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退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的思考論文
摘要：采用問卷調(diào)查和實地訪談等方法，對退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作過程中遇到的各種問題進行調(diào)查。結(jié)果表明：退役運動員在適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)行為能力上適應(yīng)程度較高，并能加強自身業(yè)務(wù)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：退役運動員；高校體育教學(xué)；適應(yīng)
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和體育領(lǐng)域改革的不斷深入，我國退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑日趨多樣化，已形成了政策性安置、進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進入高校從事體育教學(xué)工作和自謀出路等多種途徑［1］。退役運動員進入高校，從事體育教學(xué)工作，既解決他們再就業(yè)問題，又可以發(fā)揮他們專業(yè)優(yōu)勢，提高高校體育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平，也為高校的發(fā)展注入了新鮮血液，帶來了新活力。問題在于，運動員和高校體育教師是兩個不同的職業(yè)，職業(yè)特點不同、職業(yè)要求不同、職業(yè)內(nèi)容不同，面對新領(lǐng)域的諸多要求，退役運動員能否通過自身調(diào)整盡快適應(yīng)、如何適應(yīng)新工作的要求，是每位進入高校從事體育教學(xué)工作的退役運動員所必須經(jīng)歷的階段。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
南京部分從事高校體育教學(xué)工作的退役運動員
1.2研究方法
1.2.1文獻分析法
在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，確定自己的研究范圍，擬定研究提綱。運用相關(guān)理論進行資料的分析，通過對所選文獻資料的梳理與分析，了解國內(nèi)外退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換后遇到的困難和適應(yīng)狀況。
1.2.2問卷調(diào)查法
本課題組于2013年12月分別對13所在寧本�？聘咝�38名退役運動員體育教師分發(fā)問卷，共發(fā)放問卷38份，回收34份，回收率為89.5%，其中有效問卷34份，有效回收率為100%。根據(jù)艾爾.巴比《社會研究方法》觀點，問卷回收率在60%以上為好，問卷回收率在70%以上為非常好，因此，本次問卷調(diào)查發(fā)放回收情況可以滿足本論文研究和分析的需要。
1.2.3訪談法
通過訪談法，更深入地了解退役運動員從事高校體育教學(xué)工作適應(yīng)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用Excel和統(tǒng)計學(xué)方法對回收到的有效問卷進行統(tǒng)計、處理。
2結(jié)果與分析
2.1退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀
教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)是新教師適應(yīng)的最基本環(huán)節(jié),高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作由課程設(shè)計、課堂實施與調(diào)控、課后總結(jié)與評價等方面構(gòu)成。本研究通過退役運動員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力來反映他們的教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)性。由此，退役運動員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力分為課程設(shè)計能力、課堂實施與調(diào)控能力、課后總結(jié)與評價能力3個方面，具體為8個條目（見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運動員自認為“制訂教學(xué)計劃及編寫教案能力”、“制作或運用多媒體課件與信息能力”和“課堂中出現(xiàn)的不可預(yù)見的突發(fā)事件處理能力”存在不足的相對較少，分別有11人、14人和9人（表1）。說明退役運動員在以上3方面基本能夠適應(yīng)高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的要求。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，退役運動員教學(xué)業(yè)務(wù)能力還存在著不少不足的地方。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運動員自認為在“體育教材掌握及教學(xué)方法運用能力”、“傳授知識或技能時的語言表達或身體操作能力”、“體育課教學(xué)活動合理安排及隊伍調(diào)動能力”、“具有獨立進行體育教學(xué)科研能力”以及“教學(xué)總結(jié)與反省能力”上存在不足的則相對較多（表1）。