學生在預習時可以將通過筆記或者記錄的方式對遇到的疑難點進行標記，同時還可以將自主思考和交流討論的結論和心得記錄下來，在學習完單元知識后對比總結這些學習過程，這也是培養(yǎng)學生自學精神的有效手段。
三、在教學過程中培養(yǎng)學生自學精神
數學課堂教學過程是培養(yǎng)學生自學精神的最有效環(huán)節(jié)，教師應該在開展數學概念、規(guī)律和習題教學的過程中培養(yǎng)學生自學精神，有效提升教學質量在講解數學定理、公理的過程中，很多教師喜歡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，對定理和公理的來由、內涵和應用展開詳細講解，也不管學生是否喜歡聽，這樣頂多只能讓學生大概了解這些概念，而不能形成活學活用這些概念的能力如果教師重視對學生自學精神的培養(yǎng)，能夠根據定理的難易程度和學生的實際學習情況指導學生閱讀材料和一些關鍵的知識點，并在學生能夠形成數學認知的關鍵環(huán)節(jié)上進行適時的點撥通過這些富有啟發(fā)性的引導在師生間開展有效的討論，從不從層次和角度解釋定理真諦，學習定理內涵，才能真正使學生掌握定理及其應用方法這樣的教學方法既能夠有效激發(fā)學生積極性，又能提高教學效率，培養(yǎng)學生自學精神。
例如，在對“三角形相似定理”進行授課時，教師可以安排學生從宏觀上把握定理的大概內容，對定理形成初步理解然后認真預設能夠激發(fā)有效討論的問題情境，引導學生進行有效的觀察、猜想、討論和歸納，進而提出問題，展開邏輯推理和論證采用“引導—類比—討論—歸納”的流程，在學習定理的基礎上，還能通過類比進行一些發(fā)散型的思考如：兩個三角形兩邊如果對應成比例，這兩個三角形相似嗎? 兩個三角形如果有一角對應相等，這兩個三角形相似嗎?這種充分激發(fā)學生自學精神的教學方法比傳統(tǒng)的灌輸式教學更能啟發(fā)學生的.創(chuàng)造性思維和求知欲，推動他們不斷探求新知識，從而形成一定的自主客服學習障礙的能力。
四、在教學之后培養(yǎng)學生的自學精神
在數學教學中，既要通過課堂教學教授學生新的知識，也要通過鞏固練習加強學生對知識的理解鞏固練習分為課堂練習和課后練習，在培養(yǎng)學生的自學精神中都能發(fā)揮重要作用，而自學精神的核心又是學生開展獨立思考的能力，通過有針對性地練習完全可以有效激發(fā)學生的獨立思考能力因此，在數學教學中，教師應該注重鞏固練習的質量，以培養(yǎng)學生的自學精神為根本目標引導學生進行鞏固練習，在學生完成練習后，教師還應該課課堂上設置討論交流的環(huán)節(jié)，促進師生和生生的討論，幫助學生更有效地解答練習中的疑難點具體而言可以從以下幾方面展開：
首先，對解題過程的討論和反思，學生完成練習后，教師預留討論時間讓學生通過與老師和學生的討論明確解題過程是否具有嚴密性、合理性，答案是否正確等通過討論環(huán)節(jié)，學生的積極性更高，思維更加活躍，對于培養(yǎng)他們獨立思考能力和自學精神非常有利其次，對數學思維的討論和反思，很多學生在解題時會受到定勢思維的束縛，不善于展開逆向思維，不會從不同角度去解答問題，這在很大程度上影響了學生自學精神的形成因此，教師應該引導學生在討論環(huán)節(jié)中對自己的數學思維進行反思，對于有些題目，要求學生從不同的角度甚至反面探討其解決方法，從而有效激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的自學精神和能力。
隨著素質教育理念不斷深入人心，培養(yǎng)學生的自學精神和能力已經成為越來越多教育人士的共同認識初中數學教師應該密切把握這一教學發(fā)展趨勢，將培養(yǎng)學生的自學精神作為重要教學目標，在課前預習、教學過程以及鞏固練習等環(huán)節(jié)全面融入培養(yǎng)學生自學精神的理念，并通過開展有效討論進一步開發(fā)學生的自學能力，從而培養(yǎng)學生良好的自學習慣，促進他們數學學習能力的有效提升。
初中數學教學論文5
一、問題引入
新課程改革實施以來，初中數學教學從教學思想、教學內容、教學方法等方面進行了全方位改革，重點在于革除以往初中數學教學中一味注重對學生應試能力培養(yǎng)的弊端，結合未來社會對創(chuàng)新性人才的要求，在數學教學中突出對學生數學學習能力的培養(yǎng)，同時要加強對學生運用數學知識解決問題的能力等綜合素質的培養(yǎng)。新課程改革以來的各種大型數學考試也積極響應新課改精神，突出對學生數學素養(yǎng)的全面考察。例如，以往數學考試中的“解應用題”部分已經被“解決問題”所取代，問題情境設置更加生活化，對學生數學能力的考察更為綜合化，數學出題思維也更加靈活化。因此，初中數學教師也必須在教學方法上對自己進行全面反思，初中數學活動式教學正是這種思路下的產物。下面本文就對初中數學活動式教學的意義進行淺析，并結合具體的教學案例對初中數學活動式教學的教學策略進行說明。
二、初中數學活動式教學的優(yōu)勢特點
�。ㄒ唬┏踔袛祵W活動式教學可以有效激發(fā)學生進行數學探究的熱情
