高中數(shù)學教學論文（精品）
在學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學教學論文，希望對大家有所幫助。
高中數(shù)學教學論文1
隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學在現(xiàn)代社會中各個方面的應用越來越廣泛。但是在高中階段的數(shù)學教育現(xiàn)狀卻有許多不盡如人意的地方。因此，當今高中教育者所面臨的一個重要課題就是如何改善這些不足，如何改革髙中的數(shù)學教育體系。思考如何改革髙中的數(shù)學教育體系，應從數(shù)學教育的源頭--也就是數(shù)學教育的教育功能著手。
―、高中數(shù)學教育的功能定義
髙中數(shù)學教育功能的多樣性取決于數(shù)學應用的廣泛性。一般來說,數(shù)學教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識技術功能，具體指的是高中數(shù)學作為工具在自然科學和社會科學等領域中的應用；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學教學的潛移默化中逐步提髙的功能。以下是與髙中數(shù)學教育的兩大功能相對應的教育類型。
1.精英教育
髙中數(shù)學教育就是通過教學使得學生掌握具體的數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學思維并掌握有效的學習方法，從而具備能夠使用數(shù)學專業(yè)技術知識從事相關的研究與應用的素質(zhì)。高中數(shù)學教育不僅是對數(shù)學知識的傳授，而且是對學生相關數(shù)學技能的訓練，其目標在于普及數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學精英。因此我們高中數(shù)學教育的顯性功能也就是培養(yǎng)數(shù)學精英，這就是我們通常所說的精英教育--但精英教育的內(nèi)涵并不是把每個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家。
2.素質(zhì)教育
髙中數(shù)學的思維特點是:嚴謹、辯證、簡約、深刻、清晰，這種思維特點具體反映在人的思想上則是嚴謹求知的態(tài)度、堅守真理的作風和頑強不屈的精神。因此,受過良好數(shù)學教育的學生，其各方面的素質(zhì)都會得到很大的提高。在髙中階段的數(shù)學教育教學過程中，學生會形成良好的思維能力，形成理性的推理意識，當遇到新問題時能夠想出自覺地開創(chuàng)新的思維領域，提出新的解決方法，這就是髙中數(shù)學教育的素質(zhì)教育功能。因此，我們在髙中數(shù)學教學中不能片面追求難、高、深，而應該著眼于基礎，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
二、強化高中數(shù)學教育兩大功能的策略
由于高中數(shù)學教育中暴露出諸多弊端，因此，高中數(shù)學教育兩大功能被提到了重要位置，并成為數(shù)學教學改革中的一個重要課題。以下筆者結(jié)合高中數(shù)學教學實踐和數(shù)學在生活中的.實際應用，針對現(xiàn)行髙中數(shù)學教育中的弊端提出了幾點強化髙中數(shù)學教育兩大功能的策略。
1.轉(zhuǎn)變高中師生的觀念
目前,我們高中的數(shù)學教學主要是以“應試教育”為主，高中教師在平時教學過程中只注重數(shù)學知識的傳授，注重公式的強記，并注重學生運算解題方面的技能訓練。要強化高中數(shù)學教育的素質(zhì)教育功能，首先要從改變高中數(shù)學教師的思想觀念著手，使老師們切實意識到從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的種種必要性和重要性；從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維人手，切實抓好高中數(shù)學教育，落實高中數(shù)學的素質(zhì)教育功能。其次，高中生應該轉(zhuǎn)變觀念，從“教師主體，學生模仿”轉(zhuǎn)向“教師主導，學生主體”，通過學習數(shù)學知識鍛煉自己的數(shù)學思維,從“學習數(shù)學”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學”。
2.激發(fā)數(shù)學的應用靈感
與“真理來源于實踐而高于實踐”同理，“數(shù)學源于現(xiàn)實并且用于現(xiàn)實”，由此可見，數(shù)學的學習和應用不應該與我們的生活脫節(jié),相反，而應該與我們的生活相結(jié)合并為之服務。一方面，應該讓我們的數(shù)學教學密切聯(lián)系實際生活，可以把數(shù)學知識和學生日常的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。在教學中教師可以結(jié)合市場經(jīng)濟方面的實例來講解，比如引進一些市場經(jīng)濟的成本、利潤、投人、產(chǎn)出、貸款、效益、股份、投資理財?shù)认嚓P的數(shù)學問題。另一方面,使學生認識到“學好數(shù)學走遍天下”,教師應該把數(shù)學知識在經(jīng)濟建設方面的、科學技術方面的和軍事方面的成果逐步引人到數(shù)學教學中，從而使學生真實感受到數(shù)學有用、數(shù)學好用。從而點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生數(shù)學知識的應用靈感。
3.探索高中數(shù)學的思想方法
思想方法是學習數(shù)學的唯一的鑰匙，只有有效掌握了數(shù)學思想方法，高中生才能真正學好數(shù)學、用好數(shù)學。首先,教師要重視數(shù)學思想的滲透，數(shù)學知識最高層最本質(zhì)的成分就是數(shù)學思想,數(shù)學思想是分析和解決數(shù)學問題的指導方針，髙中階段重要的數(shù)學思想包括：集合與對應、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與討論、運動與變化等。其次，要重視數(shù)學思維方法和數(shù)學邏輯方法。高中數(shù)學中主要的思維方法有比較法、類比法、歸納法、演繹法、分析法、綜合法等�！笆谌艘贼~,不如授人以漁”，高中數(shù)學教育的重中之重并不在于傳授數(shù)學知識，而在于教學生學會追求知識、探索知識。把數(shù)學的思想方法教給了學生就相當于讓學生學會了學習，這種思維能力將使得學生終身受益。
4.培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)
數(shù)學的教學不僅能培養(yǎng)學生的智力品質(zhì)，還能提髙學生的非智力品質(zhì)。數(shù)學是一門其他任何學科都無法取代的最古老的學科,它充滿哲理、靈活變通、根植實踐，是一門具備德育教育功能的智慧學科。數(shù)學教學中的變化與運動、量變與質(zhì)變、一般與特殊、獨立與聯(lián)系等辯證思想來源于實踐，而最后又應用到實踐中。這就要求我們高中生必須具備嚴謹踏實的求知態(tài)度、持之以恒的學習精神和克服困難的不屈勇氣，在數(shù)學知識的學習過程中通過細致周密地分析和獨立創(chuàng)新地思考不斷完善自己的綜合素質(zhì),逐步提升自身的數(shù)學品質(zhì)。
高中數(shù)學教學論文2
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內(nèi)容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內(nèi)容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結(jié)合學情適當調(diào)整和精減教學內(nèi)容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發(fā)性強;形象生動，趣味性強;節(jié)奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節(jié)課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發(fā)揮和鞏固練習。對于學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發(fā)言，代替老師講;對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了后再請學生講;對于學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真?zhèn)湔n，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內(nèi)容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據(jù)，教師要想明確精講的內(nèi)容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結(jié)構(gòu)的指引下，結(jié)合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發(fā)展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內(nèi)容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內(nèi)容;其次需要通過挖掘教材中的知識內(nèi)涵，數(shù)學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內(nèi)容與學生的學習目標和培養(yǎng)目標融為一體。
2.精選教學方法，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發(fā)揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規(guī)律，需要從學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，不僅要對教學內(nèi)容的.重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統(tǒng)與知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)不沖突，體現(xiàn)出數(shù)學課堂教學的內(nèi)在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節(jié)，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內(nèi)容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數(shù)學教材中每一章每一節(jié)的主干知識。精講時，要把重點放在知識網(wǎng)絡中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，并且聯(lián)系相關類似問題進行探索研究。例如數(shù)學的每一個定理，不僅要講清內(nèi)容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數(shù)學中的應用、在社會生產(chǎn)生活中的發(fā)展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內(nèi)容。