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中學體育校本課程開發(fā)意義和策略論文
摘要：校本課程是當今中學體育教學非常流行的教學新視角，對于推動中學體育教育的深入變革具有重大意義。體育校本課程是“以生為本”理念在體育領域的重要詮釋，以特色化為根本，以實踐性為動力，以促進中學生全面發(fā)展為宗旨。本文探討了校本課程的內(nèi)涵及校本課程開發(fā)的重要意義，論述了中學體育校本課程的具體實踐路徑，以期促進校本課程和中學體育的良性融合發(fā)展。
關鍵詞：中學體育；校本課程；特色
自體育教學大綱在我國中學體育中廣泛推行以來，在取得一定實效性的同時也暴露出其千篇一律的問題，對中學體育的進一步發(fā)展形成了較大阻礙。每一所學校在地域地理、學校發(fā)展、學生特點、管理風格等方面都有著自身特色，整齊劃一的教學形式并不利于中學體育在各個學校的可持續(xù)發(fā)展。在貫徹教育大綱的同時，中學體育也應在自身的特色發(fā)展上做好文章，以校本課程開發(fā)為依托，構(gòu)建具有特色的體育課程教學體系，促進學生的綜合發(fā)展。
1體育校本課程的內(nèi)涵
校本課程，從字面意義理解，就是“以學校為本”的課程，即在貫徹中央和地方教育部門設置課程的條件下，通過科學和全面評估本校學生實際學習需求，在有效利用學校和當?shù)厣鐓^(qū)教學資源的前提下而開發(fā)的具有特色性和實踐性的課程，可以為學生提供多樣化的選擇。在體育校本課程開發(fā)上，必須堅持2個重要落腳點：（1）以學校為本、凸顯學校特色；（2）重視課程開發(fā)，凸顯實踐性。在內(nèi)容開發(fā)上，必須在校本課程建設上涵蓋新的教育理念，在貫徹中央和地方基本教育精神的前提下，能夠客觀地分析和利用自身辦學特點、優(yōu)勢和資源，在學校成員獨立、自主和自愿的基礎上聯(lián)合校外團體或個人共同進行教學改革。也就是說，體育校本課程開發(fā)一方面可以學校自身優(yōu)勢為基礎打造獨特的課程體系，另一方面也可以對體育教材進行“校本化”改造，通過兩條腿走路打造豐富的體育校本課程體系。
2中學體育校本課程開發(fā)的意義
2.1有利于打造具有學校特色的體育課程
體育學科是中學教育課程體系的有機組成部分，和其他學科一起擔負著促進學生全面發(fā)展的重要使命。因此，體育教學應以提升學生綜合素質(zhì)為基本落腳點，在貫徹以生為本理念的基礎上不斷創(chuàng)新教學理念和體系。打造體育校本課程，就是要凸顯學校的體育辦學特色，使體育教學能夠真正順應學生的身心成長需要，抓住學生的心。體育校本課程要求教師能夠緊密關注學生體育需求，尊重學生的興趣特點，從而對教材內(nèi)容進行優(yōu)化加工，使得體育課程能夠有效結(jié)合學生的喜好和情感；在教學模式上，校本課程也對教師提出了更高的要求，必須充分考慮學生的身心特點和喜好。因此，體育校本課程充分意識到學生主體的重要性，重視對學生體育興趣的開發(fā)，從而充分激發(fā)學生體育學習的積極性和主動性，為打破傳統(tǒng)體育課堂低效、沉悶教學局面奠定堅實基礎。
2.2有利于提高中學體育教學的實效性
當前，教育資源分布的不均衡是很多中學不得不面對的難題，教育條件和教學環(huán)境的差異是客觀存在的現(xiàn)象。因此，對于中學體育而言，如果機械地執(zhí)行中央和地方教育大綱，在實踐過程中必然會遇到很多難題，進而對教學質(zhì)量造成不利的影響。開發(fā)體育校本課程，是各個學校真正立足于自身辦學實際，實現(xiàn)學校教育資源價值最大化的必然舉措。不同地域，甚至同一地域的不同學校在辦學環(huán)境上往往千差萬別或者各具特色，緊密結(jié)合學校實際情況開發(fā)“一校一面”的校本課程，創(chuàng)新內(nèi)容體系，優(yōu)化教學方法，用好教育資源，才能真正實現(xiàn)學校體育的良性發(fā)展。校本課程的開發(fā)不管是采取因地制宜的形式，還是因陋就簡的方法，都能夠?qū)崿F(xiàn)學校資源價值利用的最大化，使體育辦學始終不會脫離學校實際。
3中學體育校本課程開發(fā)的策略
長期以來，中學體育在忠實貫徹體育教學大綱的前提下，出現(xiàn)了“千校一面”的體育教學局面，這種缺乏變化和特色的體育課堂逐漸讓學生感到乏味。作為新時代的中學體育，在順應教育政策和社會大環(huán)境的前提下，在堅持教學大綱的同時，應凸顯辦學的個性化特征，即能夠較好地結(jié)合學校的辦學特點和優(yōu)勢，打造出具有一定特色的學校體育發(fā)展之路，以推動“一校一面”體育校本課程教學的新局面。
3.1加強內(nèi)容建設，豐富校本課程內(nèi)涵