初中數學教學理論性強、抽象性強的弊端使許多學生對于數學學習存在畏難情緒，甚至是完全喪失數學學習興趣。新課程改革實施以來，初中數學教學積極引入活動式教學，取得了一定的成效�；顒邮綌祵W教學主要是指以開展探究現實生活中數學問題的活動形式開展數學教學，幫助學生了解數學問題來源，教學內容貼近學生日常生活，教學過程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規(guī)律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學生數學探究的熱情。
�。ǘ┏踔袛祵W活動式教學可以有效培養(yǎng)學生的數學問題意識
錢學森先生去世之前曾經發(fā)出了引人深思的“錢學森之問”:為什么中國的各個方面都能走到世界前列，唯獨中國的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉步維艱？要想回答中國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)困境，必須從基礎教育的源頭尋找答案。數學作為科學之基礎，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)自然十分重要。疑問是創(chuàng)新的第一步，但是過去的初中數學教學中我們一味向學生灌輸已有知識，而對于知識從何而來卻從不給予學生思考的空間和條件。初中數學活動式教學，從生活中的情境現象入手，引導學生自主思考，自主發(fā)問，只有學生首先從現實生活中發(fā)現數學問題才能在日后的學習中不斷思考，發(fā)現數學新知。
�。ㄈ┏踔袛祵W活動式教學可以鍛煉學生運用數學知識解決問題的能力
應試教育背景下的'初中數學教學更加注重對學生解題能力的培養(yǎng)，學生通過大量數學題目練習一般都能在考試中取得不錯的分數，但是一旦到了現實運用層面，學生往往難以將數學知識同現實問題解決形成有效對接，其運用數學知識解決現實問題的能力十分薄弱，這與數學的應用性價值背道而馳，而且與新課程改革以來初中數學的考察趨勢也不一致。初中數學活動式教學，由貼近生活的現實問題入手引導學生思考，最終落實到對學生運用數學知識解決現實問題能力的培養(yǎng)。
三、 初中數學活動式教學策略
（一）初中數學活動式教學的背景設置要堅持生活化導向
通過以上對初中數學活動式教學優(yōu)勢特點的分析我們可以看出，初中數學活動式教學要想發(fā)揮應有的效果，首先必須在教學背景設置上堅持生活化導向，也就是數學活動式教學的背景安排必須貼近學生日常生活，只有從學生日常生活中產生的數學問題才對學生最具有啟發(fā)價值和引導價值。具體而言，活動式教學要突出生活化情境設置，由生活現象引入，引導學生自行發(fā)現生活中的數學問題。比如在函數圖像教學時，教師讓學生通過統(tǒng)計學校門前車流量一天內的變化，繪制出車流量變化曲線，讓學生由對具體生活問題的思考一步步上升到抽象的數學問題高度。
�。ǘ┏踔袛祵W活動式教學過程中要突出學生參與
初中數學活動式教學的最大特點就在于課堂形式的轉變，老師由數學知識的傳授者變成數學課堂活動的組織者，學生由數學課堂上知識的接收者變成知識的探索者，這樣一來，教師教學變成了學生自我求知。而在初中數學活動式教學的形式轉變背后實則是對學生在數學課堂上主體地位的重視，是著重強調學生對數學教學活動的自我參與。具體而言，初中數學活動式教學中，數學老師只對數學活動的活動目標進行設置，活動方向給予引導，但活動的具體展開過程中要充分發(fā)揮學生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。比如學生統(tǒng)計學校門前車流量一天內的變化這一活動中，教師只對學生的活動目標進行安排，活動場地、活動協(xié)調、安全工作進行安排，但對于學生采取什么方式統(tǒng)計車流量變化并無明確要求，學生在這個過程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調取學校門前監(jiān)控錄像等，其主體參與和個性化因素得到充分彰顯。
�。ㄈ┏踔袛祵W活動式教學要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)
初中數學活動式教學的精神內核在于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從參與現實中的數學活動，到發(fā)現現實生活中的數學問題，最后通過自主學習數學知識解決現實生活中的數學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和自主學習意識。在終身學習的時代背景下，這種對學生數學自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，其意義要遠大于僅僅為學生講述一些數學知識。當然，數學活動式教學的自主學習并不是單打獨斗，例如上面的教學案例中我們就積極鼓勵學生開展合作探究，學生在采集數據和數據分析的過程中自主結成學習小組，發(fā)揮各自特長，分工合作。
初中數學活動式教學是未來初中數學教學的發(fā)展趨勢，學生參與、自主學習和生活化導向是初中數學活動式教學的精神內核，初中數學教師要在教學中全面落實，提升初中數學教學水平。
參考文獻：
[1]馬云鵬。關于數學核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，20xx（9）：36-39.
[2]黃友初。我國數學素養(yǎng)研究分析[J].課程·教材·教法，20xx（8）：55-59.
