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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文1
摘要：數(shù)學(xué)意識(shí)可以理解為，人們對于現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種自覺的、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，不僅有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，初步形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看待事物，具有一定的用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法處理問題的能力。
關(guān)鍵詞：意識(shí)探究合作思考應(yīng)用反思
心理學(xué)認(rèn)為，意識(shí)是人所特有的一種對現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)化的、自覺的、伴隨著體驗(yàn)且有能動(dòng)性的反映形式。那么數(shù)學(xué)意識(shí)可以理解為，人們對于現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種自覺的、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)過程中的態(tài)度和情感體驗(yàn)。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，初步形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看待事物，具有一定的用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法處理問題的能力。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)忽視的目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的探究意識(shí)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！� 探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展。探究意識(shí)是一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極探求事物發(fā)展變化規(guī)律的心理取向，它是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
《百分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，我播放了全國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞的畫面，要求學(xué)生談?wù)勛x完信息后的感受。學(xué)生被畫面和信息震撼了，紛紛表示要植樹造林，保護(hù)我們的環(huán)境。
師：在茫茫的沙漠上應(yīng)該植什么樣的樹呢？
生：種植容易在沙漠中成活的樹。
師：哪些樹在沙漠中最容易成活呢？
生：不知道。
師：是的，剛開始時(shí)人們是不知道的，科學(xué)家要想知道哪些樹在沙漠中最容易成活，有什么辦法？
生：可以先做實(shí)驗(yàn)。
師：綠峰農(nóng)場在毛烏素沙漠進(jìn)行種樹實(shí)驗(yàn)，情況如下：白楊，成活18棵；胡楊，成活22棵；長穗柳，成活46棵……
學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的探究欲望，他們已經(jīng)完全沉浸在“哪種樹最適合在毛烏素沙漠生長”這一現(xiàn)實(shí)的`問題情境之中，充分調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅解決了問題，而且探究出了百分?jǐn)?shù)的意義，并在這一過程中充分體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)的作用。這一教學(xué)案例啟示我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，激起學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的不平衡，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效途徑。
二、關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)會(huì)合作是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，成為未來主人必須具備的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交往、協(xié)同合作的團(tuán)體意識(shí)和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會(huì)能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的合作常常是在教師統(tǒng)一的“命令”下進(jìn)行的，自覺地進(jìn)行合作往往少之又少，需要教師利用一切機(jī)會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。
《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》的教學(xué)，一般是先教學(xué)真分?jǐn)?shù)和分子、分母相等的假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在圓形紙片中用陰影部分表示出1/3、2/3、4/4等分?jǐn)?shù)，接著再教學(xué)分子大于分母的假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生繼續(xù)用圓形紙片表示分?jǐn)?shù)5/4、12/5等。在實(shí)際教學(xué)中，教師們一般是要求每個(gè)學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張圓形紙片來表示5/4，而我則只讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張圓形紙片，讓他們想辦法來表示5/4。學(xué)生們先是茫然無助，隨后大多數(shù)學(xué)生都想到與同桌進(jìn)行合作，將兩張圓形紙片合在一起表示出5/4。由于教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了合作的情境，學(xué)生自然地就產(chǎn)生了合作的需要。學(xué)生在這一過程中也能感受到什么時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行合作，該怎樣合作。
如果教學(xué)時(shí)總是要求學(xué)生進(jìn)行指令性的合作，對培養(yǎng)學(xué)生的合作技能也許是有益的，但可能對合作意識(shí)的培養(yǎng)無能為力。合作意識(shí)的強(qiáng)化，更需要學(xué)生真正形成困惑、無助的內(nèi)心體驗(yàn)，之后又通過合作成功地解決問題的過程之中。
三、關(guān)注學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，逐步增強(qiáng)主動(dòng)思考的意識(shí)。
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考，逐步接近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教學(xué)開始時(shí)，利用課件出示15個(gè)小朋友排成一排玩套圈比賽的場景，讓學(xué)生觀察。之后組織了如下教學(xué)過程──
師：這樣比賽公平嗎？
生：這不公平，大家要站在距離桿心同樣遠(yuǎn)的位置才公平。
師：你有什么建議？
生：可以圍成一個(gè)圓圈。
繼續(xù)出示：15人圍成圓圈，但桿心不在圓心。
師：這樣公平了嗎？
生：還不公平，大家離桿心距離依然不相等。
師：要站成怎樣的圓形才算公平？
生：離桿心一樣遠(yuǎn)的圓形。
師：在操場上怎樣才能畫出這樣的一個(gè)圓形來呢？
師生配合用粉筆和繩子完成一個(gè)圓。
師：這15個(gè)人應(yīng)該站在哪里？有多少種站法？
生：站在圓圈的線上，有無數(shù)種站法，因?yàn)樯厦嬗袩o數(shù)個(gè)點(diǎn)。
師：桿心在哪里？
生：在圓的中心。
師：現(xiàn)在15人任意站在圓上，你覺得公平嗎？為什么？
生：這樣公平了，因?yàn)槊咳穗x桿心的距離都相等。
師：你能證明每人離桿心的距離都相等嗎？
學(xué)生畫出了幾條圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段。
師：像這樣連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。
……
上述教學(xué)啟發(fā)我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過問題情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將已有的經(jīng)驗(yàn)逐漸深化，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文2
一、運(yùn)用形式，有效教學(xué)的方法
學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動(dòng)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)，可以適當(dāng)采取提問的方式幫助他們表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵(lì)，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進(jìn)步。除了課堂提問之外，教師還可以運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識(shí)。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)
