體育教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響論文
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摘要：“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關(guān)注，給予“留守兒童”更多的關(guān)心和關(guān)愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當今教育發(fā)展中不可忽視的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教育;農(nóng)村留守兒童;心里健康
1、前言
留守兒童的心理問題已成為當今我國社會各界的焦點。矯治心理問題的途徑有很多，尤其通過良好的體育鍛煉可以很好的幫助心理問題的矯治，通過運動增加積極情緒，釋放壓力，促進身心健康。研究表明，農(nóng)村留守兒童因缺乏父母關(guān)愛導致許多心理問題，因此通過有效方式幫助解決留守兒童的心理問題，促進其健康發(fā)展刻不容緩。
2、留守兒童心理問題成因
2.1、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化促使農(nóng)村大量剩余勞動力像城市轉(zhuǎn)移
對于農(nóng)民工子女的入學問題，政府沒有積極采取有效的接受政策，導致大量農(nóng)民工子女入學難的問題，再加城市高消費，高成本的生活，使得許多家長不得不放棄帶著孩子進入城市生活，家長越來越多的進城務(wù)工，孩子越來越多的留守農(nóng)村。
2.2、父母與兒童缺乏溝通
由于父母長期在外務(wù)工，大多孩子都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，年齡上的差距使監(jiān)護人的溝通較少，兒童的心理壓力和郁悶無處傾訴，無從發(fā)泄一些負面情緒。兒童沒有得到監(jiān)護人正確的疏導，久而久之封閉自我，變得孤僻，暴躁。
2.3、監(jiān)護人教育理念不當
調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多家長急于想在孩子身上彌補受教育缺失的不足，認為只有不斷的`讀書考大學才是唯一的出路，因此沒有給孩子灌輸正確的人生觀和價值觀。導致一部分孩子壓力過大，只顧自己的學習忽視與集體大家的交往，與同齡該有的天真活潑形成了巨大的反差。
3、研究對象與方法
3.1、研究對象
選取黑龍江省的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的400名留守兒童。
3.2、研究方法
�。�1）文獻資料法：查閱關(guān)于農(nóng)村體育教育，心理教育方法等文獻資料，為文章的進一步研究做鋪墊。
�。�2）實地考察：進行實地走訪，對農(nóng)村當?shù)伢w育設(shè)施建設(shè)情況及體育器材數(shù)量及使用情況調(diào)查，對留守兒童所在家庭進行體育活動參與方面調(diào)查。
�。�3）問卷調(diào)查法：下發(fā)問卷調(diào)查留守兒童的體育課開展情況以及體育鍛煉情況等，通過牡師院體育系學生利用寒暑假向位于我省境內(nèi)的11個縣下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各自家鄉(xiāng)指定人發(fā)放調(diào)查問卷共500份，回收問卷400份，有效問卷387份，有效率為96.8%。其中男生225人，女生162人。
（4）訪談法：對調(diào)查對象進行訪談，了解他們的心理狀態(tài)及對體育的態(tài)度和體育鍛煉情況。
�。�5）數(shù)理統(tǒng)計法：對結(jié)果通過Excel2003對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。
4、結(jié)果與分析