初中數學教學論文6
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學模式越來越成為初中數學教學的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數學教師都高度重視教學創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數學教學質量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數學教學在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數學教學創(chuàng)新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學過程中也現出了一些不應當出現的問題和矛盾，必須引起初中數學教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前初中數學教學中存在的一系列問題，積極探索符合初中數學教學實際的教學方法，最大限度地提升初中數學教學質量。
一、初中數學教學存在的突出問題
1、存在著教學理念落后的問題
教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學理念，才能使教學創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學都高度重視教學創(chuàng)新工作，但在具體教學過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候對教學內容的安排不夠科學，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導致一些學生無法更好地接受數學教學，甚至一些學生對數學存在著“懼怕”心理。比如目前一些數學教學在開展教學的過程中，更多傾向于讓學生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術”進行強化和鞏固，不利于學生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學方法簡單的問題
由于初中數學教學具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學方法創(chuàng)新，采取學生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數學教學取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學方法創(chuàng)新方面，我國初中數學已經取得了一定的成效，但仍然有個別數學教師在開展教學活動中，存在教學方法簡單的問題，導致初中數學教學質量無法取得成效。比如目前有個別初中數學教師在開展教學的過程中，還沒有將學生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學生在下面聽，因而其教學效果必然受到影響。再比如目前個別初中數學教師在開展教學方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術”仍然是應用較多的教學方法，盡管能夠取得一定的成效，但學生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學載體匱乏的問題
對于數學教學來說，只有更好地應用教學載體，才能使數學教學取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應用科技信息化能夠有效的推動教學創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設方面取得了一定的成效，教學工具也更加智能化和科技化，有效地促進了數學教學創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數學教學情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現代化特色的教學工具，但數學教學的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學模式，還沒有將多媒體廣泛地應用于數學教學，制約了教學質量。
二、推動初中數學教學創(chuàng)新的對策
1、要在激發(fā)學生學習熱情方面取得突破
要想更好地推動初中數學教學創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學生的學習熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數學教學更具效果。這就需要初中數學教師積極探索激發(fā)學生學習熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學生的學習興趣，積極探索新的教學模式。比如在開展教學活動過程中，初中數學教師要從不同學生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導教學”，教會學生如何做好學習計劃，特別是在學生學習方面遇到困難和問題的時候，要加強對學生的指導和服務，最大限度地提升學生的學習熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學生的學習興趣，才能使初中數學教師有了良好的基礎，進而通過各種教學方法創(chuàng)新實現提升教學質量的目的.。
2、要在創(chuàng)新數學教學方法方面取得突破
教學有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學方法的重要性。初中數學教師在開展數學教學的過程中，必須高度重視教學方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學方法，積極探索更加有效的教學方法。對于初中學校來說，應當積極引導數學教師開展教學方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數學教學方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數學教師來說，更要積極探索教學方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學方法的融合，比如應當將反思教學、互動教學、合作教學、探究教學、游戲教學等諸多教學方法進行有效的融合，根據不同教學內容采取不同的教學方法，能夠有效提高教學質量。比如可以根據不同學生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學、分類推進”作為重要的教學方法，這樣能夠使不同基礎的學生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學質量。
3、要在運用現代教學設備方面取得突破
在初中數學教學當中使用現代教學設備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術的廣泛應用，能夠使枯燥的數學教學更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學創(chuàng)新。這就需要初中學校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數學多媒體教學的教育和培訓，使廣大初中數學教師能夠掌握更多的多媒體教學知識。初中數學教師還要加強學習，在制約多媒體教學課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學取得良好的成效，使多媒體教學成為初中數學“拓展教學”的重要內容，激發(fā)學生學習興趣，提升初中數學教學效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數學教學提出了一些新的要求，這也要求初中數學教師在開展教學的過程中，必須高度重視教學創(chuàng)新，盡管廣大初中數學教師對教學創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學理念落后、教學方法簡單、教學載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數學教學質量。這就需要積極探索符合要求的教學模式，特別是要在激發(fā)學生學習熱情、創(chuàng)新數學教學方法、運用現代教學設備等方面取得突破，使初中數學教學步入更加良性發(fā)展的數量，最大限度地提升教學質量和教學效果。
初中數學教學論文7
數學學科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對學生來說，學習和理解數學知識與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學中為學生創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
一、興趣導入創(chuàng)設情境
初中數學已經將代數和幾何兩部分加以結合，對學生來說，接受起來具備一定的難度，因此將是最好以學生最感興趣的內容為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，不斷地激活學生學習數學的主動性�，F階段初中生大部分會對明星以及網絡游戲感興趣，教師可以利用學生熟悉和感興趣的話題，結合課本內容，為學生創(chuàng)設相應的情境。教師可以將學生感興趣的人或事物，作為數學案例的一部分，站在學生感興趣的角度去向學生講解相應的知識。這樣，教師從學生感興趣的話題來入手，能夠拉近學生與數學課堂教學之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學習數學，配合教師完成數學教學任務，在教師所創(chuàng)設的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數學知識和技能。