對于難點，應該采取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉(zhuǎn)化為多個小題，然后各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯(lián)系，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉(zhuǎn)化的結(jié)合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數(shù)學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質(zhì)和它們的內(nèi)在聯(lián)系，注重挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律性，幫助學生理解新的知識點并鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言準確，規(guī)范，能熟練運用數(shù)學語言對所學知識進行概括總結(jié)，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發(fā)性;語言表達既要條理清晰，又不能過于枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發(fā)揮語言的魅力，激發(fā)學生的情感，使其興趣盎然地上完一節(jié)又一節(jié)數(shù)學課。5.采取現(xiàn)代教育技術手段�，F(xiàn)代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態(tài)的知識以動態(tài)的形式表示，生動形象地呈現(xiàn)抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發(fā)學生學習興趣與求知欲望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，可以適度增加教學內(nèi)容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，從而提高精講效率。因此，現(xiàn)代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調(diào)的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什么要問?究竟怎么問比較好?精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數(shù)學充滿興趣，主動思考，激發(fā)學習潛能。
2.教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)并展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質(zhì)疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什么都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候?qū)W生的提問、質(zhì)疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環(huán)境中發(fā)展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對于數(shù)學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經(jīng)過討論后會的教師也不講;與教學內(nèi)容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結(jié)
總之，我們的教學中心應該放在高中數(shù)學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數(shù)學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
高中數(shù)學教學論文3
摘要:數(shù)學化也可以稱為數(shù)字化，是將數(shù)學方法廣泛應用于各門科學研究實踐的過程。隨著數(shù)學教育的新課程教學改革的不斷發(fā)展，自主學習、開放式學習等各種方式的相繼出現(xiàn)，將“數(shù)學化”融入高中數(shù)學的教學中，能夠促進數(shù)學學習的學習方式改革，有效提高高中數(shù)學的學習成績。
關鍵詞:高中數(shù)學;數(shù)學化;數(shù)學方法;教學研究
在今天的教育變革過程中，數(shù)學化帶給教育的沖擊無疑是巨大的，在數(shù)學教學改革大潮中，課堂教學愈發(fā)重視知識、技能、方法的有機整合，在進行高中數(shù)學教學中，突破傳統(tǒng)的教學方式，充分利用多媒體教學對于文本、聲音、圖像、動畫的綜合處理，編制教師教學與數(shù)學化思維相結(jié)合的課件，為教師教學的順利進行打下了良好的基礎。其中，如何科學運用數(shù)學化思維，進行理性化、系統(tǒng)化教學，是研究數(shù)學化的重點。
1改變教師“數(shù)學化”教學觀念
一般來說，教師利用課本教案進行知識講解，用粉筆在黑板上對學生進行知識傳授。但在互聯(lián)網(wǎng)時代下，數(shù)學化教學是教師授課的重要工具。教師應該改變以往觀念，對“數(shù)學化”教學進行清晰的定位，用多種方法進行教學，支持學生學習的自主創(chuàng)新，提高學習效率。例如，在學習《三角函數(shù)》時，由于學生是初次接觸三角函數(shù)，對于三角函數(shù)中正弦、余弦、正切等圖形并不熟悉，由于五點作圖在考試中并不是重要的考點，但是在作圖中卻十分重要，在三角函數(shù)習題計算中，常常依靠數(shù)形結(jié)合的方式進行相關計算，如果不能準確快速畫出圖形，不利于三角函數(shù)的計算與解題。因此對于三角函數(shù)的相關學習而言，認識三角函數(shù)圖像并進行相關計算十分必要。但是一般的五點作圖方式卻并不是重要的學習內(nèi)容，所以教師如果沿用一般教學方式在黑板上粉筆作圖，浪費了大量的時間不說，人為作圖的準確率也不高。因此，在數(shù)學化教學方式中，教師可以利用多媒體設備，設置相應函數(shù)數(shù)值，進行三角函數(shù)圖的自動生成，既方便快捷，準確度也高。教師借助數(shù)學化教學手段引導學生比較、辨析，通過一系列的訓練，幫助學生理解和掌握三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。借助這種方法，教師指導學生會更輕松，同時鍛煉了學生的認知能力，增加了教師與學生之間的互動，為師生之間的溝通打下了堅實的基礎。
2依托信息化技術，教學方式多樣化
當下教師教學不單單是教師為課堂教學的主宰者和知識的灌輸者，應該轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W課堂的組織者、指導者。教學內(nèi)容由單純的依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹�，依托信息化技術，利用豐富的信息化教學資源，如學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等信息資源，使學生成為信息加工的主體。在教學媒體的輔助下，將數(shù)學中的難點重點形象化。例如在進行概率分布與簡單隨機抽樣等相關重難點學習時，由于概率分布與簡單隨機抽樣題型靈活多變，可能事件、互斥事件、相互獨立事件以及離散性隨機變量的分布事件，連續(xù)型和離散型概率事件，以及幾何概率事件，題型眾多，需要掌握的知識點瑣碎，在考試中又占有一定的比重，因此需要進行相關大量的習題練習來熟悉題型與計算，單純依靠課本習題就顯得太少了，教師可以利用計算機、習題冊、教學網(wǎng)站進行習題練習，利用qq群等社交方式進行經(jīng)驗交流。這樣一來，經(jīng)過師生的共同探討，關于隨機抽樣的練習就變得容易了，學生們理解也就更深了。
3進行數(shù)字化校園建設，加強數(shù)學文化建設
數(shù)字化建設就是更好地為學生創(chuàng)造一個開放的、輕松的文化氛圍，把注意力放在學生主動性上，通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界進行廣泛而深刻的聯(lián)系，讓學生在學習的同時也學會聯(lián)系實際，通過研究探求數(shù)字化學習的有效途徑和方法，創(chuàng)建科學的.學習方法。不僅僅是用大屏幕代替黑板，用現(xiàn)代工具代替老師手中的粉筆，而是把更多的數(shù)字化信息，例如音頻、圖像、表格更加生動地帶入到高中數(shù)學課堂上。針對高中數(shù)學教學，重難點復雜而紛雜，系統(tǒng)復習起來十分的困難，如果利用計算機進行分類，把資源進行整合分類，將排列組合、空間向量、三角函數(shù)、立體幾何等重難點進行分類排列、資源整合，重新演化出新的題型，以供數(shù)學教學中在相關部分有所欠缺的同學進行相關練習。同時可以將各部分題型進行經(jīng)典案例回顧，以供更多的學生進行學習。利用數(shù)字化的資源，在一定程度上擴大了優(yōu)秀數(shù)學教學資源的受眾，使得更多的學生可以有效率地學習。
總而言之，世界各國都在加大對教育的投資，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育信息化、教學數(shù)字化是教育界進行新課標改革的重中之重，數(shù)字化教學對于教育模式的創(chuàng)新注定是未來教育界的發(fā)展方向。如何在枯燥無味的高中數(shù)學教育中，有效運用數(shù)字化教學模式是每一位教育工作者需要認真思考的問題。只有樹立正確的數(shù)字教學觀念，運用數(shù)字教學思想，與教學思想相結(jié)合，才能在信息化時代中脫穎而出。
參考文獻
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高中數(shù)學教學論文4
摘 要：高中教育可以說是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學教學是高中教育的重中之重。高中數(shù)學教師在進行教學的過程中會遇到各種各樣的問題,筆者在多年的高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學教學其實是比較困難的,高中數(shù)學的教學工作過程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
關鍵詞：高中數(shù)學評職稱論文
高中教育可以說是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學教學是高中教育的重中之重。高中數(shù)學教師在進行教學的過程中會遇到各種各樣的問題,筆者在多年的高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學教學其實是比較困難的,高中數(shù)學的教學工作過程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
隨著新課改的不時推進和深化，新的教育理念順勢不得人心；新教材在運用過程中得到考證；教員的教育方式和學生的學習方式正在發(fā)作變化；課程資源得到進一步的拓寬和開發(fā)等.同時，我們在解讀新課標、觀摩新課改下的課堂教學以及在平常的教學理論中，經(jīng)常也能聽到、看到、遇到課改的一些問題，對其中的一些問題也存在著一些困惑，下面我就新課標的施行談談本人的幾點感悟.
