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信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的拓展應(yīng)用論文
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實(shí)際考察，對(duì)信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢(shì)及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個(gè)平臺(tái)、完善三個(gè)通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用
一、研究目的
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會(huì)生活的各個(gè)角落，在各行各業(yè)間掀起了一場(chǎng)新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會(huì)職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3D動(dòng)畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運(yùn)用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強(qiáng)人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識(shí)之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)資料法
在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到2007—2017年相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
�。ǘ⿲＜以L談法
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請(qǐng)教。
三、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┬畔⒒夹g(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績(jī)檔案管理等，一般為過去個(gè)性化開發(fā)的B/S、C/S架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，向.NET、網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報(bào)表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、PPT投影、3D動(dòng)畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如WORD、EXCEL等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級(jí)的階段�？陀^上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢(shì)變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對(duì)高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
�。ǘ┬畔⒒夹g(shù)在高職院校體育教學(xué)中的優(yōu)劣對(duì)比分析
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢(shì)，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)。
�。�1）開闊學(xué)生知識(shí)層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、PPT等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通過影像、動(dòng)畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)專項(xiàng)進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識(shí)，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識(shí)。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對(duì)新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計(jì)色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時(shí)俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
�。�2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實(shí)時(shí)管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對(duì)于未及時(shí)上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績(jī)上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機(jī)考勤后會(huì)實(shí)時(shí)傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺(tái)上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時(shí)地掌握到每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的出勤情況，便于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)前后心率的掌握，靠的是人工手動(dòng)測(cè)量學(xué)生脈搏，在信息化時(shí)代，需要的只是一塊與手機(jī)無線連接的運(yùn)動(dòng)手環(huán)，教師便能通過手機(jī)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運(yùn)動(dòng)步數(shù)等，反映及時(shí)且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對(duì)教師控制課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度起到了很大的幫助。另外針對(duì)個(gè)人體質(zhì)差異，教師通過每個(gè)人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時(shí)安靜時(shí)心率和運(yùn)動(dòng)后心率的對(duì)比，及時(shí)對(duì)身體不適的學(xué)生調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，實(shí)現(xiàn)健康運(yùn)動(dòng)。
�。�3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺(tái)可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評(píng)價(jià)科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對(duì)信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)開展體育競(jìng)賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對(duì)培養(yǎng)終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對(duì)照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。
（1）學(xué)校對(duì)信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點(diǎn)院系和學(xué)科相提并論。國(guó)家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對(duì)體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
�。�2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強(qiáng)勁的來勢(shì)深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機(jī)上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實(shí)際操作過程中，由于很多教師知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對(duì)信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲(chǔ)備，只是單純的將書本知識(shí)復(fù)制粘貼在PPT里，簡(jiǎn)單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“MOOT”、“MOOC”等，都是從信息化角度對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識(shí)點(diǎn)都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨(dú)針對(duì)一個(gè)問題或是一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某個(gè)分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個(gè)龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個(gè)學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
�。ㄒ唬按蛟煲粋�(gè)平臺(tái)、完善三個(gè)通道”
“一個(gè)平臺(tái)”是指集“即時(shí)、聚智、宣貫、交流”的平臺(tái)。它是集成信息門戶、資源庫(kù)、微信群、QQ群、微博、公眾號(hào)等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系�！叭龡l通道”即權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會(huì)協(xié)作通道、師生即時(shí)指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道：對(duì)象主要包括政府教育機(jī)構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機(jī)構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢(shì)明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對(duì)一或一對(duì)多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會(huì)協(xié)作通道：對(duì)象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會(huì)大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計(jì)劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、講義、教案、考核要求等。校外社會(huì)大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場(chǎng)舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項(xiàng)目或活動(dòng)安排。校園與社會(huì)之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點(diǎn)及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會(huì)公眾號(hào)，有選擇性的與資源庫(kù)內(nèi)的公眾號(hào)進(jìn)行合作共贏。
3.師生即時(shí)指導(dǎo)通道：對(duì)象包括體育教學(xué)教師和授課班級(jí)學(xué)生。通道的用途是體育教師在線發(fā)布課程安排，及時(shí)糾正和指導(dǎo)在體育教學(xué)中的相關(guān)問題，推送大眾體育活動(dòng)資源，回放體育教學(xué)視頻材料等，學(xué)生主要是反映體育教學(xué)過程中的疑惑和問題，與教師間保持緊密地溝通交流。兩者之間是一對(duì)一或一對(duì)多的邏輯關(guān)系
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能運(yùn)動(dòng)手表、手機(jī)APP等便捷式電子設(shè)備為載體，全時(shí)段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，同時(shí)根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)分析軟件等，從而形成由學(xué)生個(gè)體的大量運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)集合的信息資源庫(kù)�！皯�(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實(shí)施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時(shí)指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對(duì)本次課程所需的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲(chǔ)備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實(shí)施環(huán)節(jié)：通過手機(jī)考勤系統(tǒng)，及時(shí)將上課出勤率反饋至信息資源平臺(tái)，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實(shí)時(shí)掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3D教學(xué)視頻影像，明確動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動(dòng)作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個(gè)體運(yùn)動(dòng)記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能電子手表、手機(jī)APP軟件，記錄學(xué)生在本次課運(yùn)動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)照比較整體與課程預(yù)計(jì)的差異、個(gè)體與整體的運(yùn)動(dòng)差異，作為課程結(jié)束時(shí)講評(píng)的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時(shí)段、分性別、分項(xiàng)目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個(gè)人達(dá)標(biāo)成績(jī)曲線變化圖，從而了解每個(gè)學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運(yùn)動(dòng)水平，不僅能為學(xué)生個(gè)人改善體育素質(zhì)提供參考，同時(shí)也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對(duì)單項(xiàng)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時(shí)間組建專業(yè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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