例如在學習《相交線》這一課的內容時，教師可以先讓學生了解何為相交線，并引導學生認識鄰補角和對頂角。之后可以利用多媒體給學生展示一些日常生活中由于相交線的出現，造成的看圖時出現錯覺的案例。此時教師將這些容易導致視覺錯覺的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來，既抓住了學生的興趣點，也能夠讓學生再次理解課上所學內容，并認識到數學學科的趣味性。
二、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境
教師同樣需要從學生的實際生活來入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學情境，從而幫助學生學會將在課堂上學到的內容，與解決問題相聯(lián)系，提升學生的綜合實踐能力。同時也可以一定程度上幫助學生更為正確地認識和對待數學學科，提升初中學生對數學學科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學習數學。聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設教學情境，可以融入到課堂教學的整個過程之中。教師可以利用生活中常見的問題來導入新課，或者幫助學生去理解數學知識點，也可以在學生初步接觸和學習到了某類知識與技能之后，選取日常生活中問題來讓學生利用所學內容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設學習情境時最好給學生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時間，將自己在課堂上學到的內容與教師創(chuàng)設的生活情境相聯(lián)系。從而保證學生在教師創(chuàng)設的生活化的教學情境之中能夠真正的去檢驗自己對知識與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實踐能力的提升。
例如在學習《與三角形有關的線段》時，學生需要認識到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學會利用字母和數學符號來表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個頂點、三角形的三個角。之后教師可以向學生展示日常生活中經常出現的三角形的物品，并以此為例來根據“是否有邊相等”來引導學生學習給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來創(chuàng)設數學學習情景，突出了數學學科的生活性和實用性，能夠極大程度上降低學生理解數學知識的難度。
三、人文關懷創(chuàng)設情境
數學學科經歷了幾千年的傳承成為了獨立的學科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認識數學，真正的體會到數學學科對自己生活所帶來的有利影響，教師應當從人文關懷的角度來為學生創(chuàng)設教學情境。讓學生了解到數學知識的發(fā)展歷程，真正的認識到數學知識的由來，并且能夠根據其來歷，準確地認識到某一數學知識可以更為專業(yè)的來幫助學生解決哪一類問題。同時教師可以從人文關懷的角度入手，在數學課堂教學中向學生滲透有關于美學等方面的'教育，然后學生在學習數學的過程中也能夠獲得精神品質的提升，讓數學知識與技能去豐富學生的精神生活。
例如在學習《正數與負數》這一課的內容時，教師可以傳遞給學生“算籌”這樣一個古代計數工具的概念。教師可以在讓學生理解了正數和負數的概念之后，讓學生設想一下古人是如何來表示負數的。教師可以借助多媒體給學生播放一段有關古代人日常生活的視頻，幫助學生更為迅速的進入到相應的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學生了解古人在表示數時，會利用紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。學生就可以在現代數學的基礎之上，了解中國古代數學的發(fā)展歷程。
四、結語
綜上所述，在初中數學教學中，教師應當從初中生感興趣的內容入手來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數學的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導學生學會運用所學知識來處理時間問題，同時要注意到在數學學科教學中加以人文關懷，從人文關懷的角度來創(chuàng)設情境，幫助初中生樹立正確的人生價值觀念。從而不斷提升初中數學課堂教學的有效性，提高初中生的數學素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]馮建國.提高初中數學教學有效性的策略探究[J].新校園（閱讀）.20xx（11）
[2]楊桂芹.提高課堂教學藝術水平 增強學生對數學的學習興趣[J].中國教育技術裝備.20xx（04）
初中數學教學論文8
摘要：新課改倡導探究、合作、自主的教學理念，在初中數學教學中開展小組合作學習，不僅能使學生之間實現互助、互補，在學習交流中通過思維的碰撞擦出智慧的火花，從而解決問題，同時還能提高學生與他人交往的能力和集體意識。本文嘗試分析目前初中數學小組合作學習中存在的問題，并探討逐步提高小組合作學習有效性的策略。
關鍵詞：初中數學；小組合作；策略
一、初中數學小組合作學習中存在的問題
1.小組合作學習流于形式，實效性差
數學具有一定的趣味性，也有許多問題適合采用小組合作的形式來解決，這有助于充分調動學生積極思考，提高學生自主學習的能力。但是在實踐中若是教師組織不當或者沒有積極地參與學生的討論，只是學生之間亂哄哄的議論，沒有組織紀律性，有的成了優(yōu)等生的“一言堂”，由他們總結出解題的思路和答案，大部分學生卻沒有充分參與或者一言不發(fā)，這樣反而會浪費大量時間，收效甚微。因此，教師在設置小組時既要合理分配小組成員，向學生傳授合作學習的方法，又要在實踐中有效組織學生討論，充分調動學生的積極性，增強學生的責任感和參與意識。
2.教師的問題設計不夠合理，不能有效掌握開展小組合作的時機
教師在設置合作學習的知識內容時，要清楚哪些課程內容可以實施小組合作學習，合作任務要清晰，論點要明確，這樣才能使學生在思維的碰撞中，產生新的靈感，輕松解決問題，并加深印象。若是提出的問題毫無討論價值，則只會浪費時間，降低教學效率。在合作學習中對于學生的質疑，教師要抓住機會，因勢利導，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)學生自主、深入地開展探究活動，否則這樣的合作學習是低效的，甚至會嚴重影響有效教學的開展。
二、提高小組合作學習有效性的策略
1.加強對學生合作意識和能力的培養(yǎng)
擁有良好的合作能力和團隊精神的小組合作學習，可以高效地解決個人難以解決的問題。但是在教學中不乏這樣的現象：學生一聽說合作學習，就覺得是幾個人圍在一起學習、討論，想說什么就說什么，或者干脆只聽某一兩個同學說，或者附和兩聲了事，這樣的合作學習就達不到預期目標，學生也體會不到合作的重要性。因此，教師要想小組合作學習取得更高的效率，就必須有意識、有針對性地培養(yǎng)學生的合作意識以及合作學習的方法和技能，讓學生在合作中逐漸學會理解、傾聽、吸納他人的觀點，引導學生言簡意賅、條理清晰地表達觀點，合理控制發(fā)言時間，從而實現多元思考、多向交流，互相啟迪的合作目標，并逐步掌握與他人交往和溝通的技能，為學生今后的學習以及步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。
2.選擇恰當的合作內容
恰當的合作內容對于小組合作學習的效果有重要影響，吃透教材，精選合作、討論的內容有助于增強小組學生間的合作效果，從而實現有效教學。當然，教師在選好合作學習內容后，還要精心設置問題，這也是有效開展合作學習的重中之重，問題的設置要符合學生的認知水平和學生的心理特點，既要能激發(fā)學生的`探究興趣，又要難易適度，突出重點，分散難點，只有這樣的問題才能讓學生有通過合作學習解決問題的時間和空間。學生在合作解決問題的過程中，獲得了成功的體驗，樹立了學習數學的信心，使學生對數學學習的興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評價機制
“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向�！苯處熞�、及時地對小組合作學習進行評價，激勵學生積極參與學習小組活動。評價時要重視對學習小組的學習態(tài)度、學習能力以及學習效果的評價，同時要兼顧學生個體的評價，形成一種“組內相互合作，組間相互競爭”的良好局面，將學生追求自我達標的重心轉向大家合作達標。好的評價可以促進學生總結成功的經驗，找出不足，分析存在的問題，更清楚地認識到自己在合作中的優(yōu)缺點，從而更透徹地了解和掌握知識。總之，合作學習是新課改倡導的重要的學習方式。實踐證明，積極有效的合作學習是激發(fā)學生潛能、激活學生記憶、開啟學生心智的重要手段，當然，如何更高效地開展合作學習，讓我們的數學教學課堂煥發(fā)出盎然的生機，還需要我們廣大教師長期不懈地開展探索與實踐。
參考文獻：
[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，20xx.
[2]郝國云.淺談初中數學教學中合作學習理念的貫徹[J].成才之路，20xx，（24）.
