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經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中小學體育師資培養(yǎng)方式論文
摘要：中小學體育師資奇缺嚴重地阻礙了普通教育從應試教育向素質(zhì)教育的順利轉(zhuǎn)軌。在不增設(shè)體育專業(yè)的前提下，充分利用學分制的優(yōu)越性，開設(shè)體育系列選修課，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才和解決體育資金不足問題的最佳途徑。
1問題：中小學體育師資奇缺，而后備力量卻明顯不足
咸寧地區(qū)是湖北省的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，全區(qū)教育和社會發(fā)展相對比較落后。中小學體育、音樂、美術(shù)師資奇缺，高中自不必說，初中和小學的狀況則令人堪憂，很多學校沒有專職的體、音、美教師。而目前在崗的體育教師大部分是地區(qū)體校畢業(yè)或中師畢業(yè)生改行，即便如此，缺口仍然較大，結(jié)果縣城關(guān)重點小學學生人數(shù)高達2 800余人，但卻沒有一個科班出身的專職體育教師，體育課教師由文化課教師兼任；咸寧市重點初中永安中學有36個數(shù)學班，體育教師卻僅僅只有6名，不得已該校只好砍掉了初三年級的體育。城鎮(zhèn)尚如此，農(nóng)村中小學的體育教學現(xiàn)狀便可想而知了。
造成體育師資嚴重缺口的原因主要有下列幾點：首先，體育教師的社會地位低，待遇也很低。長期以來，人們習慣用偏見來看待體育，與地位低相伴隨的是待遇低，國家財政部、衛(wèi)生部、體委和教委有關(guān)體育教師補貼、獎金和服裝等條文往往得不到貫徹執(zhí)行。更為嚴重的是，在不少學校存在著同工不同酬的現(xiàn)象，體育課的課時津貼往往低于文化課。這樣一來，體育師資的流失就勢難避免。其次，在教育經(jīng)費嚴重不足的今天，體育教學設(shè)施簡陋，而設(shè)備投入則幾乎被削減殆盡。一些中小學體育教學面臨著無教師、無場地和無器材的“三無”困境。再次，應試教育對體育教學的沖擊十分嚴重，不管是何種類型的畢業(yè)考試，體育都不是必考課目，“體育是副課”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，而一切副課為升學考試讓路似乎成了理所當然之事。最后，加強體育師資隊伍的自身建設(shè)的力度不夠。體育專業(yè)畢業(yè)生若干年不進修，容易產(chǎn)生知識老化問題，而農(nóng)村中小學體育教師不少由初中文化程度或由復員回鄉(xiāng)軍人擔任，他們年輕時以身體作本錢，但人到中年以后，也就技藝荒疏，特長全無。
怎樣才能緩解體育師資青黃不接的局面呢?近幾年，湖北省作了一些師資培養(yǎng)方面的嘗試，一是擴大體育師資培養(yǎng)計劃，在武漢體院開設(shè)師范體育班，擴大其它師范院校體育專業(yè)招生規(guī)模；二是擴大體育專業(yè)的函授生、夜大生招生規(guī)模。上述嘗試對經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)體育師資培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的促進作用，但對經(jīng)濟經(jīng)欠發(fā)達地區(qū)而言，則觸動不大，因為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的基礎(chǔ)教育比較落后，能夠上線的考生不多。對咸寧地區(qū)來說，最好的辦法是本地區(qū)的最高學府咸寧師專能開辦體育專業(yè)。
2對策：全面推行學分制，開設(shè)體育系列選修課
從1993年開始，咸寧師專著手醞釀學分制教學改革。學分制能否實施，關(guān)鍵取決于是否有過硬的師資隊伍、豐富的圖書資料、配套的實驗設(shè)備以及現(xiàn)代化的選課系統(tǒng)和成績管理軟件。以此為基礎(chǔ)，設(shè)置較為科學合理的課程結(jié)構(gòu)則顯得尤為重要。以師范專業(yè)為例，我們的課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配的基本框架如下表：
