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高校體育社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)途徑論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育 社會(huì)適應(yīng) 意義 優(yōu)勢(shì) 途徑
論文摘要:本文通過(guò)對(duì)高校體育社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出背景的回顧，分析了高校體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要意義和優(yōu)勢(shì)，闡述了高校體育培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的途徑.
1高校體育社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的背景分析
1.1社會(huì)適應(yīng)能力的解析
社會(huì)適應(yīng)能力是指人類(lèi)適應(yīng)外界環(huán)境從而賴以生存的能力，也就是說(shuō)個(gè)體對(duì)其周?chē)淖匀画h(huán)境社會(huì)需要作出的反應(yīng)、調(diào)整和適應(yīng)能力.人是社會(huì)的人，人必須與社會(huì)、自然、人等進(jìn)行交流和協(xié)作.他必須適應(yīng)自己生活于其中的社會(huì)的變化，在與他人的交往與互動(dòng)中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)角色，學(xué)會(huì)承受各種成功與失敗;學(xué)會(huì)妥協(xié)和順應(yīng)、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范.在這種長(zhǎng)期不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整、適應(yīng)的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，個(gè)體不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力.
當(dāng)今社會(huì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以高校大學(xué)生必須具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才能在步人社會(huì)后很快地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自己的價(jià)值，因此，高校必須培養(yǎng)具有良好社會(huì)適應(yīng)的人，才能符合社會(huì)的需要.
1.2體育新課標(biāo)中社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出
體育課程是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程，體育課程反映了國(guó)家的意愿;也是一門(mén)從小學(xué)到大學(xué)一直開(kāi)設(shè)的必修課程，由此也可以從另一個(gè)角度說(shuō)明體育課程的必要性和重要性.
當(dāng)前的課程改革，是在經(jīng)歷了七次體育課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每一次課程改革都取得了明顯的成績(jī)和成效，為當(dāng)前第八次體育課程改革打下了良好的基礎(chǔ).以往的體育課程改革注重的是基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本機(jī)能的學(xué)習(xí)和掌握.課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域不夠全面，對(duì)心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒(méi)有涵蓋，體育課程更多注重的是“三基”的傳授和學(xué)習(xí)，在體育課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，淡化了體育課程的育人作用和功能.
2高校體育新課標(biāo)中社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要意義
現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女現(xiàn)象也是我國(guó)特有的現(xiàn)象，獨(dú)生子女缺少玩伴，在長(zhǎng)期的社會(huì)環(huán)境和家庭生活中很容易導(dǎo)致孤僻、冷漠、焦慮，以自我為中心，具有極強(qiáng)的占有欲望，缺少合作精神，我行我素，意志薄弱，經(jīng)不起困難和失敗，抗干擾能力差，抗挫折能力不強(qiáng)，心理有障礙，與社會(huì)不相適應(yīng).
同時(shí)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的自信心、毅力、競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神都提出了越來(lái)越高的要求.因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)把良好的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)作為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其中之一，所以通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)越來(lái)越受到重視，也必須在以后的體育教學(xué)中加強(qiáng)，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力.
3高校體育對(duì)培養(yǎng)良好社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)勢(shì)
高校體育作為高校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的教育方式有別與其他的學(xué)科，有自身教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);體育教學(xué)是通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律.
在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，公正和偏袒、平等和差異、公平和不合理隨處可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的心理感受和體驗(yàn)是即時(shí)的、隨時(shí)的、復(fù)雜的、深刻的;在一些集體性項(xiàng)目上，學(xué)生如何對(duì)待集體和個(gè)人，在同一個(gè)規(guī)則下如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何面對(duì)成功和失敗，體育教學(xué)都表現(xiàn)的非常具體和現(xiàn)實(shí)，也很尖銳，體育教學(xué)對(duì)人的教育是非常的生動(dòng)和深刻，更是非常有效的;要充分發(fā)揮體育的本質(zhì)作用，因?yàn)轶w育的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，是在同一個(gè)規(guī)則下，在相對(duì)公平的條件下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，因此體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人的公平、公正、公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)、守信、競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神及勇敢、頑強(qiáng)、拼搏、自信、沉著、果敢等意志品質(zhì)方面都是其他教育形式無(wú)法比擬的.因此要充分利用高校體育教育的特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，完成新課標(biāo)中社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域.