初中數學教學論文9
初中數學在學生數學學習生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學數學的學習，學生已經明白了數學的特性和認知規(guī)律，所以初中數學學習最主要的內容是明確數學的學習方法，為將來更深層次的學習打下基礎。開展合作是數學學習常用高效的學習方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學習理念，現下課堂教學中所涉及到的合作學習都是以學生之間的小組合作為主，班中學生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學生之間的交流更容易在一個和諧民主的氛圍中進行，該方法倡導學生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學知識和發(fā)現數學學習規(guī)律。這有助于體現學生在課堂學習中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團隊奮進的精神將會是學生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學的三個部分具體闡述如何培養(yǎng)學生的合作能力。
一、注重課前預習的重要性，引導學生進行預習合作
一般教學過程可以分為課前預習、課堂學習、課后鞏固三個部分。在以往的教學實踐中，學生往往忽視課前預習，出現這種情況的原因既在教師，也在學生，由于預習具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機制，學生很難將預習落實到位；同時學生認為在課堂學習中會知曉學習內容，覺得預習就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細講解相關內容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預習是一件有百利而無一害的事情，教師通過選擇預習作業(yè)，可以讓學生會加下來的課堂學習產生好奇心，激發(fā)數學學習的興趣，學生也會因為對教學內容的熟稔而達到一個良好的教學效果，在預習的過程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預習法，讓學生自由組合，預習課文準備學習資料，學生相互之間既起到了一個監(jiān)督的作用，也可以提升預習的質量。例如，在“勾股定理”的預習中，教師就可以“結合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數特征”為預習題目，讓學生以合作的形式去準備學習資料，然后在課堂教學中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現和預習，學生會提前感知到有關勾股定理的知識內容，且在課前有過思考，學生能夠更深層次地去探索相關問題，為課堂知識點的教學打下良好的基礎，并且在合作預習的過程中學生也能增強團隊意識，提高自身的合作能力。
二、課堂教學實行小組合作模式，讓學生在合作中掌握知識點
小組討論是初中數學課堂教學中實現培養(yǎng)學生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多教師在劃分學習小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的固定，這就違背了合作學習的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個小組的.組成部分，均衡各組的實力，既要增強學生的合作自信心，又要能讓每個學生都發(fā)揮自身特長。因此教師在開展小組分組合作教學過程中，要有意識地突破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。同時，在教學過程中教師要強調“合作”的應用，通過溝通、辯論、探討等形式讓學生開展合作，深入探究知識內容本質，既讓每個學生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學生合作能力，實現全面發(fā)展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學習中，教師可以讓每組學生整理出對直線、線段、射線的認識和理解，在這個過程中學生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學中教師以三者比較為題，讓學生詳細說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在實施的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導力等因素導致最后結果推算的失敗，當教師公布標準答案之后，每個小組都可以結合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學習才能達到共同進步的目的。
三、課后復習作業(yè)以實際問題為主，鼓勵學生用合作的形式體會數學的實用性
數學相對于其他學科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學科，也正是因為這種屬性，很多學生都會在學習的過程中感覺到數學的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學生在課堂學習中較排斥的一個部分，因此教師一定要嚴謹安排課后復習作業(yè)，可以多以數學實際問題為題，并鼓勵學生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學生體會數學的實用性又能培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長和溫度的關系”為題，讓學生自行分組，然后給每組學生一個植株，要求學生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學生在與現實生活接軌的層面上完成初中數學的合作教學目的，學生在經歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團隊合作的重要性。
四、結語
數學的合作教學的目的很明確，就是要讓學生在合作中一起找到合適自己的學習方法并培養(yǎng)學生的合作能力，在這一過程中教師要做好引導者的工作，開發(fā)一些結合班上實際狀況的合作教學方法，讓學生享受合作學習帶來的樂趣。
參考文獻：
[1]張銀穎.淺談在初中數學教學中培養(yǎng)學生的合作能力[J].學周刊,20xx,33:203-204.
[2]張雪梅.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中國培訓,20xx,02:294.
初中數學教學論文10
摘要：我國實行的是素質教育，要求使每個學生都能得到全面的發(fā)展。但是，在實際教學中學生是存在著一定的個體差異性的，這就要求教師在教學生時做到因材施教。在初中數學教學中，學生的分層問題尤為嚴重，如果在教學時只采用統(tǒng)一的層次進行教學，勢必會不斷拉大學生之間的差距。只有對學生的差異性有一個正確的認知，在教學過程中按照學生的實際思維水平和學習能力把學生分為幾個層級，然后分層次的進行教學工作。這樣才能優(yōu)化初中數學的教學效率，使每一個學生都得到全面的關注與發(fā)展。
關鍵詞：分層；優(yōu)化；數學；教學；效率
在初中數學教學中，每個學生對數學的學習興趣和學習能力都是不同的。所以教師在教學時一定要結合著每個學生的差異進行教學設計，這樣才能提高數學的學習效率。我國現在的初中數學教育屬于國家的義務教育，學生統(tǒng)一到學校分年級分班學習。在這個集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個學生的個性發(fā)展是有一定的困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學真正的應用到班集體教育當中，是我們接下來要作為重點研究的內容。接下來，本文就將針對分層教學的優(yōu)勢以及如何有效的進行分層教學進行分析和研究。
１在初中數學教學中采用分層級教學有哪些作用
�。保贝龠M初中學生的個性化發(fā)展：在初中數學教學中采用分層的教學方法可以促進初中學生的個性化發(fā)展。如果在教學中根據學生的不同水平分層次教學，可以使中層和下層的學生同樣受到重視，這種分層的教學模式可以滿足所有學生的需求。這種因材施教的方法可以使學生發(fā)揮自己的個性，使每個學生發(fā)揮出最大的潛能。
�。保矞p輕初中學生學習數學的壓力：傳統(tǒng)的教學采用的是集體教學的方式，所有的學生無論能力和基礎如何，都有各自的一套教育方式，這樣使得中等生學習越來越吃力，學困生甚至會因為跟不上學習進度而放棄學習。采用了分層的教學方法之后，教師可以按照學生的程度不同而區(qū)別對待。比如在課堂上可以將知識點分為基礎部分和提高部分，要求能力一般的學生將基礎知識掌握牢，要求成績好學生進行提升訓練。還可以把作業(yè)分為幾個部分，對不同程度的學生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以減輕學生學習初中數學的壓力。減輕了學生的壓力就可以提高學生的學習積極性和學習自信心。
１．３提高初中數學的教學效率：以往的統(tǒng)一教學模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達不到預期的效果。如果能采取分層次教學的方法，可以使學生減少課業(yè)負擔，可以提高學生的學習積極性，可以幫助學生建立學習的自信心。所以說分層次教學可以提高初中數學教學的效率。
２如何在初中數學教學中實現分層次教學
�。玻卑褜W生按照個體差異進行分層：在分層次教學中，教師首先要充分的了解學生，把學生按照個體差異進行分層。一般情況下，一個班級中可以把學生分為上、中、下三個層次。上層的學生學習成績平穩(wěn)，學生的學習專注力高、學習能力較強，同時擅長自主學習。針對這部分學生教師主要是幫助學生將教學的重難點充分理解。中層的學生學習能力一般，但是普遍有很強的學習主動性，針對這部分學生，教師主要是幫助學生不斷的強化知識點，在保持住現有成績的'基礎上進行成績提升。下層的學生普遍有學習困難，學習積極性差等情況，這部分學生的學習成績非常低。針對這個層次的學生，教師主要是幫助他們建立學習的自信心，提高他們的學習積極性，端正他們的學習態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎知識。教師要做到對每個學生的情況了如指掌，采取分層教學的方法幫助學生取得進步，要時刻的關注學生的狀態(tài)，及時的做出正確的反應。