通過與他們進一步訪談得知，他們在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中還面臨著以下幾個具體的問題：授課時“難以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”；在組織教學(xué)中經(jīng)常遇到“教學(xué)思路混亂”；組織教法上“缺少靈活的方法”；隊伍調(diào)動或轉(zhuǎn)換時“不知如何用準(zhǔn)確的語言表達”；“課堂紀(jì)律差”，溝通缺少有效的方法；“很難準(zhǔn)確的對一名學(xué)生進行評定”；“不能準(zhǔn)確的對自己進行評定”；“不會寫論文”等。部分高校體育部門負責(zé)人在訪談中也表示，退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中，雖然對教材有了一定的了解，但在具體教學(xué)設(shè)計上，許多人缺少多變靈活的教學(xué)方法，隊伍調(diào)動不合理；在語言表達上，還不能規(guī)范、準(zhǔn)確；在課堂管理上，有的仍舊沿襲近似專業(yè)隊對運動員的管理方法，造成學(xué)生的逆反情緒；在教學(xué)研究上，基礎(chǔ)知識薄弱，科研能力較弱；在教學(xué)過程評價上，對學(xué)生的評定不夠全面，對自己的評定不夠客觀等。
2.2退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀的原因分析
退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作方面之所以具有部分適應(yīng)性是因為：
1）退役運動員在進入高校工作之前的學(xué)歷教育為他們從事高校體育教學(xué)工作準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)從事高校體育教學(xué)工作的退役運動員在走上教學(xué)崗位之前都受過專科以上的教育（表2），在學(xué)歷教育中，課程計劃制定和教案編寫是必修的內(nèi)容。
2）退役運動員進入高校后在從事體育教學(xué)工作之前，所在高校一般會給予其一段時期的教學(xué)業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，部分高校還專門安排有經(jīng)驗的教師對他們進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。雖然退役運動員文化知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)與掌握新工作業(yè)務(wù)存在著差異，但制定普通的課程教學(xué)計劃和編寫教案相對不難，退役運動員掌握起來較為容易。
3）隨著個人電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，早在運動隊期間，大多數(shù)運動員已擁有個人電腦并能熟練進行基本操作。進入高校后，職稱計算機考試等學(xué)習(xí)與鍛煉進一步提升了他們多媒體課件與信息能力。
4）退役運動員在退役前的專業(yè)訓(xùn)練和比賽中或多或少都曾遇到過處理突發(fā)事件的情況，如突發(fā)傷病的處理等。因此，他們具備一定的處理課堂中突發(fā)事件的能力。退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中之所以存在著某些不適應(yīng)性，是因為：
1）受運動隊大強度、高密度訓(xùn)練和嚴(yán)格管理制度的影響，運動員在運動隊期間往往沒有充足的時間進行專業(yè)文化知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)技能的鍛煉。
2）退役運動員受多年運動隊管理模式的影響，他們雖然取得了高校體育教學(xué)的資格，卻還沒有完全走出運動員服從運動隊和教練員管理的角色關(guān)系
�。�2］，一味的要求學(xué)生服從老師的管理與安排，缺少正確處理師生關(guān)系的方法，排除學(xué)生個性因素外，自然會在學(xué)生中產(chǎn)生抵觸情緒，造成“學(xué)生難管理”和“課堂紀(jì)律差”現(xiàn)象。
3）退役運動員的文化基礎(chǔ)相對薄弱，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，實踐鍛煉的機會少；雖然大多數(shù)退役運動員在退役前通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，取得了�？埔陨系膶W(xué)歷，但受訓(xùn)練與比賽的影響，學(xué)習(xí)的周期往往被拉得很長，所學(xué)知識很難有系統(tǒng)的聯(lián)系與消化，形成知識積淀；雖有職業(yè)轉(zhuǎn)換期“注重理論指導(dǎo)，提高其理論水平”
�。�3］，但無濟于退役運動員科研業(yè)務(wù)能力的提高。
4）盡管大多高校組織了退役運動員上崗培訓(xùn)及在職培訓(xùn)，并在一定程度上起到了提高退役運動員師德師風(fēng)自身素養(yǎng)方面的作用。但存在不少不足之處：
1）培訓(xùn)時間較短。培訓(xùn)時間僅為一到兩周。
2）培訓(xùn)人員缺乏針對性。一般來說，都是將退役運動員與各科新進教師一起集中培訓(xùn)。相比其他新進教師，退役運動員文化知識基礎(chǔ)相對較弱，在這種不分層次、缺乏針對性的集中培訓(xùn)中，退役運動員教學(xué)業(yè)務(wù)能力難有提高。