（一）感悟之一：關于“情形的創(chuàng)設”
新課標強調(diào)：“要讓學生在理想的情形中和已有學問的根底上體驗和了解數(shù)學學問.”于是乎在這種課改潛能的感化下，越來越多的教員非常注重“情形的創(chuàng)設”，不論是習題課、概念課、應用題課還是理論活動課都有一個“情形的創(chuàng)設”，上課一開端常常呈現(xiàn)這樣一種教學流程：教員創(chuàng)設情形――引導學生考慮――探究學習新課……為此，不少教員都要絞盡腦汁、煞費苦心腸想方設法去創(chuàng)設一個“情形”.當然一個好的“情形”，有利于激起學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探究、協(xié)作交流的氣氛中，也可以化解教學中的一些重難點.但是我們在充沛認識“情形”在教學中的作用的同時，要避免認識上的偏向，并非是一切的課的導入都必需有一個“情形的創(chuàng)設”.《數(shù)學課程規(guī)范》中強調(diào)的“要提供豐厚的理想背景”，這個理想背景既能夠來源于生活，也可來源于數(shù)學自身.數(shù)學教學應與理想生活相聯(lián)絡，絕不是一切的教學都必需從生活中找“原型”.
因而我們在“情形的創(chuàng)設”中，首先要留意：情形的內(nèi)容和方式應依據(jù)課的內(nèi)容和不同的學段來創(chuàng)設，切忌牽強附會，讓情形成為課堂的“擺設”或使情形牽強化、庸俗化.其次，“情形的創(chuàng)設”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“繞遠路”.
（二）感悟之二：關于“小組協(xié)作學習”
協(xié)作學習是新課程實驗中運用頻率極高的一個名詞，倡導協(xié)作學習簡直成了課堂教學變革的代名詞.但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)作學習方式的施行存在著誤區(qū).
在大多數(shù)的教員觀念中，協(xié)作學習主要適合比擬簡單的學習任務的完成，因此課堂中呈現(xiàn)出來的協(xié)作學習常常只是同窗們“協(xié)作”找出教師布置的問題的答案在課本中的哪一頁然后派一個代表停止答復.這顯然是一個誤區(qū).由于這樣簡單的任務基本無須協(xié)作學習，協(xié)作學習方式更多的應該是在當學生個人遇到難以獨立處理的學習任務時應用，經(jīng)過協(xié)作學習到達處理問題的目的.所以，“國外已有的研討以為，協(xié)作學習方式適合于較為復雜或較高層次的認知學習任務，適合于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價值觀的學習任務.另外，假如教學目的自身包含了人際交往質(zhì)量與才能培育的話，那么，就更需求采用協(xié)作學習的方式，在協(xié)作中學會協(xié)作”.
在普通的協(xié)作學習中，學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是首先把本人的`意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了方式.當教師問到學困生時，他們固然常�？梢源饘�，但這并不是他們本人考慮得到的，結(jié)果好的更好，差的更差.一些教師說，新課程讓學生兩極分化嚴重，一局部也來自以上緣由.因而我們在小組協(xié)作時，一要把握好機遇，二要精心設計協(xié)作學習的內(nèi)容，三要停止合理的分組，四要明白小組協(xié)作的目的.真正讓小組協(xié)作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱繁華鬧走過場.
（三）感悟之三：關于“課堂評價”
規(guī)范以為，對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生學問與技藝的了解和控制，更要關注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和開展，要多用鼓勵性評價，發(fā)揮評價的鼓勵作用.因而，在往常的一些公開課課堂上，每當學生答復完一個問題后，我們常能聽到“你真棒”“你真聰明”或者“你真了不起”的褒揚聲，然后全班學生“啪啪啪”的鼓掌聲，因而一節(jié)課上褒揚不時，掌聲此起彼伏，有的還能在額頭上得到一顆五角星，更有的還能得到教師準備的一份不測禮物！這種現(xiàn)象外表上看教員已關注了學生在數(shù)學活動中的情感范疇，采用鼓舞性言語，鼓勵學生的學習，注重讓學生享用勝利的樂趣，進一步激起了學生學習數(shù)學的興味.而其實，過多外在的鼓舞并不利于培育學生內(nèi)在、耐久的學習興味.假如教員的贊揚真實太多太濫，它將失去應有的價值和意義.學生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應有的喜悅，長期下去，必然帶來更多的迷失.因而，教學中，教員要把握好評價的尺度，不要過多過濫，當然也要肯定和鼓舞學生發(fā)明性的答復，要善待學生呈現(xiàn)的錯誤，一旦學生答復和解題結(jié)果與正確答案不符，應讓學生說出本人的考慮過程，然后再作評價.在一定的時分，關于學生的答復，我們不用匆忙地作出評價，既不要肯定，也不要否認，要擅長接納學生，樂意聽學生說，給學生提供一個平安調(diào)和的心理環(huán)境.只要這樣，學生的思想和情感才干得到開展.
