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體育新課程理念下的合作學(xué)習(xí)論文

時間:2023-05-03 08:06:07 體育論文 我要投稿
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體育新課程理念下的合作學(xué)習(xí)論文

  論文摘要:體育合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的需要,也是時代的客觀要求。本文闡述了體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的基本理論,體育合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、形式與方法,以及需要注意的問題。

體育新課程理念下的合作學(xué)習(xí)論文

  論文關(guān)鍵詞:體育新課程理念 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

  隨著體育新課程的實施,合作學(xué)習(xí)已逐步成為學(xué)生(體育與健康》課程學(xué)習(xí)的一種重要方式。近年來,隨著體育新課程理念的滲透,在我國中小學(xué)體育新課程的過程實施中人們對體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開始有所重視,然而綜觀體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識及具體實施,不難發(fā)現(xiàn)存在一些偏差。如對體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的基本理論還沒有較為全面的認(rèn)識,對體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)、形式與方法的理解還不夠準(zhǔn)確和全面,廣大一線體育教師在具體運用中還有一定的誤區(qū)。針對這兒個方面,反思已有的理論研究,筆者進行了探討,以期幫助廣大教師在體育教學(xué)中更好地運用“合作學(xué)習(xí)”。

  1.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的基本理論

  1.1合作學(xué)習(xí)的概念。

  目前,很多研究成果頻繁使用“合作學(xué)習(xí)”這一概念,其實“合作學(xué)習(xí)”是一個泛稱,是一個多層面、多角度、廣義和復(fù)合性的概念。根據(jù)體育新課程的理念,“合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生具體情況進行有效的分組,并以小組為單位組織教學(xué),通過一系列的學(xué)生相助、教師指導(dǎo)等相關(guān)的交互作用,利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動,以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動,以促進學(xué)生認(rèn)知、情感和態(tài)度」二的積極發(fā)展。

  1.2合作學(xué)習(xí)的理念。

  1.2.1互動與關(guān)系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不再局限于師生之間的互動,而是將教學(xué)互動進一步拓展為師生互動、生生互動、小組互動等綜合性互動,并盡可能利用互動進行學(xué)習(xí),充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是教學(xué)中的主要矛盾.學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的活動才是教學(xué)過程中最主要的活動。因此,教師與學(xué)生原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“促進一參與”的關(guān)系。

  1.2.2目標(biāo)與情景的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。它既強調(diào)知識、技能教學(xué)目標(biāo)的達成,又重視學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn),還期望學(xué)生的社會技能目標(biāo)得以獲得。合作學(xué)習(xí)重視喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,就教學(xué)達到的目標(biāo)形成共識;合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體,并進行優(yōu)化組合加以利用,符合教育規(guī)律和時代的需要,是對傳統(tǒng)教學(xué)單一競爭格局的一大變革。

  1.2.3評價體系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)將常模參照改為自我參照評價,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,將小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新局面

  2.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)

  體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的提出,主要基于以下背景:一是傳統(tǒng)教學(xué)不恰當(dāng)?shù)剡\用競爭,只有少數(shù)學(xué)生獲得優(yōu)勝,挫傷了大部分學(xué)生的積極性,特別是少數(shù)落后學(xué)生,對他們的心理健康產(chǎn)生了消極的影響。二是體育教學(xué)中的“注人式”教學(xué)忽視師生互動,不利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主觀能動性,教學(xué)中建立新的師生關(guān)系受到關(guān)注。三是社會發(fā)展對學(xué)生提出了更多綜合素質(zhì)和能力的要求,素質(zhì)教育理念逐步深人人心,這也成為體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式提出的重要因素。

  3.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式與方法

  3.1體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式。

  從不同角度看,體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”有不同的開展形式。從學(xué)習(xí)的時間長短來看,可以分為“短期合作學(xué)習(xí)”(某次課、某個項目)和“長期合作學(xué)習(xí)”(一個學(xué)期);從各組的合作學(xué)習(xí)是否在同一時段,可分為“共時性合作學(xué)習(xí)”和“歷時性合作學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動任務(wù)、內(nèi)容的不同,體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”可采用的形式有:

  3.1.1對于較復(fù)雜的新技術(shù)的學(xué)習(xí),可通過多媒體、教科書、文獻資料等,讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”掌握;也可讓有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)。

  3.1.2對于已經(jīng)初步掌握的技術(shù),在學(xué)生具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和評價能力后,讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”進一步提高,以練習(xí)為主。

  3.1.3對于以身體素質(zhì)練習(xí)、創(chuàng)造性自編活動及其他游戲、競賽性質(zhì)的活動等的“合作學(xué)習(xí)”—這些活動不一定具有“學(xué)習(xí)”的性質(zhì),由教師提出任務(wù)和要求后,基本由學(xué)生以一定的合作形式進行和展開。

  3.2體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的方法。

  從合作小組個體角色、分工與配合情況來看,適合教學(xué)開展的“合作學(xué)習(xí)”主要方法有:

  3.2.1相互指導(dǎo)、糾正法。對單一技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生間可采用練習(xí)一指導(dǎo)、觀察、糾正的角色關(guān)系,角色間互換,不斷提高技術(shù),直至技術(shù)完成和熟練。

  3.2.2拼圖法。對于比較復(fù)雜或由多個部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù),可由多個成員分別負(fù)責(zé)學(xué)會其中的部分,然后教會小組的其他成員,各個成員相互學(xué)習(xí),使所有小組成員掌握和學(xué)會所有技術(shù)環(huán)節(jié)或完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3.2.3分工法。與拼圖法類似,由小組成員分別完成不同的總?cè)蝿?wù)下的分任務(wù),各成員的任務(wù)構(gòu)成了總的任務(wù)和目標(biāo)。分工法可看作拼圖法合作學(xué)習(xí)的一個階段,因為在下階段還應(yīng)使每個部分和環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓全體成員學(xué)會和掌握。

  4.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個問題

  4.1合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,并激發(fā)學(xué)生的運動參與興趣。每一次學(xué)習(xí)活動都有學(xué)習(xí)主題,這樣學(xué)習(xí)才能有的放矢,合作學(xué)習(xí)也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)日益融人我們的生活,我們的學(xué)習(xí)主題有了更多的選擇。

  4.2注重異質(zhì)分組。

  協(xié)作學(xué)習(xí)以小組為活動組織單位,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的具體情況進行分組,同時也應(yīng)征求學(xué)生的意見。譬如,根據(jù)學(xué)生所擅長的體育運動的差異,確定每個小組的成員為5-8人,每個小組由擅長不同類型技能的學(xué)生組成,在不同的學(xué)習(xí)主題下可以對其他的同學(xué)進行指導(dǎo),解決了教師不能對每個學(xué)生進行細(xì)致講解的問題。

  4.3建立新型的師生關(guān)系。

  在舊課程的教學(xué)中,“教師中心、教材中心、課堂中心”根深蒂固,反映在學(xué)校體育中過分強調(diào)運動技術(shù),學(xué)生獲取知識、技能的途徑只有通過模仿、練習(xí),教師完全是領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威的角色。其實,每個班都有很多專項水平較高的學(xué)生,在某些動作技能方面甚至比教師還要做得到位。教師和學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題后,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,通過小組成員間的討論、練習(xí),優(yōu)秀的學(xué)生可以通過指導(dǎo)其他成員獲得自我表現(xiàn)的機會,同時能避免教師不能對每個學(xué)生面面俱到地指導(dǎo)的問題。教師也可以參與到小組中去,建立良好的師關(guān)系。

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