有效性教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認(rèn)真聽講，不會(huì)的問題及時(shí)提問。在課后養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時(shí)候獨(dú)立思考，鞏固課堂的知識(shí)。在做題的時(shí)候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會(huì)題目的要義，造成解題錯(cuò)誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要對題干進(jìn)行推敲，明白之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，然后才進(jìn)行解題。例如在講解小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生懵懂的思想，這時(shí)候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用提問的方式加以確認(rèn)，并及時(shí)講解和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行多種分割，分別計(jì)算各部分的面積，最后加和進(jìn)行整體計(jì)算。不同的分割方法會(huì)產(chǎn)生不同的.計(jì)算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全，將圖像擴(kuò)大，然后減去補(bǔ)上的面積，最后計(jì)算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個(gè)體差異較大，需要進(jìn)行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文3
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營造創(chuàng)新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講述《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細(xì)觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴(kuò)大知識(shí)容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)于一體，快速提供和處理信息，擴(kuò)大了知識(shí)容量。圖形直觀、動(dòng)畫生動(dòng)形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過動(dòng)畫、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區(qū)
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)將電腦當(dāng)做活動(dòng)的黑板，將試題的結(jié)論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程缺失，學(xué)生記憶知識(shí)加強(qiáng)，理解知識(shí)喪失。
2.2課件設(shè)計(jì)欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容界定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用時(shí)間。然而，有的教師沒有精心考慮設(shè)計(jì)，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問題，造成教學(xué)和手段的脫節(jié)。
2.3教師主導(dǎo)地位的喪失。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)，有的教師只強(qiáng)調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全依賴于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀看課件的觀眾，導(dǎo)致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動(dòng)中探究知識(shí)。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的.動(dòng)手操作、小組合作交往，也就是說，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的、有的數(shù)學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標(biāo)，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文4
摘要：面對問題，人才會(huì)去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實(shí)際進(jìn)行緊密連接。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的知識(shí)上來進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學(xué)的過程中可以利用各種情境來展開教學(xué)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路
一、引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐操作能力，對相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加的深入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性與概念性都較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程會(huì)顯得比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對知識(shí)的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。
（二）情境教學(xué)能夠提高學(xué)生對問題的理解能力
對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習(xí)素材，而將故事與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時(shí)大腦的思維會(huì)得到激活，學(xué)生在故事情境中會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會(huì)讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對問題的理解能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會(huì)經(jīng)常感到好奇和疑問，教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生的這種心理特征進(jìn)行充分的利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進(jìn)行結(jié)合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動(dòng)有趣的內(nèi)容，情境內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂見、能夠接受的學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行除法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市賣水果的情境：同學(xué)Ａ與同學(xué)Ｂ一起去超市買水果，一共買了２０個(gè)蘋果和５個(gè)梨，學(xué)生對這種生活中常見的情境會(huì)很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著進(jìn)行提問：如果把這些水果平均分成５袋，那么每個(gè)袋子里有幾個(gè)蘋果和幾個(gè)梨？還可以問學(xué)生：如果每個(gè)袋子里有５個(gè)蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個(gè)袋子里？這種教學(xué)情境以及問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生對問題的主動(dòng)探究能力，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng)設(shè)———引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲
