體育教育對農村留守兒童心理健康的影響論文

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　　摘要：“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關注，給予“留守兒童”更多的關心和關愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當今教育發(fā)展中不可忽視的重要內容。

　　關鍵詞：農村體育教育;農村留守兒童;心里健康

　　1、前言

　　留守兒童的心理問題已成為當今我國社會各界的焦點。矯治心理問題的途徑有很多，尤其通過良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問題的矯治，通過運動增加積極情緒，釋放壓力，促進身心健康。研究表明，農村留守兒童因缺乏父母關愛導致許多心理問題，因此通過有效方式幫助解決留守兒童的心理問題，促進其健康發(fā)展刻不容緩。

　　2、留守兒童心理問題成因

　　2.1、城鎮(zhèn)化、現代化促使農村大量剩余勞動力像城市轉移

　　對于農民工子女的入學問題，政府沒有積極采取有效的接受政策，導致大量農民工子女入學難的問題，再加城市高消費，高成本的生活，使得許多家長不得不放棄帶著孩子進入城市生活，家長越來越多的進城務工，孩子越來越多的留守農村。

　　2.2、父母與兒童缺乏溝通

　　由于父母長期在外務工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，年齡上的差距使監(jiān)護人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無處傾訴，無從發(fā)泄一些負面情緒。兒童沒有得到監(jiān)護人正確的疏導，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。

　　2.3、監(jiān)護人教育理念不當

　　調查過程中發(fā)現，許多家長急于想在孩子身上彌補受教育缺失的不足，認為只有不斷的讀書考大學才是唯一的出路，因此沒有給孩子灌輸正確的人生觀和價值觀。導致一部分孩子壓力過大，只顧自己的學習忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。

　　3、研究對象與方法

　　3.1、研究對象

　　選取黑龍江省的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的400名留守兒童。

　　3.2、研究方法

　　（1）文獻資料法：查閱關于農村體育教育，心理教育方法等文獻資料，為文章的進一步研究做鋪墊。

　�。�2）實地考察：進行實地走訪，對農村當地體育設施建設情況及體育器材數量及使用情況調查，對留守兒童所在家庭進行體育活動參與方面調查。

　�。�3）問卷調查法：下發(fā)問卷調查留守兒童的體育課開展情況以及體育鍛煉情況等，通過牡師院體育系學生利用寒暑假向位于我省境內的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各自家鄉(xiāng)指定人發(fā)放調查問卷共500份，回收問卷400份，有效問卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。

　�。�4）訪談法：對調查對象進行訪談，了解他們的心理狀態(tài)及對體育的態(tài)度和體育鍛煉情況。

　�。�5）數理統計法：對結果通過Excel2003對有效數據進行統計處理。

　　4、結果與分析

　　黑龍江省農村地區(qū)留守兒童日常體育活動主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過表二可以看出男生主要選擇的體育活動項目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農村地區(qū)場地資源有限，學校普遍只有一個籃球操場和簡單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運動。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項目不受器材場地約束，所以男生女生參加的人數較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運動的兒童特別少，只有少部分農村休閑區(qū)域安裝了簡單的健身設施等，大部分農村地區(qū)的健身設施配備還是不夠完善。運動的方式比較單一，運動的項目不熟悉甚至不了解。

　　5、農村體育教育對留守兒童心理健康發(fā)展的影響

　　5.1、體育教學活動能促使留守兒童身心和諧發(fā)展

　　加強體育教學過程對留守兒童不僅是傳授技能的過程,而且是心理教育的過程。擁有良好的心理素質可適應成長過程中外界帶來的各種壓力，加強心理素質健康教育應該從每個學生時期入手。兒童時期是性格形成的關鍵時期，也是天賦培養(yǎng)的最佳時期。這個期間兒童應當得到父母的關愛呵護，在成長過程中心理的喜怒哀樂都應有父母共同分享。經大量研究標明，體育運動可以矯治心理失調，在運動中可以促進和培養(yǎng)人的積極情緒，使人在運動中釋放心理壓力等，對治療抑郁癥也有很好的功效。

　　5.2、體育運動可以矯治心理失調

　　在體育運動的過程當中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長期處于思念父母的異地分離狀態(tài)中，長期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們早早就承擔起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當中。有研究標明，與不經常運動的學生相比，長期堅持運動的學生自我評價更積極、自我感受更好。

　　6、建議

　　6.1、在教學中多樣開展趣味運動和競賽項目

　　研究表明，獲得樂趣和愉快感是參加體育運動最重要的原因，如果體育運動能使參加者產生樂趣，參加者將更自覺、更投入地堅持運動。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產生厭倦情緒，最終退出運動。比如“二人三足”、“背夾球”、“運球接力賽”等在游戲設置。學生在輕松愉快的活動中，身心都充分得到放松。學生通過集體活動，增加責任感，并且可以從中體會集體活動的樂趣，在活動中和大家互相交流，逐漸的培養(yǎng)人際溝通和交往能力。

　　6.2、對不同心理問題的留守兒童采用針對性的教學

　　研究發(fā)現，慢跑、娛樂性游泳等項目能改變不良心境、減少應激水平，可以回避人際競爭的鍛煉方式能使參與者回避失敗產生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養(yǎng)。因此，平時的課程設置開展當中，體育教師應對不同情況的留守兒童鍛煉項目進行針對性的分類和選擇，同時注意內容安排的層次合理性。對于性格孤僻的學生多參加集體比賽，在合作當中逐漸與他人溝通；對于性格自卑缺乏安全感的學生，可以設置他比較擅長的運動項目去比賽，讓其充分感受自我價值的存在；對于有具有良好運動天賦突出的兒童，應加強重點培養(yǎng)和接受專業(yè)訓練。必要時可推薦輸送人才到各大訓練隊，使其接受更加專業(yè)規(guī)范的訓練，為成為一名專業(yè)運動員或體育特長生打基礎。

　　6.3、加強農村學校體育教師的培訓和硬件設施的配備

　　農村體育教育硬件的配備，和教師的培訓工作，是完成體育教學任務最基本的保證。針對目前貧困邊遠山區(qū)物資匱乏的學校，教師可以利用有限資源變換教學模式，同時還可以跟當地體育部門聯合辦學。多開設不受場地約束的跑跳練習等。

　　7、小結

　　“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關注，給予“留守兒童”更多的關心和關愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當今教育發(fā)展中不可忽視的重要內容。

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