２．２把學生作業(yè)按照個體差異進行分層：在初中數學教學中，教師如果給所有學生布置的是相同的作業(yè)，就會給中、下層次的學生帶來壓力。所以教師在教學中要根據學生的實際情況布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時還可以設置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學生寫作業(yè)的壓力，避免學生出現為了完成作業(yè)出現敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學生只有認真的完成作業(yè)，才能在有效的練習中提升成績。給學生分層次的留作業(yè)，可以使每個層次的學生成績都得到提升。
�。玻硨W生按照個體差異進行評價：因為學生本身存在差異性，所以對學生進行評價時也應該進行差異化的評價。教師可以對不同學習程度的學生采取不同的評價方式，對成績好的同學要求在做好基礎題的同時要做好提升題，對于基礎弱的同學要求將基礎題做好。這樣的評價方式可以避免難度太大的題給學習成績弱的學生帶來過大的壓力，能夠有效的建立學生的自信心。在進行評價之后，不只要根據評價成績的好壞進行獎勵，還要根據學生的進步情況進行獎勵，促進學生不斷的提高學習成績。
�。玻窗凑諅�體差異對學生進行重點輔導：每個學生的理解能力不同，對于數學知識的掌握也不盡相同。教師要掌握每個學生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對學生進行個性化的重點輔導。比如說有的學生對于不等式的知識掌握的不好，教師就要重點的給這個學生講解不等式的知識，并且布置不等式方面的練習題幫助學生鞏固這方面的知識。這樣有針對性的重點輔導可以對癥下藥，幫助學生提高數學成績。當學生將自己不會的疑難點攻破之后，還能建立學習的信息，提高學生自主學習的能力。綜上所述，我國開展的素質教育要求教師尊重學生的個性化發(fā)展，要對學生進行分層教學，以確保優(yōu)化初中數學教學效率。分層教學是根據學生的不同學習能力和不同學習水平設置有梯度的教學目標、進行有梯度的教學。分層教學對提高教學效率有著很大的作用，分層教學可以促進初中學生的個性化發(fā)展、可以減輕初中學生學習數學的壓力，還可以提高初中數學的教學效率。要想做好分層教學，教師應該把學生按照個體差異進行分層、把學生作業(yè)按照個體差異進行分層、對學生按照個體差異進行評價、按照個體差異對學生進行重點輔導。相信只要廣大老師能做好以上幾個方面的工作，一定能做好教學分層工作，一定能在提高學生學習成績的同時提高學生的學習積極性。當然，分層次教學還需要我們在實踐過程中不斷的進行摸索和研究，相信我國初中數學的教學效率一定會越來越高。
參考文獻:
�。郏保蓐惷鲊溃當祵W分層教學的探索與研究［Ｊ］．教育旬刊，２０１５．
�。郏玻輳埶济纾謱哟谓虒W在初中數學課堂中的嘗試［Ｊ］．讀與寫雜志，２０１３．
�。郏常萼嵜髅鳎r村學校初中數學課程分層教學的嘗試與探索［Ｊ］．中國西部科技，２０１４．
初中數學教學論文11
一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的問題意識，要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學生學習的重要組成部分，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。教師恰當提出具有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學生學習的興趣，開啟思維。作為一名初中數學教師要圍繞教學內容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現代化教學手段，創(chuàng)設能啟迪學生創(chuàng)新思維的教學情境。
在我們平時的數學教學中，有一大部分學生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學生感覺作業(yè)負擔重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現問題；有些學生思想保守，怕老師和學生笑他，不愿提問題；有些學習不好的學生不敢提問題；有些教師實行“滿堂灌”，學生沒有時間去發(fā)現和提出問題。以上這些原因都導致了學生沒有養(yǎng)成提出問題的好習慣。因此，教師必須給學生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會發(fā)現問題并提出問題。
二、增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價，是建立在對自己正確認知基礎上的對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內驅動力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現，是學生學習的有利心理條件，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。
作為教師，首先，要提升學生的自我欣賞意識，也就是說教師必須幫助學生樹立信心，給班里每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會，改變傳統(tǒng)的單一評價標準。其次，在平時的教學中對學生的要求不要太高，要創(chuàng)造讓學生獲得成功的機會，從而增強學生的自信心。如，我班里一名女生，數學學得不好，在上小學時數學就經常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現她其實基礎并不差，只是因為缺乏自信，失去了進取心。當我了解這些情況后，在課堂上，我就經常提問她，回答對了就及時表揚她，如果回答錯了，我就表揚她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導，這樣，該生慢慢對數學產生了興趣，數學成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。
三、建立新型的師生關系，營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在我們平時的數學課堂中，要讓學生主動發(fā)現問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學中，老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，把探索、提問、解決問題的權利交給學生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數學教學中，有很多知識是相當抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學生完全理解的，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這時，我們就讓多媒體教學走進課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀、更加形象的課堂教學情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學生在寬松、愉快的課堂教學中實現創(chuàng)新。
四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在我們平時的教學中，所有需要解決的問題必須難度適中，這樣的問題才會吸引學生，激發(fā)強烈的興趣，學生因興趣而學，學生有了興趣，就會積極主動地去探究、解決問題。大部分學生在平時的學習中都有強烈的`好勝心理，教師要抓住這個特點，創(chuàng)造合適的機會讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現實生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強的審美價值，這就需要我們在教學中把生活中的圖形運用到數學課堂中，充分利用圖形的美給學生最大的感知，讓學生體會幾何圖形給生活帶來的美，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是時代發(fā)展的需要，又是數學規(guī)律性的體現，更是數學學科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情境和寬松的學習氛圍，讓學生輕松快樂地學習，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)合格的人才。
初中數學教學論文12
摘 要：數學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎，而在課堂上學生對這門課產生濃厚的興趣則是課堂教學實現高效的關鍵。下面將對初中數學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化，作出簡要的闡述。
關鍵詞：邏輯思維 科學知識 初中數學 效率
一、激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學顯然已經不能適應現如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調節(jié)，能夠激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經過觀察學生會發(fā)現，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。
二、營造良好的教學氛圍
經課堂的實踐表明，要想學生培養(yǎng)起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的'發(fā)展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。