4社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的途徑
4.1課程目標(biāo)的設(shè)置要明確、全面
課程目標(biāo)的設(shè)置要明確全面，以往的課程目標(biāo)只是注重“三基”的學(xué)習(xí)和掌握，往往忽略心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，所以在課程目標(biāo)的設(shè)置上要涵蓋社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并在體育教學(xué)中加以實(shí)施.這不僅僅是教學(xué)方式的變化，更是一種新的教學(xué)思想. 4.2體育教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要新穎
體育教學(xué)的手段和組織形式要新穎，要科學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如在排球比賽教學(xué)中，要注意巧妙的運(yùn)動(dòng)“合作式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在分組后小組之后同學(xué)快速適應(yīng)，注重同學(xué)之間的合作能力的培養(yǎng)，在小組成員的共同努力下，如何完成任務(wù).在體育教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造性的運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，只有變化的體育組織形式和教學(xué)手段才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍融洽，教學(xué)充滿樂(lè)趣，真正的實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育、快樂(lè)體育、和諧體育.因此教師要注重先進(jìn)的教學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以新穎的教學(xué)手段和組織形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
4.3利用體育的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是體育的本質(zhì)特征，體育的競(jìng)爭(zhēng)是在“公平、公正”的規(guī)則為前提下進(jìn)行的，倡導(dǎo)公平爭(zhēng)競(jìng)，反對(duì)非法競(jìng)爭(zhēng);教育學(xué)生要正確的面對(duì)成功和失敗，要想取得成功，必須經(jīng)過(guò)艱苦的努力，如籃球的投籃，沒(méi)有刻苦的學(xué)習(xí)和艱苦的訓(xùn)練，是不可能有很高的命中率的.所以，通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，在步人社會(huì)后能很快適應(yīng)社會(huì)
在體育運(yùn)動(dòng)中，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單打獨(dú)斗進(jìn)行的，需要隊(duì)友之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，完美的配合來(lái)完成;一些集體項(xiàng)目，必須需要隊(duì)友之間的巧妙配合才能完成，排球扣球手再厲害，沒(méi)有二傳的漂亮傳球，也不可能完成有高質(zhì)量的進(jìn)攻.所以在體育教學(xué)中注意隊(duì)友之間合作和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而在教學(xué)中完成社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng).
4.4利用體育的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
在體育教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)常不斷地充當(dāng)很多角色，一會(huì)是觀眾，一會(huì)是隊(duì)員，一會(huì)是組織者等，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生不同角色的體驗(yàn)和感受，來(lái)了解社會(huì)不同角色的地位和作用.對(duì)學(xué)生進(jìn)人社會(huì)盡快適應(yīng)打下基礎(chǔ).這種教色的不停的轉(zhuǎn)化，往往是集體性項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，協(xié)作能力，使學(xué)生從角色扮演中體驗(yàn)人生，提高社會(huì)適應(yīng)能力.為學(xué)生進(jìn)人社會(huì)充當(dāng)和適應(yīng)不同的社會(huì)教色打下良好的基礎(chǔ).
4.5發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
體育教師要做“教育者”不做“教書(shū)匠”，以往體育教師往往是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的代名詞，在教學(xué)中采用的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式和方法，沒(méi)有發(fā)揮體育的育人功能.所以新時(shí)期，體育教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的修養(yǎng).負(fù)責(zé)、勇敢、豁達(dá)、健康、陽(yáng)光的體育教師形象無(wú)疑將會(huì)吸引學(xué)生，自己的言行會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.體育教師淵博的知識(shí)和多方面的才能，在體育教學(xué)中簡(jiǎn)明概要，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，及教師準(zhǔn)確、熟練、輕松而優(yōu)美的示范動(dòng)作，更能激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，所以要充分發(fā)揮體會(huì)體育教師的主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在健康、陽(yáng)光、快樂(lè)、和諧的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù).
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.教育的最終目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，所以培養(yǎng)的人才必須與社會(huì)相適應(yīng)，因此需要大學(xué)生應(yīng)具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力.因此要充分利用體育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)能力，完成社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
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