高中數(shù)學教學論文5
新課程改革背景下，現(xiàn)有的高中數(shù)學教學觀念面臨著挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。教學觀念的轉(zhuǎn)變涉及到教學關系的轉(zhuǎn)變,教學資源的更新，教學方法的改進以及教學評估的完善等多方面。毋庸置疑,在高中數(shù)學教學中已經(jīng)掀起了教學觀念轉(zhuǎn)變和教學思想革新的狂潮，但是，在這些創(chuàng)新的背后依然隱藏著多方面的問題，那么如何抓住現(xiàn)階段高中教學實踐中涌現(xiàn)出的問題本質(zhì),實現(xiàn)真正意義上的教育教學觀念轉(zhuǎn)變是我們不得不考量的問題。
一、當前離中數(shù)學教裔教學觀念中的誤區(qū)
(一)教學目標出現(xiàn)偏差
眾所周知，現(xiàn)階段我國的高中教育依然將升學作為最重要的教學目標,特別是對高中數(shù)學而言，更是提高綜合成績、增加高考砝碼的關鍵。雖然素質(zhì)教育的呼聲持續(xù)走高，但無論是學校、家長，還是社會，都沒有徹底轉(zhuǎn)變高中教育為高考服務的思想，忽視了對學生人格的教育、特長的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。教學目標出現(xiàn)偏差無疑會從源頭上誤導整個教學觀念的走向。
(二)教學關系兩極分化
所謂的教學關系兩極分化是指,一方面，在日常教學過程中以教師為核心開展填鴨式教學仍占據(jù)主導，由教師單方面制定教學任務、學習目標，課上實行單向的授課模式仍是目前高中數(shù)學教學的主流。另一方面,在公開課、優(yōu)質(zhì)課評選活動中，涌現(xiàn)出了對學生盲目肯定、亂加鼓勵、教師跟著學生走的極端現(xiàn)象。這主要是因為在新課改的壓力下，任課教師既要完成提高教學成績的目標,又要體現(xiàn)出素質(zhì)教育式的教學互動，所以，就出現(xiàn)流于形式的以學生為中心的公開課。但在實踐教學中卻沒有認清素質(zhì)教育和新課改的精髓，盲目認為肯定學生、鼓勵學生就是尊重學生，其結(jié)果必然是“東施效顰”,難以真正實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。
(三)教學方法矯枉過正
在新課改背景下，被動接受式的教學方法難以維持，自主學習、合作探究式學習等方法成為許多高中數(shù)學教師推行新課改、實行教學轉(zhuǎn)變的法寶,殊不知在這些新型學習方法推廣的`背后，卻存在矯枉過正的嫌疑。許多教師將自主學習理解為放手讓學生自己學習，實行放任式的教學,想學什么、想怎么學都由學生自己決定，學生對知識重難點的把握，對學習的探索方向并不成熟，如果沒有教師的引導，難以開展有效學習，其結(jié)果只能是多走彎路或浪費時間。在合作學習方面，許多教師對所有的課堂內(nèi)容一概而論，沒有按照實際需求開展合作學習。學生漫無目的地討論看似是積極的表現(xiàn)，實際卻沒有解決任何實質(zhì)性問題，對課堂的進展毫無影響,這種合作學習也就失去了本身的意義。
二、高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑
(一)制定科學合理的教學目標
學校、教師、家長、學生應該明確認識到為高考服務只是教學目標當中的一部分，高中教育的根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在于為學生打下堅實的基礎教育功底。高中數(shù)學教學一方面是為了提高整體學生的基礎素質(zhì)，使之具備必要的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，另一方面則應注重對學生特長的培養(yǎng)，鼓勵那些有濃厚學習興趣和特殊學習能力的學生發(fā)展,例如國際數(shù)學競賽、奧林匹克競賽等。只有明確了這一目標，才能在實際教學中科學、理性地制定教學計劃和教學任務。
(二)構(gòu)建和諧雙贏的教學關系
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學觀念，轉(zhuǎn)而采用教師為主導、學生為主體的教學觀念。首先,應該意識到師生互動的教學關系對教學實踐的作用，杜絕形式主義教學。其次,教師應意識到學生占據(jù)主動地位并不代表要跟著學生走，同時還要堅定教師引導教學的地位，糾正學生的錯誤思路，引導學生探究、合作、自主學習。因此，在教學中，教師不能對學生放任不管,應扮好監(jiān)督者、引導者、總結(jié)者的角色。
(三）采用張弛有度的教學方法
自主學習、合作學習的開展并不意味著賦予學生漫無邊際的自由，而是讓他們在發(fā)散性思維的指導下，在教師正確的引導下,開展探究式、討論式學習。無論問題探討得有多深入,最終都離不開教師的總結(jié)和指導。因此，新課改背景下的教學方法一定要做到張弛有度。
三、結(jié)語
面對新課改對高中數(shù)學教育教學觀念提出的挑戰(zhàn)，我們的理解和應對決不能僅停留在形式層面上，而是應抓住本質(zhì),深入理解教學目標、教學關系、教學方法、教學資源等多方面的問題，從而有的放矢,從觀念上、教學模式上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思路，突破長期以來傳統(tǒng)教學觀念的桎梏。
高中數(shù)學教學論文6
一、切實以教材為基本，引領學生將高考備考回歸課本
當前，新課程標準已經(jīng)在深入廣泛地抓緊推進與落實，從中不難發(fā)現(xiàn)新課程教學內(nèi)容存在一個較為突出的問題，那就是相對于傳統(tǒng)教學內(nèi)容來說，出現(xiàn)了許多“超標”、“超綱”現(xiàn)象．這對于老教師特別是帶過多年高中畢業(yè)班的教師來說，產(chǎn)生的影響與沖擊最為強烈，他們不得不加強研究與學習，調(diào)整傳統(tǒng)考試大綱留給他們頭腦中的印記，從而更好地引領學生扭住教學的中心、把握高考備考的“重點”、“難點”與“關鍵點”．可是，事實上這種以緊扣“變化”而扭住高考備考的“重點”、“難點”與“關鍵點”的行為，并不合乎全面科學備考的理念，而是一種投機心理，很難促使學生考試成績得到更加有效的整體提升．
然而，真正科學而理想的方法和策略就是必須切實以教材為基本，輔以合理的資料參考，參照《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》，積極主動地回歸到課本中來．因為高考命題的依據(jù)直接形式上集中于《考試說明》，而真正核心與實質(zhì)內(nèi)容在于課本教材這一課程的具體化形式．根據(jù)對歷年來高考數(shù)學試題統(tǒng)計分析，其中將近有30%至45%的試題都源自于教材中的典型例題、典型練習題、典型習題與典型復習參考題．例如:20xx年江蘇高考試卷第17題測量電視塔的高度，本題的原型是蘇教版數(shù)學必修5第11頁第3題，將它進行了改編，并添加了初中的相似三角形、解直角三角形這些知識的運用，在此基礎上，考查了解斜三角形、基本不等式的運用．題目本身難度不大，但在這些知識點的融合中，有部分考生往往會失去方向，似乎有很多途徑來解決問題，但要找到一個真正適合的方法不容易．因此，教師在引領學生進行高考備考過程中，必須清醒地認識到這一高考特點，引領學生將高考備考回歸課本，切實高度重視教材，加強仔細研究教材，積極自主地回歸課本．切實不能有投機心理，只注重參與資料，而將課本棄之九霄云外的做法．
二、切實強基固本，引領學生夯實基礎知識與基本技能
基礎知識和基本技能是高中數(shù)學學習的重要組成部分．《高中數(shù)學新課程標準》明確指出，教師在引領學生進行數(shù)學知識學習過程中，必須加強夯實學生的.基礎知識，幫助學生掌握數(shù)學基本運用技能，從而打牢數(shù)學學習的根基．而通盤考查與梳理高中數(shù)學知識體系，無不驗證了“萬丈高樓平地起”這一格言，所有林林總總的數(shù)學知識都是由眾多基礎性的概念與原理構(gòu)建起來，或延伸出來的．打牢了基礎知識，掌握了基礎原理應用技能，那么對于具有一定難度的邏輯推理自然變得容易得多，甚至可以說是迎刃而解了．
當前，新課程改革深入推進，似乎難度有所提升，但實質(zhì)上大多是在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，就其根本則是“萬變不離其宗”．高考考查的主旋律與主題仍然集中于數(shù)學的基礎知識和基本運用技能，以及基于“基礎知識”、“基本運用技能”和“通性通法”的“延伸知識與演變技能”．自然離開了這些基礎，嚴謹而科學的數(shù)學知識體系只能是空中樓閣．因此，教師在引領學生進行高考備考的過程中，必須切實加強數(shù)學基礎知識體驗、感悟、理解與分析，強化數(shù)學基本原理、基本方法的應用技能訓練，進而有針對性地引導他們由淺入深、由簡單到復雜地觀察問題、分析問題與解決問題．
三、把握數(shù)學知識特點，引領學生掌握多種解題思想
高中數(shù)學是一門基礎性學科，具有較為嚴謹?shù)倪壿嬓耘c推理性，數(shù)學知識體系蘊含著特有的規(guī)律和特點，許多問題可以進行梳理轉(zhuǎn)變成獨特“模型”的問題．因此，教師引領學生進行高考備考過程中，必須深刻地認識到這一點，引導學生掌握多種解題思想，從而掌握一些較為常用的解題方法、手段與策略．
例如::20xx年江蘇卷第18題、20xx年江蘇卷第20題都考查了函數(shù)零點的知識，我們可從函數(shù)零點的本質(zhì)及其圖象來分析解題，解題思路一片光明，可達到事半功倍的效果．再如:“分類討論”的解題思想，在日常高中數(shù)學解題過程中，常�？赡軙龅捷^為煩瑣復雜的情境，當對問題進行梳理分析到某一步之后，突然發(fā)現(xiàn)不可以繼續(xù)沿用“經(jīng)典”方法進行解答，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進行下去，此時可能延伸出多種情況，必須進行分類分析探討，因而對此必須加以分類，并逐類求解，最后進行綜合歸納，最終得到結(jié)果．這種解題思想適應于數(shù)學的多種概念情形，以及數(shù)學某些定理、某些運算法則、某些公式限制，以及圖形位置的不確定性等等．
四、總結(jié)
當前高中數(shù)學教學大綱和新課程標準的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式等，都發(fā)生了許多新發(fā)展和新變化，這對于數(shù)學的課堂教學必然產(chǎn)生較大的影響．面對千軍萬馬過獨木橋這一高考活動，教師必須切實加強課程研究，以教材為基本，緊扣基礎知識和基本技能，把握高中數(shù)學特點規(guī)律，引領學生掌握多種解題思想，才能在高考應戰(zhàn)中得心應手，取得高分．
高中數(shù)學教學論文7
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導探究性的教學理念，更加強調(diào)教師在整個教學過程中，不僅僅要對學生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學課堂上開展探究式教學方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學課堂中的探究性教學方式，并結(jié)合在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學的模式給出一些建議。
關鍵詞：數(shù)學教學；探究式；數(shù)學思想；新課標