好奇和質(zhì)疑往往是一個(gè)人對事物探究的動(dòng)力，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行長度單位的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：同學(xué)Ａ家離學(xué)校的距離是１千米，他步行上學(xué)的時(shí)間是５分鐘，騎車上學(xué)的時(shí)間是２分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)時(shí)在騎行１分鐘后，自行車壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時(shí)離學(xué)校還有多遠(yuǎn)的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過程中會(huì)產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問之后探究的欲望變得強(qiáng)烈，而多個(gè)問題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時(shí)又回顧了一下學(xué)過的除法知識(shí)。教師在學(xué)生解答的過程中還可以對問題提出質(zhì)疑，然后揭示問題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問題中開始學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。
（三）情境創(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)興趣
小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將乘法口訣背誦下來，沒有失誤且用時(shí)最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強(qiáng)同學(xué)之間合作交流的能力，互相監(jiān)督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽(yù)感與使命感會(huì)讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過記錄的比賽要求，來讓沒有參加過的學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節(jié)有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會(huì)解放學(xué)生沉悶的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳志建 單位:福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文5
摘要：興趣是最好的老師，如何使孩子形成并保有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為幫助孩子擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的眼睛是很重要的。本文結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐就如何由淺入深地加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美教育，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開一些討論。最后，提出了幾點(diǎn)有待進(jìn)一步思考的問題。
關(guān)鍵詞： 興趣 數(shù)學(xué)美 審美教育
一、問題提出
一提起歐拉、歐幾里德、費(fèi)馬等著名的大數(shù)學(xué)家，人們往往在仰慕之余還有一絲敬畏，仿佛數(shù)學(xué)是陽春白雪，可遠(yuǎn)觀而不可近玩。我也曾經(jīng)對周圍的成人進(jìn)行過一個(gè)小調(diào)查：“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”結(jié)果回答喜歡的人寥寥無幾，問及原因，大多是覺得十幾年的求學(xué)生涯下來，數(shù)學(xué)是越來越抽象、枯燥和乏味，慢慢地也就不喜歡甚至是有點(diǎn)害怕了。所幸的是我了解到我現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)還是喜歡數(shù)學(xué)的，我也很希望他們能在成長的過程中繼續(xù)保有這種對數(shù)學(xué)的喜愛，長大后做一個(gè)有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。而對于如何培養(yǎng)并保持孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多教師更多關(guān)注是教學(xué)內(nèi)容的生活化、評價(jià)方式的賞識(shí)化等，而對于通過數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不多。而我認(rèn)為，要使學(xué)生真正迷上數(shù)學(xué)，其中很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在老師的幫助和引導(dǎo)下，逐漸擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的眼睛，用這雙眼睛去尋找、體會(huì)數(shù)學(xué)由外至內(nèi)的美，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并引領(lǐng)自己步入數(shù)學(xué)的瑰麗殿堂。
二、概念界定
美是指由客觀事物所具有的完美性、和諧性、最佳狀態(tài)等審美屬性所引起的一種愉悅的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵和外延是很豐富的，它不僅包括符號(hào)美、數(shù)字美、簡單美、構(gòu)圖美、格式美、對稱美和統(tǒng)一美、靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美等這樣外延，更包容了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)美、邏輯美和思想美等內(nèi)涵。我們的數(shù)學(xué)審美教育就是通過教學(xué)使學(xué)生感受這些美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的更加濃厚和由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。
三 、教學(xué)實(shí)踐
數(shù)學(xué)的美就蘊(yùn)藏在我們平時(shí)的教學(xué)中、隱藏在看似繁多的各知識(shí)點(diǎn)的后面。我們的孩子也許最初還無法將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系在一起，但在老師的引導(dǎo)下，通過不斷的滲透，我發(fā)現(xiàn)他們還是有這個(gè)能力，有這樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美的。因此，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)中的各種美。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐粗淺地談一點(diǎn)做法和體會(huì)。
1、初次接觸數(shù)學(xué)，就開始數(shù)學(xué)美的滲透教育
一年級開始的時(shí)候，我成了1班的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱情，在欣喜之余也有擔(dān)憂，那就是我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)對于剛進(jìn)一年級的孩子來說還是一片空白，他們這種對數(shù)學(xué)的喜愛很大程度上還是發(fā)自一種天生的對新鮮事物的好奇，也許隨著年級的升高，因?yàn)榉N種原因，他們就會(huì)象很多人一樣漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而我則由衷地希望他們能一如既往地保有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。怎么做呢？一方面，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上以及對學(xué)生的多元評價(jià)方式上下功夫，如努力創(chuàng)設(shè)積極的情景，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活；在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，采用積極的、鼓勵(lì)的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的情感需求和非智力因素的培養(yǎng)。同時(shí)，我也在思考，要使學(xué)生長久地、真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，從小開始，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育，讓他們能體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的美，從而由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣做是很有用的。于是我就嘗試進(jìn)行了這方面的實(shí)踐工作。
一開始，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的`美是感受不到的，需要老師的引導(dǎo)。在0-9的數(shù)字教學(xué)中，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)字和其他的學(xué)科，如語言文字等進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單又可以表達(dá)很多很有意義的東西，這就是數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的一種數(shù)字美和簡單美。又如我們在學(xué)習(xí)平面圖形圓、正方形、長方形等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的很多物體都可以抽象成我們所學(xué)的平面圖形，而且通過動(dòng)手操作還發(fā)現(xiàn)了很多的平面圖形是可以對折的，這就是數(shù)學(xué)的圖形美和對稱美。再如小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算主要有橫式和豎式兩類，這些式子的書寫都有一定的格式。為了使作業(yè)看起來更美觀，我在一年級的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生討論“你認(rèn)為怎樣的書寫是美觀的？”，討論結(jié)果是普遍認(rèn)為在列豎式的時(shí)候，橫式寫一行，豎式列在橫式的下面并居中，做到左右對稱、上下對齊，這樣的格式顯得大方、美觀、整潔，給人一種美的享受，這就是數(shù)學(xué)的格式美。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文6
