淺談高師體育專業(yè)學生能力素質結構的研究論文

　　論文關鍵詞高師體育 創(chuàng)新能力 素質

　　論文摘要高師體育專業(yè)學生的能力是實施高校體育工作的重要環(huán)節(jié)和因素。高師體育專業(yè)學生能力水平的高低直接影響我國基礎體育教育工作的效益。對高師體育專業(yè)學生能力素質結構演變進行研究，可以梳理出發(fā)展的歷史脈絡，為構建適應當前我國高師體育專業(yè)學生體育課程建設和教學改革需求的能力模式提供依據。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生社會體育能力，應著眼于對體育實踐和體育發(fā)展的需要，注重對學生社會體育能力的培養(yǎng)，拓寬體育理論課的教材內容。不斷提高學生的自學創(chuàng)新能力，綜合運用能力，組織管理能力，適應能力，具備廣博的體育知識和相關學科知識，以適應未來社會體育的需要。

　　一、高師體育專業(yè)學生社會體育能力素質結構的發(fā)展途徑

　　（一）加深對社會體育的認識

　　社會體育工作不同于競技運動和學校體育，具有多樣性、復雜性及自身的特點和任務。社會體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動，它內容豐富，方式靈活，生命力強。社會體育內涵相當廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內容、功能、意義和組織形式，才能有目的、有步驟的開展工作。

　　（二）強化理論與實踐教學相結合

　　實踐教學是培養(yǎng)高師體育專業(yè)學生教育專業(yè)素質必不可少的重要環(huán)節(jié)。加強課堂教學中的案例教學、模擬訓練，加強教育實踐課程，強化與基礎教育的聯(lián)系，對學生實施觀察學習、模擬學習，提升學生實際應用能力，是高師體育專業(yè)學生教育專業(yè)素質培養(yǎng)的重要途徑。高師體育專業(yè)實踐教學實施的基本途徑可分為校內實踐和校外實踐兩種：校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、每日練活動、教學錄像觀摩等；校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、社會實踐活動等。教師應特別注意實踐內容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導學生進行反思，引導學生從單項到多項，從分散到集中，從校內到校外，受到多層次、多方面的實踐鍛煉，真正達到教學實踐的層次化、自主化；同時，學�？善刚堉�名中小學教師作為兼職輔導老師，從理論與實踐相結合上給予學生有效的指導。

　　（三）提高綜合運用能力

　　社會體育工作指導者必須具備全面的運動實踐技能和體育的文化，廣義文化是人類的創(chuàng)造的物質財富和精神財富。不要求具備很高的專業(yè)技術水平，但對每一項健身運動都要求能運用已有理論知識來指導進行。只有掌握好運動項目的特點、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限制的發(fā)揮指導作用。

　　（四）提高組織管理能力

　　體育組織是體育初級群體的表現形式，現代體育的一個主要特點，就是體育的組織特征，體育組織在現在體育中扮演著非常重要角色是嚴密組織性和管理機制是社會體育的要。我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復雜，涉及的人員多、范圍廣、素質水平參差不齊，并以自愿為基礎，組織管理難度大，直接影響著運動的功效，故要求體育教育專業(yè)學生必須具有較強的教學訓練能力和指導開展多種體育活動的能力。

　　（五）加強自學創(chuàng)新能力

　　只有豐富的知識，勇于發(fā)現身邊的事物的不同之處，才能加強創(chuàng)新的能力。只有創(chuàng)新才能生存，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。體育教學中教師傳授和啟發(fā)學生掌握運動技能，為學生創(chuàng)造各種實踐機會，鼓勵他們在學習與掌握運動技能過程中積極思考，發(fā)揮自己的想象力，敢于表現自己，大膽創(chuàng)新，鼓勵學生采用多種方法進行獨立思考和創(chuàng)新。

　�。�六）強化理論知識的學習，提高認識能力

　　無論學習什么都要從理論出發(fā)，用實踐證明理論知識的正確性。體育教育專業(yè)應加強教師對學生的理論指導作用。在當前注重術科教學思想影響下，輕視對學生進行體育思想的教育，使學生缺乏對體育正確認識，體育思想淺薄。社會體育需要較強的理論指導，學校應當為學生提供理論學習的條件，加大課外輔導力度，拓寬理論學習知識面。

　　（七）強化素質教育，提高身體素質及運動能力

　　社會體育內涵豐富，指導社會體育需要有較高的體育素質和文化素質。素質教育貫穿于體育之中，體育教學專業(yè)學生的綜合素質將得到明顯提高。體育院校作為培養(yǎng)體育人才的場所，應加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。其中身體素質是學生順利完成各項術科學習任務所必須具備基礎，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項目繁多，如果身體素質水平低，就不能較好地掌握各項運動技能適應社會體育運動的需要。在體育教學中不僅注重培養(yǎng)學生掌握“三基”的能力，同時還要注重學生上網組織指導能力、防止運動中傷害事故的能力、處理運動中突發(fā)事件的能力、運動保健常識和掌握多種健身方法的能力。使學生成為“會自己運動、會指導他人活動、會科學的運動”的三會人才，以適應未來社會體育的需要。