黑龍江省農(nóng)村地區(qū)留守兒童日常體育活動主要有籃球、足球、乒乓球、跳繩、跑步、體育游戲、健身器械等。通過表二可以看出男生主要選擇的體育活動項目是籃球、乒乓球、體育游戲；女生主要選擇的是體育游戲、跳繩。由于農(nóng)村地區(qū)場地資源有限，學校普遍只有一個籃球操場和簡單的乒乓球案子，大部分兒童因此也只能選擇這兩種運動。少部分兒童選擇跳繩，都是家中自帶與同學共用。體育游戲包括二人三足，接力跑等，這些項目不受器材場地約束，所以男生女生參加的人數(shù)較多較為平均。從表二可以看出，健身器械運動的兒童特別少，只有少部分農(nóng)村休閑區(qū)域安裝了簡單的健身設(shè)施等，大部分農(nóng)村地區(qū)的健身設(shè)施配備還是不夠完善。運動的方式比較單一，運動的項目不熟悉甚至不了解。
5、農(nóng)村體育教育對留守兒童心理健康發(fā)展的影響
5.1、體育教學活動能促使留守兒童身心和諧發(fā)展
加強體育教學過程對留守兒童不僅是傳授技能的過程,而且是心理教育的過程。擁有良好的心理素質(zhì)可適應(yīng)成長過程中外界帶來的各種壓力，加強心理素質(zhì)健康教育應(yīng)該從每個學生時期入手。兒童時期是性格形成的關(guān)鍵時期，也是天賦培養(yǎng)的最佳時期。這個期間兒童應(yīng)當?shù)玫礁改傅年P(guān)愛呵護，在成長過程中心理的喜怒哀樂都應(yīng)有父母共同分享。經(jīng)大量研究標明，體育運動可以矯治心理失調(diào)，在運動中可以促進和培養(yǎng)人的積極情緒，使人在運動中釋放心理壓力等，對治療抑郁癥也有很好的功效。
5.2、體育運動可以矯治心理失調(diào)
在體育運動的過程當中，可以有效的將憂慮，壓力焦躁積極的釋放出去，身心得到有效的放松。許多留守兒童長期處于思念父母的異地分離狀態(tài)中，長期心理得不到和父母的溝通，再加上生活的艱辛，使他們早早就承擔起家庭的重任，許多留守兒童存在“郁悶”、“疲憊”或“恐懼”當中。有研究標明，與不經(jīng)常運動的學生相比，長期堅持運動的學生自我評價更積極、自我感受更好。
6、建議
6.1、在教學中多樣開展趣味運動和競賽項目
研究表明，獲得樂趣和愉快感是參加體育運動最重要的原因，如果體育運動能使參加者產(chǎn)生樂趣，參加者將更自覺、更投入地堅持運動。相反，如果參與者不能從鍛煉中獲得積極情緒，就容易產(chǎn)生厭倦情緒，最終退出運動。比如“二人三足”、“背夾球”、“運球接力賽”等在游戲設(shè)置。學生在輕松愉快的活動中，身心都充分得到放松。學生通過集體活動，增加責任感，并且可以從中體會集體活動的樂趣，在活動中和大家互相交流，逐漸的培養(yǎng)人際溝通和交往能力。
6.2、對不同心理問題的留守兒童采用針對性的教學
研究發(fā)現(xiàn)，慢跑、娛樂性游泳等項目能改變不良心境、減少應(yīng)激水平，可以回避人際競爭的鍛煉方式能使參與者回避失敗產(chǎn)生的消極心理，更有利于積極健康情緒的培養(yǎng)。因此，平時的課程設(shè)置開展當中，體育教師應(yīng)對不同情況的留守兒童鍛煉項目進行針對性的分類和選擇，同時注意內(nèi)容安排的層次合理性。對于性格孤僻的學生多參加集體比賽，在合作當中逐漸與他人溝通；對于性格自卑缺乏安全感的學生，可以設(shè)置他比較擅長的運動項目去比賽，讓其充分感受自我價值的存在；對于有具有良好運動天賦突出的兒童，應(yīng)加強重點培養(yǎng)和接受專業(yè)訓練。必要時可推薦輸送人才到各大訓練隊，使其接受更加專業(yè)規(guī)范的訓練，為成為一名專業(yè)運動員或體育特長生打基礎(chǔ)。
6.3、加強農(nóng)村學校體育教師的培訓和硬件設(shè)施的配備
農(nóng)村體育教育硬件的配備，和教師的培訓工作，是完成體育教學任務(wù)最基本的保證。針對目前貧困邊遠山區(qū)物資匱乏的學校，教師可以利用有限資源變換教學模式，同時還可以跟當?shù)伢w育部門聯(lián)合辦學。多開設(shè)不受場地約束的跑跳練習等。
7、小結(jié)
“留守兒童”的問題不僅是個人的事情，而且也是一個全社會的問題，需要家庭、學校、政府部門及全社會的共同關(guān)注，給予“留守兒童”更多的關(guān)心和關(guān)愛，使他們能健康、快樂地成長。良好的體育生活方式能促進他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)展留守兒童身心健康是當今教育發(fā)展中不可忽視的重要內(nèi)容。
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