論文精簡摘要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅(jiān)力量，有針對有重點(diǎn)有層次地開展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合
一、問題的提出
在我國積極推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。專家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動(dòng)的課堂，像一陣陣暖暖的春風(fēng)，不時(shí)從我身邊拂過。靜下心來細(xì)細(xì)梳理幾天的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？
二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
黃愛華老師在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“解決問題”課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生選擇生活中移動(dòng)、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來解決生活實(shí)際問題，場景展示讓學(xué)生覺得從課堂走進(jìn)了生活，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實(shí)例讓學(xué)生感受 “打折”的實(shí)惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生通過科學(xué)的計(jì)算，了解各種促銷手段對消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計(jì)算機(jī)的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實(shí)況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時(shí)也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
三、信息技術(shù)運(yùn)用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會(huì)有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問題需要更多時(shí)間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識(shí)，更是個(gè)人的獨(dú)立”。其實(shí)，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時(shí)間”�？墒怯袝r(shí)卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時(shí)間短，知識(shí)量大，教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。
四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號(hào)就能做到，更需要有落地的措施、勇于實(shí)踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個(gè)這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來思考的”？當(dāng)場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個(gè)問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個(gè)比較適用的，課堂上我采用的一個(gè)‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個(gè)代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個(gè)，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
�。ǘ�、有實(shí)踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。
什么叫“實(shí)踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專家認(rèn)為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因?yàn)槟銢]找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個(gè)字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的'時(shí)候，讓學(xué)生自己說出你是怎樣識(shí)記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個(gè)別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實(shí)是一條彎路�！耙虿氖┙�，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法，學(xué)會(huì)探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個(gè)獨(dú)立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
�。ㄈ⒁囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)有效教學(xué)
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過一場激烈互動(dòng)之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動(dòng)中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)。”
那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會(huì)失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)。”有研究顯示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！敝袊逃龑W(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)�！�
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵(lì)的辦法。
五、結(jié)束語
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂于投入到現(xiàn)實(shí)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式，促使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)路上，也有了更多的新思考……[8]
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文7
[摘要] 本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學(xué)媒體的介紹，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過四個(gè)方面：一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的利弊 二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 四、校園網(wǎng)的興起。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。
在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內(nèi)加減法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當(dāng)然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。
教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財(cái)力、物力就會(huì)更多，千方百計(jì)的要給教育帶來便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。
一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊
�。ㄒ唬┫噍^于六七十年代的教學(xué)媒體，使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大改革，它為教學(xué)帶來如下便利：
1．提供實(shí)例，引起探討興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當(dāng)堂放映了一段實(shí)況錄像，通過放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識(shí)等待他們?nèi)W(xué)習(xí)，激起求知欲。