在做好了上述前期教學準備后，1995年咸寧師專全面推行學分制。學分制與學年制有很大的不同，但最根本的差別在于前者體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特性。在學年制條件下學生以管理班為單位，對于課程和任課教師沒有選擇的權(quán)利與自由，只能接受整齊劃一的教學計劃與學制，達到共同的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，它充分反映了計劃經(jīng)濟的特征；而學分制則是適應市場經(jīng)濟而出現(xiàn)推而廣之的，它以教學班為單位，以學生的專業(yè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造精神，能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。為此，我們對學校開設(shè)體育系列選修課的可能性做了仔細分析。
課程類型課程名稱應修學時應修學分必修課74%公共課程(含體育)
教育課程
學科課程534/24%
240/11%
838/38%26/21%
13/10%
54/43%限選課11%德育及技能課程
若干學科專業(yè)方向課程組72/3%
186/9%4/3%
10/8%任選課15%特設(shè)課程或
系列選修課程330/15%18/14%合 計2200125
就可能性而言，一是我們已具有數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的體育教師隊伍，雖然咸寧師專沒有全日制的體育專業(yè)，但體育函授專業(yè)卻先行開辦了好幾年，體育教師都有著豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗。二是學分制教學計劃為體育系列選修課程的開設(shè)，提供了時間上的充分保證。參加體系列選修(簡稱體育班)的學生，除了參加所在管理班級的公共體育學習外，我們將體育班學生課程安排在任意選修課的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)，凡參加體育班學習的學生，可不再選修其它專業(yè)的任選課程，但必須修滿體育系列課所規(guī)定的最低要求330學時18學分。
在學年制條件下不能開設(shè)體育專業(yè)的難題，我們可以在學分制條件下通過開設(shè)體育系列選修課的辦法來加以解決。兩年來，我們從95級和96級師范專業(yè)學生中，各選拔了體育成績好有特長的學生40名，開辦體育班。我們提出了切合實際的培養(yǎng)目標，即要求參加體育選修的學生在學習好原有專業(yè)課程(含一年級體育普修課程)外，從一年級下學期起系統(tǒng)學習若干體育專業(yè)課程，其專業(yè)知識應達到合格專科生標準，而體育知識則接近體育專科水平，畢業(yè)時既能從事原所學專業(yè)的工作，亦能擔任中小學體育教學或群眾性體育管理工作，從而實現(xiàn)一專多能，更廣泛地適應社會對人才的需求，以增加擇業(yè)就業(yè)機會。凡成績合格者發(fā)給原專業(yè)畢業(yè)證書的同時，還發(fā)給體育專業(yè)結(jié)業(yè)證書，以便社會認可。
3效果：教師發(fā)揮專長，學生形成特長
體育班的開設(shè)，給體育教師提出了前所未有的要求，同時也為他們提供了展示自己才華的最佳舞臺。在沒有開辦體育班的時代，體育教師每人都是萬金油，什么都要求會，但專長卻難以發(fā)揮。體育班開設(shè)以后，有專長的教師可以充分展示自己，顯示自己的獨特價值。體育教師參加校級優(yōu)質(zhì)課競賽、考研究生、參加學術(shù)會議、做專題論文蔚然成風。
體育班的開設(shè)同時還給那些非體育出身但有一技之長的教師提供了機會。校醫(yī)院醫(yī)師開設(shè)的《大學生身心保健》課深受普通學生歡迎，使體育、醫(yī)療與全民健身教育有機結(jié)合起來。數(shù)學系教師為體育班學生開設(shè)的《圍棋》課，給體育班學生來了一個思想和精神上的最好匡正，使他們四肢發(fā)達的同時，頭腦也不簡單。中文系美學教師為體育班開設(shè)的《足球美學》在全國具有一定的影響，《中國體育報》(1997.1.11)和中央電視臺(1997.5.4)對該門課程的教學情況作了專門報道，這對于一個地處山區(qū)的師專來說是不容易的。
教師專長的發(fā)揮有助于學生特長的形成，由于體育班學生分別來自不同的專業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)是一般體育院�；蝮w育專業(yè)的學生所無法比擬的，因而對體育的理解也是深刻而多元的。實踐證明，他們正在將自己塑造成有文化的體育人或精通體育的文化人。在原管理班級中不少人被評為三好學生，專業(yè)課單科成績第一名更是不乏其人�，F(xiàn)在，學校對體育班學生的要求是“合格+特長”，合格是指所學的師范專業(yè)要合格，而特長是體育上要有較高造詣。
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