要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡�。教師要在課堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。
三、引導學生進行大膽的質疑
學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質疑或是想要將疑惑解開，并且質疑是學生積極主動學習的重要判斷依據。所以，在教學的過程當中，教師應該鼓勵學生提問、提出質疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時教師應該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質疑，表達出自己內心的想法。
四、靈活地運用數學教材
教師應將數學教材進行靈活的運用，把數學教材的內容結合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內容設計和思路設計兩方面入手：
對于教學內容上的設計，課程的內容由很多要素組成，從整體上來看，教材經過情景化、結構化的方式把它們融入統(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學化。教師應將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠對數學產生濃厚的興趣。
而在教學思路上的設計，何種方式、何種順序將決定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結合兩點設計出教學思路�？梢詫⒛承┩瑢W的生活實踐或者個人知識又或者是直接經驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通常能夠使數學課堂的教學變得更加靈活。
五、結束語
如何讓學生在自己的數學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻
[1]彭莉重慶市中小學生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[D].北京體育大學,20xx。
[2]景敏基于學校數學教師數學教學內容知識發(fā)展策略的研究[D].華東師范大學,20xx。
[3]胡莉初高中數學銜接問題研究[D].西南大學,20xx。
初中數學教學論文13
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
初中數學各學段的學習內容主要有四個部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等�！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動�！敖y(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發(fā)生概率。“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。由此可見，初中數學的學習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創(chuàng)設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果。例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質。
二、確定目標，制定學習計劃
數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。在數學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練。在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計。在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中。這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的.教學目標。例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯(lián)網技術，索引國際上一些數學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件。課件應該體現明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務。
三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主探究能力
教育的宗旨是促進每一個學生的全面發(fā)展。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)。數學教學目標應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環(huán)境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展。因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如，在講“統(tǒng)計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”。教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統(tǒng)計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生。在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。
總之，多媒體信息技術為初中數學教學提供了一個新的平臺，是教學方式的巨大革新，具有很大的教學優(yōu)勢。數學教師應該與時俱進，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，遵循以學生為本的教學理念，為學生提供多元化的教學環(huán)境。只有這樣，才能有助于學生全面發(fā)展。
初中數學教學論文14
摘要：學習習慣和學生的智力沒有直接聯(lián)系，而是指學生為了使學習更有效率在學習上形成的個人的一種自覺學習的習慣�，F在，大家對養(yǎng)成良好的學習習慣非常重視，嘗試著讓學生用更好更有效率的學習方式去學習，并使之成為一種習慣，自覺地去遵守，最終讓學生受益匪淺。數學解方程教學在初中數學中占據重要的地位，本文結合中學生性格特征和數學學科本身的特點，積極探索了良好的學習習慣對初中數學解方程教學的影響。
關鍵詞：初中數學；學習習慣；解方程
我在初中數學解方程教學中對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學生認真預習的好習慣
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的自學能力。上新課前，我深鉆教材，根據教學內容和學生的實際設計導學案，在學習新課的前一天把學案發(fā)給每一位學生，引導學生根據學案內容結合本節(jié)課本進行思考，探究，并把結論（還要附帶解題思路）標注在學案相對位置，然后把一節(jié)課的主要內容總結出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學還可以自己先完成課本的隨堂練習。
二、培養(yǎng)學生認真聽課的習慣
眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點，只有這三點學生都具備了，那么他們才會在學習時更加認真，完全沉浸在學習中。但是這三點學生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導，如對學生的課堂表現作出一定的評定，這一點是非常重要的，對學生們形成良好的習慣具有很大的促進作用。除此之外，老師還要更加細心，對學生的各種表現加以留意，并從中發(fā)現學生的優(yōu)點，從各個方面去觀察，對有進步和表現較好的同學進行夸獎。舉個例子，如果一個成績靠后的學生舉手想要回答問題，那么我會讓他第一個起來回答，并且對他這一勇敢的表現進行夸獎。如果一個害羞的學生回答問題，我就會對他這一表現進行夸獎，讓他更有勇氣。即使有些學生會答錯或者不知道回答什么，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，并且加以引導�？偟膩碚f，在多種情況下會給他們多種夸獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，并且對課堂也會充滿了興趣，學習也就會更加認真。
三、培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的習慣
在教學中，我給學生留有足夠的時間和空間自主探究，讓他們經歷觀察、描述、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親身體驗如何做數學、如何實現數學的.再創(chuàng)造，這樣就使學生從逐步學會到自己會學，真正成為學習的主人。例如在學習解一元一次方程ｘ－５＝８時，起初學生會根據等式的基本性質做題，在等號左右兩邊同時加５，后來經過觀察、思考、交流，學生能發(fā)現常數項－５從等號左邊移到右邊變?yōu)椋�，從而總結出可以通過移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據等式的基本性質得到的。
四、培養(yǎng)學生認真審題的習慣
做題時，首先要求學生認真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進行這一方面的培訓可以讓學生們培養(yǎng)細心嚴謹的習慣，讓學生把學過的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學生計算速度得到提高，并且準確率大大提升。例如解方程，對于一部分不認真審題和觀察題的學生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括號得，最后通過解一元二次方程求出ｘ的值，認真審題和觀察題的學生會在方程兩邊同時除以４得，再開方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運算簡單化又能提高做題的質量。