2．化靜為動(dòng)，利教利學(xué)。
運(yùn)用電教手段化靜為動(dòng)，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式，法則。
3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。
�。ǘ┛萍嫉牟粩囡w躍，在日漸成熟的教學(xué)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)所帶來的弊端：
1．現(xiàn)在社會(huì)上一般都用VCD而不再用錄像機(jī)，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個(gè)問題。
2．制作幻燈片相當(dāng)麻煩，需要一定的美術(shù)功底。
3．幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。
4．而且效果不如實(shí)物投影也不如多媒體。
5．幻燈機(jī)需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當(dāng)模糊。
6．圖像的動(dòng)畫需要人為地拉扯幻燈片。
于是在發(fā)達(dá)地區(qū)電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺(tái)，接踵而來的便是實(shí)物投影，多媒體輔助教學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟(jì)問題仍保持用電化教學(xué)，在不久的將來電化教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。
二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)物投影運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng)舉。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個(gè)別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類，從而引進(jìn)”平均分”的概念。
�。ǘ⿲�(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用
采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計(jì)算9＋8＝？時(shí)，可讓不同方法的學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，有些學(xué)生可能會(huì)用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)在9之后再數(shù)8個(gè)；也有些會(huì)把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，羅列出來讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。
�。ㄈ⿲�(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用
在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運(yùn)用中，小的實(shí)物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實(shí)物。
�。ㄋ模⿲�(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識(shí)是有很大困難的`，通過實(shí)物投影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識(shí)幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和等于180度”時(shí)常用的方法是讓學(xué)生用量角器測量三個(gè)角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計(jì)算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實(shí)物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個(gè)內(nèi)角重合成180度，把這個(gè)結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。
實(shí)物投影比起幻燈機(jī)來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實(shí)物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機(jī)上操作，當(dāng)然也有其局限性：比如如果要實(shí)地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實(shí)物投影機(jī)上操作給學(xué)生看。
再比如一些實(shí)際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實(shí)物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者讓學(xué)生體驗(yàn)面積單位要統(tǒng)一時(shí)，采取讓學(xué)生用大小不同的小方格去拼一個(gè)大的正方形，并讓一個(gè)學(xué)生上來在實(shí)物投影機(jī)上拼，因?yàn)樾》礁穹浅ＰW(xué)生操作起來比較困難，為此花了很多時(shí)間。如果做一個(gè)簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當(dāng)中，既省時(shí)又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易理解。
三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。
�。ㄒ唬┣捎枚嗝襟wCAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣
多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中，教學(xué)對稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂學(xué)的目的。
�。ǘ┣捎枚嗝襟wCAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象
在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
�。ㄋ模┣捎枚嗝襟wCAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。
�。ㄎ澹┣捎枚嗝襟wCAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量
如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
四、校園網(wǎng)之前景
校園網(wǎng)簡單地說就是服務(wù)于學(xué)校的局域網(wǎng)，我國中小學(xué)校園網(wǎng)從1995年開始著手建設(shè)，在短短的幾年中，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設(shè)，到硬件軟件并重，著眼教學(xué)應(yīng)用建設(shè)，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設(shè)幾個(gè)階段的變化，1998年教育部啟動(dòng)了1000所“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”工程，我國中小學(xué)教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學(xué)建立校園子網(wǎng)，3000所中小學(xué)擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動(dòng)計(jì)劃》，召開了信息技術(shù)教育座談會(huì)，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會(huì)議，直接推動(dòng)了校園網(wǎng)建設(shè)，校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用成為中小學(xué)發(fā)展的亮點(diǎn)。
校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當(dāng)前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級階段，但仍對中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學(xué)帶來了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進(jìn)在這里我不主張某些學(xué)校為了評“省重點(diǎn)小學(xué)”之類地頭銜引進(jìn)校園網(wǎng)設(shè)備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備，那將是一種資源的最大限度的浪費(fèi)。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時(shí)期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文8
摘 要：互動(dòng)教學(xué)策略是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，它能夠創(chuàng)造積極良好的課堂教學(xué)效果。從理論與實(shí)踐角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)策略；實(shí)踐探究