引言
在當今這個高新技術層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該充實一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學課程作為高中學習的重要組成部分，對于學生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學好數(shù)學對于學生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學生將來更加深入的學習提供技術支持，對于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神至關重要。
一、高中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的弊端
傳統(tǒng)的高中數(shù)學基本上是以：鞏固舊知識、學習新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學。傳統(tǒng)教學方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復的題海戰(zhàn)術，進而使學生熟而生巧，最終達到掌握相關知識點的目的。然而整個過程忽視了學生的個性學習方式，這種以教材和老師為中心的教學方式，讓學生一直處在被動學習的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學生埋頭苦學，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學方式嚴重打擊學生的求知欲，嚴重影響學生對數(shù)學學習的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學語言變得枯燥無味，使許多學生失去學習的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學生沒能真正了解數(shù)學的思想，不能感受到數(shù)學語言的美。
二、探究式教學的提出
（一）探究式教學的思想
探究式教學就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學模式，而是要更加注重學生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學生更深入的掌握所學的知識點和相關的原理。具體來說就是在高中數(shù)學課堂上，教師首先應充分理解需要講解的知識點及相關定理規(guī)律，通過巧妙設計各種各樣的探究性活動，讓學生深入?yún)⒓拥交顒又腥�，學生在所設的情境中討論學習，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導性的作用，而且更需要學生的積極參與，實現(xiàn)學生的自主性學習。
（二）探究式教學的模式
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學課堂中去，直接影響著探究式教學的成效。在了解了探究式教學的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關系
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學的實施。對于學生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風生的老師直接影響著他們的學習興趣，學生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學習中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導和鼓勵。只有當師生之間的關系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學生的距離，使學生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學習。
2豐富多彩的多媒體教學
多媒體教學顯然已經(jīng)成為當今教學方式的主流，但是，多媒體教學也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復，學生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學質(zhì)量。所以老師應該在備課過程中，不僅要有相關的知識點，而且可以運用最新的.新聞事件、最火的網(wǎng)絡輿論等貫插其中，提升學生的學習熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學生的學習；還有就是數(shù)學的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學過程也是很有必要的。
3充分運用學校的實驗室資源
數(shù)學教學還需要學生的實踐動手能力，通過充分利用學校的實驗室資源，讓學生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關的原理，這也是探究式教學中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應比較針對性的開展相應的實驗，選擇比較新穎的實驗設備，采取新穎的實驗過程；其次，學生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學的原理和規(guī)律。
三、探究式教學的意義
探究式教學就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”的教學模式，通過這種探究性教學，真正意義上實現(xiàn)學生的自主學習，一方面鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學生對數(shù)學知識的掌握，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的興趣，深化他們對數(shù)學思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學課堂中開展探究式教學對于提高整體數(shù)學教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極思考、努力探索數(shù)學之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學方法的積極作用，使我們的數(shù)學課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學教學論文8
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
關鍵詞：
多媒體技術；數(shù)學教學；興趣；動態(tài)效果
隨著人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡在學校中普及,這就要求我們高中數(shù)學教師把枯燥無味的課堂教學變成文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、活潑生動的課堂教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。多媒體技術，它以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學課堂中應用，可極大地優(yōu)化教學過程。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。CAI輔助教學可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學、教學手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某些學科那要形象、生動、具體，也不可能像一些學科那樣總與實際生活緊密相連，難怪學生學起來枯燥、無味，從而直接影響學生學習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學方法，多媒體技術的應用給數(shù)學教學改革帶來了希望，值得數(shù)學教師仔細研究學習。多媒體技術在數(shù)學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面。
一、動畫效果的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。
例如，在研究冪函數(shù)時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數(shù)圖像關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關于含參數(shù)問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領悟到對于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
（四）有利于突出學生的主體地位。
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
二、知識體系的演系與知識點的揭示
（一）利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內(nèi)容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識效果。
例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質(zhì)和有關知識則可以輕輕松松地擺在了學生的.面前。
（二）利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如何對每章的有關閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情。
而學習數(shù)學的一個重要目的就是將所學知識應用于生活中，學生往往難以將理論與實際相結(jié)合。利用多媒體強大的視頻功能，設置情境，讓學生切實體會到數(shù)學的作用，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。如在上一元二次方程的應用時，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡等媒體的信息，設置房產(chǎn)、臺風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設計
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被激動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
五、多媒體教學的幾點誤區(qū)
（一）盲目追求媒體直觀效應,分散學生的注意力。
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時，課件內(nèi)容華而不實，一味的設置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。