五、培養(yǎng)學生檢驗的習慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個人都有馬虎的時候，所以檢查是必不可少的，只要學生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤并且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學生認為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯誤。有些學生驗算，只不過是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時，解得ｘ＝０是錯誤的，學生代入方程中檢驗，右邊＝４＋０＝４，最終得出方程左邊等于右邊。學生根本就沒有好好計算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對這些不檢查的壞習慣，教師布置作業(yè)時要少而精，使學生能有時間驗算；批改完作業(yè)后如發(fā)現錯誤，發(fā)給學生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學生認真負責，自覺檢查的習慣。
六、培養(yǎng)學生自主復習的習慣
我們的學生絕大多數來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學習環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學習，因此這些孩子缺乏良好的學習習慣，他們的學習主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動學習，積極思考的數學學習習慣�？偠灾己玫膶W習習慣是學生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點，只要這樣，數學對于學生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養(yǎng)出在數學方面非常優(yōu)秀的學生。當然，養(yǎng)成良好的學習習慣需要一段時間，這個過程是比較漫長復雜的。因此教師要針對學生們的不同情況，不同階段，做出切實可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學生們慢慢在這個過程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習慣慢慢滲透到他們的各個方面，最終受益終生。
參考文獻：
［１］數學課程標準［Ｓ］．北京：北京師范大學出版社，２０１２．
�。郏玻蓊櫾蒲啵抡n程背景下“解方程”教學的思考與實踐［Ｊ］．河北教育，２００９．
�。郏常葳w辰虎．初中數學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣［Ｊ］．學周刊ｂ版，２０１３．
初中數學教學論文15
摘要:現階段，在我國初中數學課堂教學中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學效能也沒能得到充分發(fā)揮，為了能夠實現在初中數學教學中更好地實施賞識教育，充分發(fā)揮其教學效果，本文將針對賞識教育在初中數學課堂教學中的應用策略展開詳細探究．
關鍵詞:初中數學;賞識教育;實施
要幫助學生有效提高數學學習成績，教師需要幫助學生克服數學偏難與數學基礎較差的現實問題，為此在數學課堂教學過程中，教師應該對學生實施積極的賞識教育，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，進而使得學生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學好數學．
一、在數學課堂教學中融入賞識教育
初中階段的學生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導致其自卑心理的產生．為了引導學生積極向上地參與到初中數學的教學活動中來，教師便需要在數學課堂教學過程中盡可能為學生創(chuàng)設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學生在參與課堂教學活動的過程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學過程中也需要盡可能針對學生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學中，初中數學教師要善于觀察和分析班級學生的表現情況，如在課堂教學中遇到隨意講話，擾亂其他學生聽課的學生，教師便需要首先分析該學生與其他學生講話的動機，如上文所述，這個年齡段的學生有著極強的表現欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個時候，教師便可以經過短時間分析之后，對其進行賞識教育“某某同學，老師看出來你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學內容．并且在學生準確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學是真的非常聰慧，但希望你能夠專心聽課，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學生的課堂學習變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數學課堂教學過程中，遇到班級學生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學生鞏固課堂上講解的數學知識點，并且讓這些學生的表現欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學活動，很好地提高學習效率．
二、尊重學生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學也不例外．如果賞識教學在具體實施中，不能夠完全了解學生的具體情況，不能發(fā)現并尊重學生的個性差別，而給予統(tǒng)一標準的賞識教學，便會使得該教學方法的效果難以達到教師所期望的教學效果．每一個學生個體都是有著不同的數學知識基礎、不同的認知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學生全面的分析與了解，建立詳細的個性化學生檔案，針對每位學生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學生進行賞識教學的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應該得到教師的.充分考慮，尊重學生個性差別，實現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學生之間相互說出對方在數學學習方面的優(yōu)點進而實現互相賞識，也可以是學生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學在數學課堂教學中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時機
在什么時候給予學生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數學教師需要重點考慮的問題．當學生數學成績優(yōu)異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應該給予充分的褒獎與表揚，對于其優(yōu)異成績給予充分肯定，并同時提醒該學生在哪些問題上還可以獲得進一步的提升，從而促使學生能夠更加積極主動地學習數學，幫助其獲得更好的數學成績;當學生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學面前展現自己的時候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會，并針對其勇于表現自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時引導其悉心聽取其他學生給予的建議，從而實現學生之間的相互提高;而對于學生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學學習的時候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學生對現狀進行分析．教師通過賞識教育幫助學生找尋個人優(yōu)點，發(fā)覺學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學生數學學習的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學生數學學習的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學教學中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數學課堂教學中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
參考文獻
�。�1］潘紅艷，胡義秋．賞識教育理論在高職院校數學教學中的應用［J］．大學數學，20xx，02:122－126．
�。�2］吳志強．在賞識中走向成功———賞識教育在初中“問題學生”教學中的嘗試［J］．當代青年研究，20xx，05:39－41．
［3］卓春英．情感激勵、賞識教學法在數學教學中的應用［J］．河南農業(yè)，20xx，10:31－32．
【初中數學教學論文】相關文章：
初中數學教學論文01-30
初中數學教學教育論文11-07
初中數學教學教育論文05-15
(集合)初中數學教學教育論文05-16
初中數學教學教育論文15篇11-08
初中數學教學教育論文(15篇)11-08
數學教學論文11-09
（熱門）初中數學教學教育論文15篇05-17
初中數學教學教育論文常用15篇05-16