新課程教學(xué)目標(biāo)改革開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試性灌輸，而是要朝著互動(dòng)交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動(dòng)的高效課堂，這其中的互動(dòng)不僅局限在話語溝通上，同時(shí)還包括情感、情境等方面的互動(dòng)，教師作為課堂的組織者，要在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性和熱情。
一、加強(qiáng)情感互動(dòng)
數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號(hào)的厭倦感，因此，課前教師應(yīng)該單獨(dú)抽出幾分鐘組織情感互動(dòng)交流，可以通過設(shè)置小游戲來拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串?dāng)?shù)字5 10 15 20 25——讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來展開學(xué)生之間的互動(dòng)，一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下，說出了自己的想法，一些學(xué)生認(rèn)為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價(jià)和鼓勵(lì)。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出了：他們都依次是"5"的倍數(shù)。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動(dòng)交流對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的，會(huì)使學(xué)生在思想情感上主動(dòng)接受數(shù)學(xué)這門課程，同時(shí)也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益。
二、情境互動(dòng)教學(xué)
在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)情境互動(dòng)教學(xué)，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學(xué)過程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，()利用生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來加快學(xué)生對問題的深層次理解，這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)"確定位置"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊(duì)游戲，讓學(xué)生通過數(shù)隊(duì)伍中的學(xué)生數(shù)來明確班長在第幾排第幾個(gè)，教師又在哪一排等。
通過情境的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生營造形象的教學(xué)氛圍，化抽象的知識(shí)為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必需的技能。
三、加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)教學(xué)
課堂互動(dòng)教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，為了增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關(guān)討論，這其中要注重小組成員的互補(bǔ)性搭配，各小組成員以承擔(dān)小組整體成績的職責(zé)進(jìn)行合作互動(dòng)，積極探究解決問題的方法。
例如，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一道數(shù)學(xué)難題，或者幾個(gè)計(jì)算題等，讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑，相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法，接著設(shè)置幾個(gè)計(jì)算題，讓小組學(xué)生每人一道計(jì)算題，相互比拼誰的運(yùn)算最快速、最精準(zhǔn)等。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，各小組成員都會(huì)積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會(huì)伴隨著相互間的討論與溝通交流，這樣就達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。
四、經(jīng)常開展討論會(huì)，增進(jìn)交流
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)不僅局限于知識(shí)本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等的交流、互動(dòng)與討論，教師要意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會(huì)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會(huì)，讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流討論說出自己在各個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)、各個(gè)知識(shí)項(xiàng)目中的感受，并鼓勵(lì)一些成績優(yōu)秀的'學(xué)生能夠表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì)，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價(jià)和總結(jié)，讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確科學(xué)的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和弊端，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。
此外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等開展單獨(dú)的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處，開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究，為學(xué)生提供更加豐富的互動(dòng)交流形式，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
陸衛(wèi)華。淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性.新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（3）。
小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式初探如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文9
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動(dòng)地接受知識(shí)。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的'，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動(dòng)畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計(jì)成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì)將這些東西設(shè)計(jì)成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會(huì)是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會(huì)是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來越大的同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個(gè)問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時(shí)間來思考、理解和記憶，要知道對知識(shí)理解的益處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死記硬背，也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計(jì)”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計(jì)算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計(jì)算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設(shè)計(jì)來暗示學(xué)生等等。
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