3）培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)。主要是師德師風(fēng)教育、教育政策宣講、教育規(guī)章制度解讀等。
4）培訓(xùn)形式比較單一。主要包括聽講座、看錄像、聽先進教師作報告等。在這種短期集中培訓(xùn)中，缺乏專門針對退役運動員特點的培訓(xùn)內(nèi)容，往往趨于形式化和缺少實用性，因而脫離了退役運動員從事高校體育教學(xué)的實際工作，對退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作、人際關(guān)系和任職學(xué)校環(huán)境方面所發(fā)揮的作用并不大。此外，大部分高校會為退役運動員指派一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的幫助可以使退役運動員更快獲得更多的實踐知識，掌握專業(yè)的技能技巧，縮短他們在各方面的適應(yīng)期。然而在實際工作中，一方面，很多與退役運動員結(jié)對子的指導(dǎo)老師不是自愿結(jié)對的，大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強加指派的，影響了指導(dǎo)教師幫助和指導(dǎo)退役運動員的積極性。另一方面，有些指導(dǎo)老師由于對新教師的指導(dǎo)積極性不高和其它一些如利益關(guān)系等的因素對自己的教學(xué)專長在傳授時亦有所保留，退役運動員不能從他們那里完全分享到指導(dǎo)教師的隱性經(jīng)驗和寶貴的緘默知識。
3結(jié)語
3.1提高并完善基本適應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)
退役運動員自身要加強理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。不能僅滿足制作簡單的教學(xué)計劃和形式較為單一的教案編寫，而應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況，制定更加科學(xué)合理并符合自身教學(xué)特點的教學(xué)實施計劃。在教案的編寫上，通過不斷實踐，內(nèi)容力求全面，在時間的把握和整堂課學(xué)生運動負荷與運動量安排上更加符合學(xué)生的身體特點；理論教學(xué)中，多媒體信息的運用上注重實用性；對教學(xué)中不可預(yù)見的突發(fā)事件要多看、多想、多作預(yù)案。高校體育教學(xué)部門在接收退役運動員充實體育教學(xué)隊伍后，對退役運動員進行教學(xué)能力考察，不能經(jīng)驗主義，而要多加鼓勵。要根據(jù)退役運動員在隊期間從事的專項和自身的特長，結(jié)合本院校體育課程開設(shè)條件的實際，針對性的發(fā)揮退役運動員從事高校體育教學(xué)工作的優(yōu)勢。
3.2加強教學(xué)能力中不完全適應(yīng)方面能力的學(xué)習(xí)與提高
退役運動員自身要加強教學(xué)思維的鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老教師的教學(xué)設(shè)計，如備課、教學(xué)實施等；加強實踐性技能的鍛煉，如語言表達能力，專業(yè)的教學(xué)口令和多樣的課堂隊伍調(diào)動技巧等，根據(jù)自己所從事的專項與高校體育教學(xué)的要求，有選擇的提高教學(xué)教法和教學(xué)基本技能；在學(xué)生管理上，轉(zhuǎn)換思維，多做溝通與交流，學(xué)會與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展特點的知識和學(xué)校的有關(guān)教學(xué)規(guī)定，對學(xué)生進行綜合的評定；針對教學(xué)科研能力不足和知識缺乏問題，不逃避，擬訂學(xué)習(xí)計劃，從基礎(chǔ)方法學(xué)起的同時，加強文化知識尤其是有關(guān)體育教學(xué)類知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，敢于鍛煉，參加科研探討和學(xué)術(shù)交流活動。高校體育部門應(yīng)根據(jù)全面考察的情況，在發(fā)揮退役運動員從事高校體育教學(xué)特長優(yōu)勢的同時，針對教學(xué)工作方面的不適應(yīng)，開展針對性的訓(xùn)練與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿體育科技，提高科研能力和教學(xué)能力。
參考文獻：
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［2］謝冬興.退役運動員從事高校教學(xué)工作后角色及心理調(diào)適探討［J］.西昌學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版，2010（12）.
［3］張薇，李杰凱.制訂優(yōu)秀運動隊普九義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的必要性研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2003（2）.
作者:江志英 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部
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