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啟發(fā)式體育教學法淺析論文
啟發(fā)式體育教學法是指在體育教學過程中教師根據(jù)社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，有目的、有計劃地在對學生傳授運動技術(shù)和技能的同時進行文化傳遞、道德教育、情感教育和社會性培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，從而掌握本學科系統(tǒng)的科學知識和技能、技術(shù)，增進學生的身心健康，發(fā)展學生的智力和體能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的社會適應(yīng)能力的一種教學方法。
一、啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)體育教學法的區(qū)別。
1、傳統(tǒng)的體育教學法一般是受前蘇聯(lián)教育思想和理論體系的影響，主要是以技術(shù)、技能教學為主的教學過程體系。筆者認為我國傳統(tǒng)的體育教學的弊端在于教學過程，是以體育動作技術(shù)形成為重點，只以傳授動作技術(shù)和某些身體素質(zhì)的提高為主，進行重復(fù)練習達到鞏固定型和提高運動素質(zhì)的目的。而啟發(fā)式教學主要以動作技術(shù)形成的過程為重點，以體育實踐活動為主要手段，以增進學生身心健康、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神，競爭意識、集體觀念、提高學生的社會適應(yīng)能力的目的。
2、傳統(tǒng)體育教學的評價主要是以學生排隊整齊安靜、聽話、有秩序，時間安排合理的就是好課，對學生只是根據(jù)掌握運動技術(shù)動作的程度，某一運動項目的成績好差來評價，這種評價忽略了學生的個性差異。而啟發(fā)式教學的評價則以教師如何引導(dǎo)學生進行科學鍛煉，如何幫助學生去認識動作的形成原理，在教學中如何進行其他學科知識的滲透，而對學生則以學生對動作原理的認識及自我鍛煉意識（包括自覺性、積極性）等方面進行評價。
二、啟發(fā)式教學法的應(yīng)用。
在啟發(fā)式體育教學的過程中，主要是以學生自主學習為主，教師認真指導(dǎo)，過程中不是教學生只學會某一個動作，而是教學生怎樣去學會這一個動作，是引導(dǎo)學生將感知、思維、實踐三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，過程中教的不僅是動作技術(shù)，而且更重要的是教學生學會動作技術(shù)的原理與方法，使學生的創(chuàng)造性思維積極發(fā)揮，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，并發(fā)現(xiàn)體育的真諦，體驗運動的成功與樂趣，達到身心健康自我發(fā)展的目的。
1、教學中應(yīng)用提問的方式，發(fā)展學生逆向思維，讓學生能運用其他學科的知識來指導(dǎo)實踐。如：推鉛球時可以向?qū)W生提出最佳的出手角度是幾度，然后根據(jù)學生的回答分析由于出手點高于落地點，因此出手角度略小于45°。
2、教學中給學生創(chuàng)造條件，使學生有足夠的時間和空間去自己探索和實踐所學的原理與方法。
三、啟發(fā)式教學法對教師的要求。
1、要通覽各科教學內(nèi)容，把握內(nèi)在聯(lián)系，才能融為一體。
2、要吃透教材，熟悉每一個動作的原理，并明確這一動作與其他相關(guān)學科的密切聯(lián)系。如：中長跑教學中教師應(yīng)利用生物理學力學的生理學，解剖學等的原理分析跑的動作與身體姿勢，分析呼吸在跑的過程中對身體機能的作用等重要因素，讓學生明確怎樣跑才有利于身體健康。
3、要重視學生的心理、生理、認識水平和個體差異，貫徹“因地制宜，因人而異”的原則，確保全體學生都得到不同程度的發(fā)展。
4、要抓住時機對學生進行健康知識和思想品德教育。
在體育教學中，應(yīng)面向全體學生，面向?qū)W生的整體素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，筆者認為，啟發(fā)式教學法對增進學生身心健康，提高其綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力具有很強的促進作用。
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