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體育新課程理念下的合作學(xué)習(xí)論文
論文摘要:體育合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的需要，也是時代的客觀要求。本文闡述了體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的基本理論，體育合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、形式與方法，以及需要注意的問題。
論文關(guān)鍵詞:體育新課程理念 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
隨著體育新課程的實施，合作學(xué)習(xí)已逐步成為學(xué)生(體育與健康》課程學(xué)習(xí)的一種重要方式。近年來，隨著體育新課程理念的滲透，在我國中小學(xué)體育新課程的過程實施中人們對體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開始有所重視，然而綜觀體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認識及具體實施，不難發(fā)現(xiàn)存在一些偏差。如對體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的基本理論還沒有較為全面的認識，對體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)、形式與方法的理解還不夠準確和全面，廣大一線體育教師在具體運用中還有一定的誤區(qū)。針對這兒個方面，反思已有的理論研究，筆者進行了探討，以期幫助廣大教師在體育教學(xué)中更好地運用“合作學(xué)習(xí)”。
1.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的基本理論
1.1合作學(xué)習(xí)的概念。
目前，很多研究成果頻繁使用“合作學(xué)習(xí)”這一概念，其實“合作學(xué)習(xí)”是一個泛稱，是一個多層面、多角度、廣義和復(fù)合性的概念。根據(jù)體育新課程的理念，“合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況進行有效的分組，并以小組為單位組織教學(xué)，通過一系列的學(xué)生相助、教師指導(dǎo)等相關(guān)的交互作用，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動，以促進學(xué)生認知、情感和態(tài)度」二的積極發(fā)展。
1.2合作學(xué)習(xí)的理念。
1.2.1互動與關(guān)系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動進一步拓展為師生互動、生生互動、小組互動等綜合性互動，并盡可能利用互動進行學(xué)習(xí)，充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是教學(xué)中的主要矛盾.學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的活動才是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，教師與學(xué)生原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“促進一參與”的關(guān)系。
1.2.2目標與情景的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動。它既強調(diào)知識、技能教學(xué)目標的達成，又重視學(xué)生情感目標的實現(xiàn)，還期望學(xué)生的社會技能目標得以獲得。合作學(xué)習(xí)重視喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)達到的目標形成共識;合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教育規(guī)律和時代的需要，是對傳統(tǒng)教學(xué)單一競爭格局的一大變革。
1.2.3評價體系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)將常模參照改為自我參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，將小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新局面
2.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)
體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的提出，主要基于以下背景:一是傳統(tǒng)教學(xué)不恰當?shù)剡\用競爭，只有少數(shù)學(xué)生獲得優(yōu)勝，挫傷了大部分學(xué)生的積極性，特別是少數(shù)落后學(xué)生，對他們的心理健康產(chǎn)生了消極的影響。二是體育教學(xué)中的“注人式”教學(xué)忽視師生互動，不利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主觀能動性，教學(xué)中建立新的師生關(guān)系受到關(guān)注。三是社會發(fā)展對學(xué)生提出了更多綜合素質(zhì)和能力的要求，素質(zhì)教育理念逐步深人人心，這也成為體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式提出的重要因素。
3.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式與方法
3.1體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式。
從不同角度看，體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”有不同的開展形式。從學(xué)習(xí)的時間長短來看，可以分為“短期合作學(xué)習(xí)”(某次課、某個項目)和“長期合作學(xué)習(xí)”(一個學(xué)期);從各組的合作學(xué)習(xí)是否在同一時段，可分為“共時性合作學(xué)習(xí)”和“歷時性合作學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動任務(wù)、內(nèi)容的不同，體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”可采用的形式有:
3.1.1對于較復(fù)雜的新技術(shù)的學(xué)習(xí)，可通過多媒體、教科書、文獻資料等，讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”掌握;也可讓有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)。
3.1.2對于已經(jīng)初步掌握的技術(shù)，在學(xué)生具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和評價能力后，讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”進一步提高，以練習(xí)為主。
3.1.3對于以身體素質(zhì)練習(xí)、創(chuàng)造性自編活動及其他游戲、競賽性質(zhì)的活動等的“合作學(xué)習(xí)”—這些活動不一定具有“學(xué)習(xí)”的性質(zhì)，由教師提出任務(wù)和要求后，基本由學(xué)生以一定的合作形式進行和展開。
3.2體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的方法。
從合作小組個體角色、分工與配合情況來看，適合教學(xué)開展的“合作學(xué)習(xí)”主要方法有:
3.2.1相互指導(dǎo)、糾正法。對單一技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可采用練習(xí)一指導(dǎo)、觀察、糾正的角色關(guān)系，角色間互換，不斷提高技術(shù)，直至技術(shù)完成和熟練。
3.2.2拼圖法。對于比較復(fù)雜或由多個部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可由多個成員分別負責(zé)學(xué)會其中的部分，然后教會小組的其他成員，各個成員相互學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握和學(xué)會所有技術(shù)環(huán)節(jié)或完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2.3分工法。與拼圖法類似，由小組成員分別完成不同的總?cè)蝿?wù)下的分任務(wù)，各成員的任務(wù)構(gòu)成了總的任務(wù)和目標。分工法可看作拼圖法合作學(xué)習(xí)的一個階段，因為在下階段還應(yīng)使每個部分和環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓全體成員學(xué)會和掌握。
4.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個問題
4.1合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標。
《體育與健康》課程標準提出以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的運動參與興趣。每一次學(xué)習(xí)活動都有學(xué)習(xí)主題，這樣學(xué)習(xí)才能有的放矢，合作學(xué)習(xí)也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)日益融人我們的生活，我們的學(xué)習(xí)主題有了更多的選擇。
4.2注重異質(zhì)分組。
協(xié)作學(xué)習(xí)以小組為活動組織單位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的具體情況進行分組，同時也應(yīng)征求學(xué)生的意見。譬如，根據(jù)學(xué)生所擅長的體育運動的差異，確定每個小組的成員為5-8人，每個小組由擅長不同類型技能的學(xué)生組成，在不同的學(xué)習(xí)主題下可以對其他的同學(xué)進行指導(dǎo)，解決了教師不能對每個學(xué)生進行細致講解的問題。
4.3建立新型的師生關(guān)系。
在舊課程的教學(xué)中，“教師中心、教材中心、課堂中心”根深蒂固，反映在學(xué)校體育中過分強調(diào)運動技術(shù)，學(xué)生獲取知識、技能的途徑只有通過模仿、練習(xí)，教師完全是領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威的角色。其實，每個班都有很多專項水平較高的學(xué)生，在某些動作技能方面甚至比教師還要做得到位。教師和學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過小組成員間的討論、練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以通過指導(dǎo)其他成員獲得自我表現(xiàn)的機會，同時能避免教師不能對每個學(xué)生面面俱到地指導(dǎo)的問題。教師也可以參與到小組中去，建立良好的師關(guān)系。
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