�。ǘ┓糯蠖嗝襟w的“輔助”功能，忽視或輕視板書。
實際教學中，很多教師只是把多媒體輔助教學當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關系也來不及記筆記，從而使學生的動手能力差，影響課堂教學的質(zhì)量。
總之，多媒體技術與課堂的整合、在數(shù)學教學中適時應用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應用多媒體教學時不要違背教學規(guī)律。我堅信，只要廣大數(shù)學教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數(shù)學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。
高中數(shù)學教學論文9
摘要：高中數(shù)學是一門重要的學科，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，解決一些生活中遇到的問題，而且數(shù)學成績對升學也有重大影響，所以學好高中數(shù)學至關重要。其中如何提高高中數(shù)學的學習質(zhì)量就尤為重要，學生都應該認識到高中數(shù)學的重要性，并將提高高中數(shù)學學習質(zhì)量和實效性作為高中階段的重要任務。本文主要針對于高中數(shù)學這一課程中存在的教學弊端，提出幾點改革方法，改善目前的課程教學現(xiàn)狀。并且通過對高中數(shù)學教學實效性的探討，來提升高中數(shù)學這一課程的教學質(zhì)量。
關鍵詞：高中數(shù)學；存在問題；實效性；改革方法
前言
高中數(shù)學這門課程是高中的必修課程，其教學質(zhì)量的好壞不僅關系到學生學習成績的高低和高考的結(jié)果，還會關系到高中數(shù)學教學的實效性以及人們對高中整體的評價，所以這門課程的重要性以及其自身價值顯而易見。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，還可以解決生活中遇到的一些問題，從這個角度來看，我們應該對高中數(shù)學教學引起重視。本文筆者根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)只有通過提高高中數(shù)學教學的實效性，才能提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
1.高中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀及其存在的問題
1.1教學手段落后，不能激發(fā)學生的積極性高中數(shù)學這門課程的教學手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學手段，通過“滿堂灌”的教學方式，教師只著重于自身對高中數(shù)學的理解去傳授知識，而忽視了學生們的自身情況。這樣的教學手段過于單一，不僅不會激發(fā)學生對高中數(shù)學這門課程學習的積極性，相反還會增加惰性。學生們不理解數(shù)學的發(fā)展歷程，也就不能更加深入的去理解數(shù)學、搞懂數(shù)學，學習效果不好。而且教學中缺乏實際，不能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣的教學方式使得學生處于被動，所以這樣的教學手段是很不成功的。1.2師資水平低，教學質(zhì)量差一個學校的教學質(zhì)量如何，關鍵取決于學校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關于高中數(shù)學這門課程的師資水平很低，教師缺乏教學經(jīng)驗。只是老師一個人站在講臺上滔滔不絕的去演講，不斷的灌輸，而缺乏教學實際性，非但從不顧及學生們的感受，還去要求學生們認真聽講。這樣的教學方式不但不會教會學生這門課程中的重要內(nèi)容，而且還會增加學生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，枯燥乏味的學習內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，導致學生學習的積極性變差，讓高中數(shù)學這門課程難以繼續(xù)下去。1.3教師盲目教學，對學生缺乏了解目前學校教師沒有充分地了解學生，也沒有詳細地了解自己所教的內(nèi)容，就隨隨便便的進行課堂授課。如果教師不了解教學內(nèi)容，不了解學生，就成了盲目教學。除此之外，高中數(shù)學沒有及時地更新教材內(nèi)容，使得學生們學到的知識都比較落后，步入社會后遇到實際問題不會處理，或者還是用老方法去解決，比較滯后。加上高中數(shù)學這門課程邏輯性太強，教學內(nèi)容缺乏實際性。使得學生們不能去實際應用，有些問題難以理解，在學習這些知識時會比較吃力。學習吃力就會讓學生們產(chǎn)生厭學心理，缺乏積極性，降低了教學質(zhì)量。1.4理論與實踐聯(lián)系不足高中數(shù)學這門課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實際，或者說偏重于邏輯性和實際性。然而傳統(tǒng)的教學，理論與實踐聯(lián)系不足，使得學生遇到實際問題
2.高中數(shù)學課程教學的改革方法和對實效性的探討
2.1改革教學手段，激發(fā)學生學習的積極性改進和完善高中數(shù)學這門課程的教學手段，用理論與實踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學課件。這樣的教學手段比較全面，不會讓學生感到拘束，給了學生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學生學習這門課程的積極性。例如當涉及到現(xiàn)實生活中的`問題時，學生可以親自上手，去設計、去指揮、去實踐，而不是只能通過計算來了解學習。這既能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又具有技術性和實際性。這樣的教學方式使得學生化被動為主動，所以這樣的教學手段才是成功的。2.2提升學校的師資水平，提高教學實效性提高學校師資水平的方法有很多,有長期的培養(yǎng)計劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)學校應選擇高學歷高素質(zhì)的教學人才，提高師資水平，從而提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量；(2)學校應從教師抓起，首先提升教師個人的教學水平，然后才可以提升學生們的學習能力。所以應加大投入力度，可以通過進修的方式來提升高中數(shù)學教師的教學能力；(3)教師教學方式和教學內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學生一起學習一起進步。2.3全面了解學生狀況，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法教師應充分的了解學生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學。根據(jù)新時期的內(nèi)容以及學生的學習情況，去改變和創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法。由于高中數(shù)學這門課程理論性太強，傳統(tǒng)教學內(nèi)容缺乏實際性。有些問題通過老師的講解，學生很難去理解，學的比較吃力。這個問題可以通過改善教學方法來解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學方式，脫離書本的束縛，讓學生們有自己的想法，并通過自己的方式去解決問題，會更好地去理解數(shù)學知識；(2)具體數(shù)學問題可以通過實例來講解，不僅能激發(fā)學生們學習的積極性，還可以改善教學質(zhì)量；(3)可以不定時的進行社會實踐活動，運用課堂學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題，從而提高學生邏輯能力，從而提升學生學習成績。2.4理論聯(lián)系實際，提高教學實效性不僅要注重理論的學習，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應理論聯(lián)系實際，注重具體事例教學。并且應該以“學生為主體、教師為主導”，通過具體的社會實踐，去提高高中數(shù)學教學的實際性。
3.結(jié)語
從目前高中數(shù)學的教學來看，作為高中的主要學科，其教學質(zhì)量還有待于進一步的提高。通過本文的具體介紹和改革方法，希望對高中數(shù)學教學實效性能起到一定的作用。本文重點在于高中數(shù)學的教學弊端、改革方法和實效性的探討，致力于以新的教學模式，來提高我國高中數(shù)學整體的教學水平。
高中數(shù)學教學論文10
一、高中數(shù)學運用自主學習的特征
高中生正處于認知能力、自我意識較強、個性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨立自主性、準確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學生都擅長自我評價，對于學習目標和學習進度能夠進行有效的自我調(diào)整。在學習興趣和動機上，高中生已經(jīng)不斷地擺脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學學習的意義，準確地評價自身的學習目標和進度，而且一旦制訂出學習目標，就不會輕易受外部學習環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學習數(shù)學也會產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，來逐步培養(yǎng)學生的獨立自主能力。
二、培養(yǎng)學會數(shù)學自主學習能力的策略
1、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動力、信心
興趣是促進學生學習進步的最有效的動力，教師要讓學生認識到數(shù)學學習的重要性和趣味性以及數(shù)學知識實際應用的意義。
�。�1）不斷鉆研數(shù)學本身知識，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運用生活實際案例進行講解，選取學生關注度較高的話題進行討論學習，提高學生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時，教師就可以問學生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）通過不斷轉(zhuǎn)變教學方式，例如運用多媒體方式教學，有效地集中學生的注意力。
（3）在學生進行自主學習總結(jié)后，鼓勵學生間進行互動、交流來培養(yǎng)學生的學習興趣。
�。�4）進行分層教學，不同層次的學生制訂相應的學習計劃，讓所有學生都能夠體會到成功的喜悅，增強學生的動力和信心，從而促進全體學生參與到學習中。
2、學生自己制訂合適的目標