　　（八）自我完善的師德意識

　　自我完善的師德意識將是學生終身從事教育職業(yè)的先決條件，也是決定學生今后從事音樂教學成敗的關鍵。重要的是教師與學生關系中教師必須具有道德規(guī)范，它將決定著高師學生從事體育教育的人生觀、價值觀、教育觀和發(fā)展觀。是否擁有豐富的專業(yè)道德（即德性），這是教師專業(yè)化發(fā)展的基本內容之一。通過體育知識育人，以自身的作為育人，以高尚的師德行為激發(fā)處在個性發(fā)展中的學生，才符合教師走向專業(yè)化成長的要求。

　　（九）自我專業(yè)的發(fā)展意識

　　教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，葉瀾教授認為：（1）指對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的反思意識，對自己現在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的自我認識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。（2）在將自我專業(yè)發(fā)展意識付諸行動時，它還能夠將教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展狀態(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結合起來，使得教師能夠“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為”。所以說，如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識的教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般階段理論，那么他就會對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，有意識地將自己的專業(yè)發(fā)展現狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達至理想的專業(yè)發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。所以，強調培養(yǎng)體育專業(yè)學生自我專業(yè)發(fā)展意識，不僅順應了學生自身專業(yè)發(fā)展的需求，也促進了未來教師專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。 二、終身學習的學習意識

　　學習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。21世紀是終身學習的社會，教師應把學習作為一種生活方式，要有強烈的學習愿望。然多數體育專業(yè)學生自制能力差，自我意識過強，浮躁、馬虎，隨意制約著其專業(yè)的發(fā)展和理論的提升。讀書學習的過程不但能促進他們不斷完善、成長，還會影響到他們知識水平和精神境界的提升。因此，盡早樹立體育專業(yè)學生終身學習的學習意識，才能促進他們在進取中不斷完善，盡快步入教師專業(yè)化的行列。

　�。ㄒ唬┙煌�、溝通能力

　　在學校中，教師與學生的交往與溝通是相互的，教師要觀察學生的變化，及時的與學生溝通與交流，哭以使學生更好的血虛和生活。學校教育系統(tǒng)是一個人的工作系統(tǒng)，學校教育也是一個培育人走向成熟和發(fā)展的教育系統(tǒng)。因此，在現代以人的發(fā)展為中心的教育理念下，教師要實現有效的教育，要使學生積極主動地投入到教育活動中去，都離不開與學生的交流和對話。體育教育是施美教育，是培養(yǎng)人的素質不斷發(fā)展的育人工程。體育活動中處處都體現著交流和溝通，正如：競技比賽、群眾體育需要同觀眾的交流，體育教學需要教師和學生的交流，體育教育培養(yǎng)目標的實現需要教師和學生的交流等等。顯然，交流溝通能力對于教師自身能力的更新和超越至關重要。

　　（二）教育科研能力

　　隨著社會的發(fā)展和教育的改革在不斷的深入，對教師的要求越來越高教師不僅要教好書更要研究學生，研究教學。眾所周知，教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。然目前許多高師體育專業(yè)學生缺乏作為一名未來教育工作者所必須具備的教育科研素質。教育科研意識淡薄，教育科研素質與水平不高，教育研究手段落后、方法單一。這些問題的出現不但會影響教師終身發(fā)展，同時也關系到未來教師成長的長遠意義。為此，高師音教專業(yè)學生教育科研能力的拓展，應表現為對自己周圍發(fā)生的教育現象的反思能力，善于從中發(fā)現問題、發(fā)現新世界現象的意義，對日常學習保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的學習并形成理性的認識。其次，應通過教育實踐不斷提升教師的教研創(chuàng)新意識和處理分析問題能力，打下堅實的專業(yè)功底和良好的教育科研素質。教育科研能夠提高教師的參與意識，從自己的角度出發(fā)進行反思和實踐，以修正和改變自己的專業(yè)知識與理論，而不是完全受教于決策人員或教育專家的主導與控制，有自己的想法。

　　（三）教學測量和評價能力

　　科學的教學測量和評價模式是檢驗教學成敗的有效手段。掌握必要的評價理念和評價方法對促進教學良性發(fā)展具有十分重要的意義�；�礎體育教育教學是素質教育教學，評價模式和方法主要考慮學生體育素質的提高和體育基礎能力的發(fā)展。所以，科學先進的評價方法和理念的掌握不但對發(fā)展學生能力有很大作用，對未來教師從事體育教學也至關重要。

　　當然，“師范教育轉變?yōu)榻處熃逃�意味著教師職前培養(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化，意味著學歷教育和非學歷教育一體化�！币虼耍�高師體育專業(yè)學生教師專業(yè)能力的完善和拓展，只要與高師院校課程設置理念和模式對未來教師職前培養(yǎng)提供的條件符合，與教師專業(yè)化理念下高師體育教育培養(yǎng)目標的定位一致，那么，高師體育教師教育的未來將一片光明。

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