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對中學(xué)體育教育中深化素質(zhì)教育的研究論文
【摘要】本文分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育中存在的問題，提出了本著以人為本和終身體育的主導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)諸多環(huán)節(jié)，充分挖掘體育中所蘊(yùn)涵的人文精神，滿足不同層次學(xué)生對體育的成就感，為中學(xué)學(xué)校體育教育的改革提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；中學(xué)體育教育；素質(zhì)教育；研究
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對完整的素質(zhì)教育統(tǒng)一體。就目前中學(xué)體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學(xué)體育教育中的素質(zhì)教育。
關(guān)于素質(zhì)教育，我國教育界專家學(xué)者概括出四個(gè)基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性。與之對照，中學(xué)學(xué)校體育教育在這四個(gè)方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學(xué)忽略了體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平及能力的差異，進(jìn)行較為一致的教學(xué)活動(dòng)。再次，缺乏彈性的教學(xué)形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體在位；過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學(xué)是以競技項(xiàng)目為主體系的教學(xué)。此體系有三大弊端：一是競技項(xiàng)目過多，教材難度較大；二是每項(xiàng)教材的技術(shù)要求過高，環(huán)節(jié)過細(xì)，加之多采用注入式教學(xué)法，嚴(yán)重影響學(xué)生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎(chǔ)性的更好發(fā)揮。
1、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)
1.1堅(jiān)持生理、心理和社會(huì)三維的健康觀
體育教學(xué)的目標(biāo)已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力等方面。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要重視對促進(jìn)學(xué)生心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動(dòng)作技能更重要。
1.2終身體育的教學(xué)觀
體育教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活。這要求體育教學(xué)目標(biāo)的確立，必須要立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承前起后的重任，與家庭體育、社會(huì)體育建立起密切的聯(lián)系，以終身體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
1.3關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀
關(guān)注學(xué)生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到受教育者自主、主動(dòng)創(chuàng)造性地參與體育教學(xué)的目的。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能提高。
2、充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系
傳統(tǒng)體育作為一種完整的文化結(jié)構(gòu)，與當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境及社會(huì)制度、人文精神有著普遍而深刻的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成的生存機(jī)制和發(fā)展模式，對當(dāng)時(shí)的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系，是當(dāng)前全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
2.1體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對待競技項(xiàng)目
學(xué)校體育的發(fā)展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時(shí)校園文化的構(gòu)建也離不開競技體育的參與。但學(xué)校體育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學(xué)活動(dòng)，因此必須對競技體育內(nèi)容進(jìn)行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應(yīng)體育教學(xué)的需要。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)快樂體育的特點(diǎn)
這是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個(gè)重要特征，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生身心特點(diǎn)與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現(xiàn)代科學(xué)的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。
2.3體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加體育文化內(nèi)容
體育文化教育也是體育教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的教學(xué)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生增進(jìn)體育文化素養(yǎng)，受到思想品德教育，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
3、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現(xiàn)代的學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式勢在必行。
3.1發(fā)揮主體作用，不忘主導(dǎo)作用
學(xué)生作為教育主體，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有得于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)求發(fā)展。但教師的主導(dǎo)作用始終起著關(guān)鍵作用：
一是教師是教育過程中的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。
二是教師可根據(jù)客觀規(guī)律，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。
學(xué)生的主體作用，正是在教師的主導(dǎo)作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導(dǎo)，只有主體與主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使教育活動(dòng)卓有成效。
3.2營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味。才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，愉悅學(xué)生的情緒，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會(huì)大幅度的提高。
營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人，最終要通過學(xué)生的“育已”來實(shí)現(xiàn)，沒有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，教師是難以成功地進(jìn)行教育的。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)有賴于學(xué)生“健康感情、誠實(shí)和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展。
3.3啟發(fā)學(xué)生全面參與教學(xué)過程
長期以來，體育教學(xué)采用整齊劃一的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。
3.3.1思維參與。學(xué)生參與教學(xué)過程，首先是思維參與，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生的潛能、個(gè)性就不能得以顯現(xiàn)。在體育教學(xué)中教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積級思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，在學(xué)生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時(shí)組織學(xué)生圍繞教學(xué)中心討論，自由發(fā)表見解。
3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入，巧妙的組織，風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學(xué)生通過情緒體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟知識、技能所蘊(yùn)涵的深層意味。
4、建立寬松性的教學(xué)評價(jià)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)主要是對教師教法、學(xué)生技術(shù)掌握情況，以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小為準(zhǔn)則，而體育素養(yǎng)、體育意識、興趣、習(xí)慣、能力這些使學(xué)生終身受益的體育素質(zhì)被忽略�，F(xiàn)代學(xué)校體育教育評價(jià)理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評價(jià)，要體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化，要做到自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)，評價(jià)學(xué)生成績時(shí)自學(xué)成才注重學(xué)生的進(jìn)步程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。評價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生和“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵(lì)自己繼續(xù)參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力。
5、結(jié)論與建議
現(xiàn)代學(xué)校教育體育教育思想強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我開拓和獲得知識的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生體育健身知識、興趣、能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生體育文化素質(zhì)和生活質(zhì)量，造就一大批身心健康的現(xiàn)代化建設(shè)者。
中學(xué)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。本著以人為本和終身體育的主導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)；充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系；創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式；建立寬松性的教學(xué)評價(jià)。充分挖掘體育中所蘊(yùn)涵的人文精神，滿足不同層次學(xué)生對體育的成就感，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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