如果是教師為學生制訂學習目標，很難細致地考慮到所有學生的實際情況，學生也會由于教師制訂的目標過高而造成一定的壓力。如果是學生自己進行制訂，就會根據(jù)自己的.實際情況和能力，制訂出適合自己的目標，也會為了達到而加倍努力。例如，可以讓學生自己預計下一次測驗的分數(shù)，然后再在測驗后讓學生自己檢驗是否達到目標，如果達到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標，如果沒達到就要認真地分析有哪些影響因素和不足之處。
3、為學生創(chuàng)造探究學習的機會
學生的自主學習能力可以通過學生間相互討論、交流學習方式和成果來提高。因此，在學生進行階段性的學習分析、總結(jié)時教師要積極地組織學生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會。不斷地開闊學生的視野，使其自主學習的領域拓展得更廣闊。
4、引導學生進行自我評價
自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態(tài)度、目標作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調(diào)節(jié)本階段的學習心態(tài)和方式，在提高學生自我監(jiān)督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態(tài)和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。培養(yǎng)學生的獨立自主能力是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生每個階段的實際需要，在教學內(nèi)容和目標上做出適當?shù)恼{(diào)整，充分尊重學生的主體地位，自主學習的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學、合理的應用方式，也使其在今后的數(shù)學教學中發(fā)揮出最大的作用。
高中數(shù)學教學論文11
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
關鍵詞：高中數(shù)學；課堂創(chuàng)新；教育現(xiàn)狀
一、我國高中數(shù)學教育現(xiàn)狀
由于高中學習任務較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求
教師作為教學活動的組織者和實施者，應具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領者，教師自身要深入研究教材，準確領悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的放矢，為學生的'學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領會能力。在此基礎上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學重難點，選擇和設計最佳的教學方案，預設好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
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高中數(shù)學教學論文12
一、分層教學的應用
�。ㄒ唬┙虒W分層
學生分層之后，數(shù)學教師要根據(jù)新課標的要求，針對每個層次學生的特點和數(shù)學水平的不同，制定針對各層次學生的教學內(nèi)容和目標，并貫穿到整個教學過程中。教學目標和內(nèi)容要具體，把學生的能力、性格等因素考慮進去。教學目標可以劃分為多個層次，不同層次的學生完成的目標不一樣。針對Ａ層次的學生，數(shù)學教師要引導他們主動思考，并能夠提出問題；對Ｂ層次的學生啟發(fā)他們獨立思考，理解并能解決一些簡單的綜合問題；對Ｃ層次的學生則引導他們掌握知識重點，能運用基礎知識解答簡單題目。
�。ǘ┤蝿辗謱�
新課改要求現(xiàn)代高中數(shù)學教育要重視實踐性，其課后作業(yè)和練習則逐漸被忽視。在分層教學理念的指導下，教師要根據(jù)學生的實際情況，依據(jù)大綱要求適當布置課后作業(yè)。針對Ｃ層次的學生，只布置一些簡單題目，鞏固所學知識；對于Ｂ層次的學生布置常見的難點題目，提高解決問題的速度；而對于Ａ層次的學生則布置提高邏輯思維能力的題目。
�。ㄈ┰u價分層
以往的教學中，對學生的評價僅以成績的高低作為唯一判定標準，由于教育的不斷進步，人們逐漸認識到這種評價標準的`片面性。不同層次的學生應該實行不同的評價標準，評價的方式應該多元化、綜合化。教師評價學生時，要全面考慮到學生的性格、學習態(tài)度等各種因素，這樣才能更深入地了解學生。數(shù)學教師要依據(jù)三個層次學生的不同情況，制定不同目標，然后在同一層次上進行比較。這種方式不僅可以增強同一層次學生的競爭意識，促進學生的進步，還可以增強學生的自信心。因此，進行分層次評價可以促使Ａ層次的學生爭取更好的成績，增強Ｂ、Ｃ層次學生學習數(shù)學的興趣，最終實現(xiàn)每一個學生都能全面進步的理想。
�。ㄋ模┹o導分層
數(shù)學教師對學生的輔導也采用分層的方法，屬于高層學生的問題，其他兩層的學生則不用解答。此時，教師可以安排他們做自己層次的習題，等到他們數(shù)學能力提高，進入上一層次，要求也就相對提高。另外，安排高層次的學生輔導低層次學生的學習，既有助于高層次學生檢查自己對知識的掌握情況，又使下一層學生解決了學習上的困難。
二、結(jié)語
分層教學在高中數(shù)學教學中的實施，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的自信心。學生主動參與數(shù)學知識的學習，數(shù)學成績不斷提高，潛力在分層教學中進一步被挖掘，素質(zhì)和能力全面提升�？梢哉f，分層教學模式有效增進了師生關系，提高了教師的業(yè)務水平，推進了我國教育的持續(xù)發(fā)展。
高中數(shù)學教學論文13
一、認真對待課前準備工作
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術大師，同樣適合教師的教學工作．備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果．
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，遵循課標，目標明確
教材始終都是教師準備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學生的實際情況，對教材進行適當?shù)摹安槁┭a缺”．課標的設定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據(jù)教學目標設定具體的教學過程．
�。ǘ﹤洹皩W生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度．所以，教師在備課階段，要對學生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現(xiàn)“因材施教”．
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式
�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實際
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強．隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應用的年代，數(shù)學知識的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學知識深入地“填充”到學生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．
�。ǘ┻x擇多種多樣的教學模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學方法運用．目前，我國的高中數(shù)學教學理念正在由傳統(tǒng)的教學理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力．
三、注重例題的恰當選擇
（一）設置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學情境
在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創(chuàng)設中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學”，感受數(shù)學知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的．
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關知識融會貫通．“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務．
四、不斷反思，查漏補缺
教學前，反思以往教學設計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效．教師還應充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，知己知彼．教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的'實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進．反思學生的學習過程，引領學生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力．
五、做好教學評估
傳統(tǒng)的高中教學評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能．新時期課程改革重點提出：應樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習．提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關注學生知識和技能的掌握，也關注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價．教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞．關注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步．
高中數(shù)學教學論文14
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（20xx）05-0146-01
1.自主學習是高中數(shù)學課堂教學的常規(guī)環(huán)節(jié)，自主學習能活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
有的教師認為，自主學習就是放任學生去學習、任他們自由發(fā)展。其實這樣不僅難以實現(xiàn)課堂教學目標，還會導致課堂教學秩序紊亂。那么，教師應該怎樣引導學生自主學習呢？
