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普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文
論文關(guān)鍵詞:公共體育課教學(xué)改革對(duì)策研究
論文摘要:運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂(lè)部形式的雙選項(xiàng)口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識(shí)的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
高校體育課程在進(jìn)入21世紀(jì)后發(fā)生了重要的變化，主要表現(xiàn)在:第一，山’學(xué)科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移;第一，山增強(qiáng)體質(zhì)為主向‘鍵康第一’’}’J轉(zhuǎn)移;第二，山二項(xiàng)基木仟?jiǎng)?wù)向五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的轉(zhuǎn)移.第四，從教師的主J作用向’學(xué)生的主體作用的轉(zhuǎn)移L}J;著重培養(yǎng)’學(xué)生體育能力與習(xí)慣，樹(shù)立終身體育觀念，是高校體育教學(xué)的重中之重L=J
1研究對(duì)象及方法
1.1研究對(duì)象
西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院2005級(jí)公共體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班500名木科生作為側(cè)卜究對(duì)象.
1.2研究方法
1.2.1實(shí)地調(diào)查法對(duì)西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和調(diào)查.
1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法將側(cè)l一究對(duì)象確定為試驗(yàn)f,班(俱樂(lè)部形式的雙選項(xiàng)目模式)、試驗(yàn)B班(選項(xiàng)課教學(xué)模式)、對(duì)照C班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號(hào)為單數(shù)的學(xué)生作為AvB班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報(bào)兩個(gè)主項(xiàng)目，學(xué)號(hào)為雙號(hào)的學(xué)生作為普通對(duì)照班學(xué)生.如果單號(hào)學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過(guò)每個(gè)試驗(yàn)班人數(shù)，按學(xué)號(hào)取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項(xiàng)目.
1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份，遍布試驗(yàn)班和對(duì)照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問(wèn)卷483份，占發(fā)放問(wèn)卷的96.6%.
1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}J籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文I狀資料，獲取近年來(lái)與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對(duì)這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，借鑒了一些對(duì)木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究?jī)?nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證.
1.2.5個(gè)人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對(duì)教學(xué)模式和學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方而的看法.
2結(jié)果與分析
2.1西安市to所普通高校體育教學(xué)形式狀況
根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂(lè)部形式的選項(xiàng)形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對(duì)象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)校采用俱樂(lè)部形式的選項(xiàng)形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和I沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).
2.2大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的認(rèn)知水平
調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗(yàn)A班、試驗(yàn)B班、對(duì)照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無(wú)論是試驗(yàn)班還是對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再?gòu)捏w育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競(jìng)爭(zhēng)和精誠(chéng)合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)，有較高的認(rèn)知水平.試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生無(wú)明顯差異.
2.3大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度
根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對(duì)各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗(yàn)A班88.8%,試驗(yàn)B班84.5,對(duì)照C班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對(duì)體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式
學(xué)生對(duì)兩年的大’,,體育’學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目為最佳回答顯示，選擇一個(gè)主要項(xiàng)目加上兩二個(gè)副項(xiàng)的分別有80.1%,73.6%,76.8%.表明大學(xué)生基木認(rèn)可教學(xué)項(xiàng)目小能過(guò)多，但也小能過(guò)于單一在你最能接受的體育教學(xué)模式回答中，選俱樂(lè)部形式的一個(gè)主要項(xiàng)目加上兩二個(gè)副項(xiàng)雙選項(xiàng)目模式的分別占到了80.7%,75.5%,81.8%.學(xué)生對(duì)雙選項(xiàng)目模式認(rèn)同率普遍較高.山此可見(jiàn)，教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有直接的作用，而興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)又起著決定性的作用，所以，大學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)‘乞自主’’}’J方式，在課堂教學(xué)組織形式可以采用多種形式:男女分組、隨機(jī)分組、男女組和分組等，教’,,方式上多采用啟發(fā)式教’學(xué)，鼓勵(lì)’學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自身特點(diǎn)，從實(shí)踐中掌握適合自己的技術(shù).在學(xué)生掌握基木技術(shù)和方法后，教師要因人而異，針對(duì)學(xué)生的小足，突出重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí);教學(xué)步驟要木著循序漸進(jìn)、山簡(jiǎn)到難，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握體育項(xiàng)目的基木技術(shù)和技能，使體育課真正成為每個(gè)學(xué)生都喜歡、都受益的課程. 2.5大學(xué)生對(duì)體育理論課組織形式需求
據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識(shí)掌握太少.這說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級(jí)授課，專項(xiàng)理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問(wèn)卷‘的,’(rJ}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無(wú)固定時(shí)間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實(shí)際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實(shí)踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識(shí)點(diǎn)十無(wú)固定時(shí)間的專題講座十體育理論知識(shí)校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識(shí)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，對(duì)于’學(xué)生‘終身體育’意識(shí)的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
2.6大學(xué)生對(duì)體育教師素質(zhì)的期望
目前，高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量小容樂(lè)觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識(shí)技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對(duì)’,,生體育新知識(shí)、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理L;J.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會(huì)對(duì)體育課上的項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對(duì)技術(shù)動(dòng)作優(yōu)美、講解生動(dòng)有幽默感的教師比較歡迎.這就對(duì)我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂(lè)部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動(dòng)，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開(kāi)闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對(duì)體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時(shí)候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時(shí)針對(duì)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時(shí)為體育教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，用新的觀念和思想來(lái)加速學(xué)校體育的改節(jié).
2.7大學(xué)生對(duì)體育評(píng)價(jià)體系的看法
傳統(tǒng)體育模式的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以剛性條件為標(biāo)準(zhǔn)的，小論學(xué)生的學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、身體素質(zhì)的差異，評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，缺乏靈活性.對(duì)此學(xué)生持不f一么態(tài)度呢?據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析分別有82%,83.6%,86.5%的學(xué)生對(duì)于這種單一評(píng)價(jià)手段表示小滿，而希望有更合理的、彈性的、多元的評(píng)價(jià)體系.因此傳統(tǒng)的忽視學(xué)生差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改節(jié)迫在眉睫.科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改節(jié)和發(fā)展的保證，也是提高體育教學(xué)的有效手段LaJ
我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評(píng)價(jià)體系，建立起合乎人性化的多元彈性評(píng)價(jià)機(jī)制L5J.體育課程評(píng)價(jià)設(shè)置要堅(jiān)持全而評(píng)價(jià)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評(píng)價(jià)就是要對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方而都進(jìn)行評(píng)價(jià);突出重點(diǎn)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、終身體育有直接作用的定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能進(jìn)行重點(diǎn)分析和評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋對(duì)自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無(wú)應(yīng)試之憂的快樂(lè)體育課.
3結(jié)語(yǔ)
俱樂(lè)部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識(shí)為木，小顧學(xué)生興趣愛(ài)好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’J教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂(lè)部的具體實(shí)施中雙選擇項(xiàng)模式要優(yōu)于單一選項(xiàng)模式.側(cè)卜究表明，俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價(jià)值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時(shí)陽(yáng)J的問(wèn)題，項(xiàng)目、時(shí)間過(guò)于集中，對(duì)教師及場(chǎng)地需求太大，給組織管理會(huì)帶來(lái)諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對(duì)學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引L}，爭(zhēng)取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.
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