教學項目和內(nèi)容的開發(fā)是體育校本課程開發(fā)的關鍵和核心內(nèi)容，也是最不能忽視的實施環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的設置應打破“千校一面”的桎梏，一定程度上凸顯學校自身的辦學優(yōu)勢和特色，打造具有“一校一品”的特色化校本課程內(nèi)容體系，從而使體育課程能夠真正地扎根于校園文化。具體而言，在體育項目的選擇和設置上，除了體育大綱要求的基礎項目外，還應積極引入具有自身特色的項目資源，如一些具有地方特色和民族傳統(tǒng)特色的運動項目，在實現(xiàn)對地方文化有效發(fā)揚的同時，更多地融入趣味性和技巧性，既能夠滿足學生的個性化體育需求，還可以巧妙地賦予中學體育更多的社會責任。此外，中學體育還可以進一步豐富自身的選材視野，引入一些在學生群體中具有重大吸引力的現(xiàn)代運動項目，為構(gòu)建特色的體育校本課程提供豐富的選項。中學體育在承擔中央和地方教育部門賦予教學任務的同時，可以對這些體育項目進行一定的校本化改造。以足球教學為例，在傳統(tǒng)11人制足球的基礎上，可以增設5人制足球、3人制足球教學項目，同時還可以將更多的足球游戲納入進來，打造具有特色的足球校本課程內(nèi)容。此外，學校還可以“另起爐灶”，大力開發(fā)具有“一校一面”的特色教學項目，可以從現(xiàn)代流行項目和民族傳統(tǒng)項目中尋找選項，如柔力球、舞蹈操、瑜伽操、踏板、輪滑、呼啦圈、抖空竹、蕩秋千、打陀螺、珍珠球、溜鐵環(huán)、摔跤、拔河，此外還有跳竹竿、跳房子、跳皮筋、跳繩等。此外，對于一些具有地域特色的運動項目，也可作為體育校本課程項目進行開發(fā)，如踩高蹺、舞龍舞獅、扭秧歌、打雪仗、滑雪橇，以及各類民間體育游戲。這樣的體育項目設置更容易激發(fā)學生的參與熱情，在構(gòu)建特色內(nèi)容的同時，更好地突出體育的實踐性特點。
3.2重視監(jiān)督管理，提高校本課程執(zhí)行力
為了進一步提高體育校本課程的執(zhí)行力，各個學校應探索成立專門的開發(fā)小組，即組織由體育教師為主，其他教師為輔的體育校本課程教研組。在確保校本課程能夠真正落到實處的同時，還應盡可能提升其在學生家長和學生中的影響力，獲得更為廣泛的支持。體育校本課程的實踐性特點決定了其組織和參與成分必須具備廣泛性的特點，通過一線體育教師的協(xié)調(diào)和組織，構(gòu)建開放、科學、民主、合作的體育教學氛圍，同時組織教研組成員開展常態(tài)化的校外學習和交流活動，吸取先進地區(qū)和學校的校本課程開發(fā)經(jīng)驗。體育校本課程需要多方位、長時間的努力開發(fā)才能取得一定實效性，在充分發(fā)揮一線體育教師教研能力的同時，需要構(gòu)建一套高效的監(jiān)管體系，即學校應成立由校領導負責的專項工作小組，明確職責劃分，對校本課程開發(fā)提供必要的教學政策和物質(zhì)條件支持，同時監(jiān)督課程開發(fā)的具體落實情況。
3.3完善評價機制，保障課程開發(fā)的延續(xù)性
體育校本課程開發(fā)對于大部分學校而言都是一個比較新的領域，沒有“范式”可以供參考。因此，校本課程開發(fā)應突出發(fā)展性特點，只有以發(fā)展的眼光推動校本課程開發(fā)，才能不斷提高校本課程開發(fā)的特色性和實踐性。校本課程的評價修訂應作為開發(fā)的重點工作，從教學計劃、實施過程到實施效果進行全面深入的評價，尤其是需要做好后期的反饋和評價工作。通過反饋信息發(fā)現(xiàn)問題，作為調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的重要參考，促進課程架構(gòu)的不斷完善。體育校本課程評價體系應具備如下特點：評價主體的廣泛性，即主體應包括有關專家、教師、學生和家長；評價過程的動態(tài)性，即評價活動要與校本課程的開發(fā)保持同步，跟蹤好教學環(huán)境和課程對象的變化；評價方式的發(fā)展性，即評價活動應采取結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的方式，從而全面客觀地把握校本課程的具體實施效果。
4結(jié)語
中學體育校本課程的開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)性工程，我們在正確認識校本課程開發(fā)對中學體育教學重要意義的同時，應把握好校本課程開發(fā)的“校本”特點，從凸顯特色性和實踐性入手，以課程內(nèi)容開發(fā)、執(zhí)行力保障及課程評價等環(huán)節(jié)作為打造體育校本課程的有力“武器”。通過創(chuàng)建特色化的教學內(nèi)容，高效的執(zhí)行體系及全面的評價體系，在確保校本課程開發(fā)質(zhì)量的同時，也有利于提升學生的主動精神。
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