1.1 為學生自主學習創(chuàng)造條件。德國心理學家格式塔心理學代表人物奇勒認為：學習取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學習是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學習的作用，顯然是有積極意義的。學生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設。課堂教學中，教師博大的胸懷、民主開放的教學觀念，常常會讓學生思維海洋里卷起美麗浪花。
1.2 在教學過程中“教”“學”并重。唯物辯證法認為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因�！痹趯W生自主學習的過程中，教師應意識到：學生雖然是內(nèi)因。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學生是學習的主體，卻忽視了“學”是“教”主導下的主體，“教”是以“學”為主體的主導原則。
1.3 在自主學習中滲透和指導學習方法。良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能收到"事半功倍"的效果。教師在教學是應以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。
1.4 在自主學習的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。教師在重視學生自主學習時，應鼓勵學生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應在學生提出與自己設計的教學方案相異的問題加以制止，應當適當?shù)丶右怨膭睿偈箤W生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
2.合作探究是新課程理念下的課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)之一
在課改實踐掌握一定的探究教學策略， 有利于轉(zhuǎn)變教師角色， 使探究學習能順利進行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想，進行了嘗試性的實踐研究，積累了一些有效的策略與方法：
2.1 積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學生的主體性， 促使學生積極地參與到探究之中關鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的“傳授者”角色， 改變教學過程中“同學一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學生的`主動參與提供廣泛的可能性，因此，在探究教學中，教師首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學生的主動參與，就談不上探究教學，而學生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習慣的教學方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略， 讓學生“動”起來。如前所述，作為旁觀者，要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想。隨時掌握學生探究的進程，考慮下一步如何指導學生學習， 一個好的旁觀者是積極地旁觀， 充分尊重學生的主體性， 不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵學生在探究中的奇思異想. 探究教學的一個重要階段就是交流，探究教學非常重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解和學生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法， 以此為根據(jù) ，引導學生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差，學生的疑惑，學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西， 從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關知識的背景性介紹，通過傾聽學生，一位好的教師能準確地判斷學生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切 ，從而果斷地決定在何時介入討論 以何種方式介入。
2.2 掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程，問題由學生自己提出固然好，但也不能等學生提出問題才去探究 ，實際上教師可以通過提問 ，引起學生探究的欲望 ，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學習的主動性，教師提問要注意一定的策略。
�。�1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學生探究的興趣， 而問題一旦得到解決， 他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺 從而激起進一步探究的欲望。
�。�2）問題難易適度。即問題既有一定的難度 ，又是學生經(jīng)過努力可以解決的 ，也就是在學生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難，使學生感到力所不及，問題過易，不能激發(fā)學生探究興趣，不能使學生積極思維。
�。�3）問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學生的思路， 能引起學生認識中的矛盾， 能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 ，如當問題的答案不是一個， 而是多個時， 這類問題要求學生從不同角度 ，不同側(cè)面，不同方法去解決問題 從而有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習、有效的進行合作探究，讓學生自主學習、合作探究不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。
高中數(shù)學教學論文15
摘 要：在科學技術不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應時代的發(fā)展。
關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學也做了一些相應的調(diào)整，采取了相應的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務，學生完成學習任務的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導入，調(diào)動學生學習的積極性
有經(jīng)驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結(jié)果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務，就是通過精心設計生活化的問題情境，導入課題，激發(fā)學生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學生剛學過的《集合》這一章內(nèi)容進行導入，首先，我借助有關集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關的知識，然后我根據(jù)學生實際生活進行提問，引發(fā)學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數(shù)學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學生進行引導，再讓學生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談談他們所認識的空間幾何圖形。學生在我的引導下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學開展中的重要性
數(shù)學是一門思維性很強的應用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，（）在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1。在關鍵處提問
“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關鍵處“精”問，問題要能夠起到引導學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應用嗎？”引導學生進行思考，收到了很好的教學效果。
2。注意提問的技巧
在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考，最好在關鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學生注重預習
學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的.要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應該注重引導學生預習，課文預習、習題預習。在文本預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應的標記符號，方便在新授課中的學習。在習題預習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應的習題做一遍，并找出相應的重難點。
四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生
在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學生學習的引領者，幫助學生學習。教師與學生應該是一種“交互主體”的關系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導，引導學生進行學習。
總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。
參考文獻：
姜世武。創(chuàng)設問題情境構(gòu)建數(shù)學高效課堂。學苑教育，20xx（15）。
宋扣蘭。新課改下高中數(shù)學課堂教學的對策。數(shù)學學習與研究，20xx（13）。淺談高中數(shù)學教學方法新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策在高中數(shù)學教學中倡導積極主動的學習方式高中數(shù)學教學的有效策略探究
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