試析構(gòu)建高校開(kāi)放型公共體育課堂教學(xué)模式的探討論文
論文摘要:構(gòu)建開(kāi)放型體育教學(xué)模式是時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校的客觀要求，而開(kāi)放型體育教學(xué)模式的建立，依賴于教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程各種教學(xué)因素的全方位的開(kāi)放。
論文關(guān)鍵詞:高校 公共體育 開(kāi)放教學(xué)模式
一、開(kāi)放型公共體育課模式的意義
高校體育教學(xué)是一門融生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)行為科學(xué)為一體，即兼有自然、社會(huì)、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科。所以它對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大作用。同時(shí)高等體育教育是學(xué)生在校中接受系統(tǒng)體育教育的最后一站，是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最高層次，具有與社會(huì)銜接的特點(diǎn)，它對(duì)大學(xué)生將來(lái)能否成為符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高規(guī)格人才起很大的作用。因此體育需要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。
開(kāi)放型課堂教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的“中介”，它是在一定的理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)的基本范型。它與傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以考試為中心的封閉式體育教學(xué)模式相比，開(kāi)放式體育教學(xué)在重視教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析體育課的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。它幫助高校學(xué)生形成體力充沛及健康的生活方式的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為構(gòu)建，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂的`價(jià)值，使學(xué)生懂得怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人健康計(jì)劃。實(shí)施開(kāi)放型體育教學(xué)模式已成為時(shí)代的發(fā)展客觀要求。
二、開(kāi)放型公共體育課堂教學(xué)模式構(gòu)成內(nèi)容與分析
1、教學(xué)思想的開(kāi)放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會(huì)體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實(shí)健壯的體魄。因此開(kāi)放型教學(xué)的前提是教師的思想開(kāi)放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹(shù)立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)規(guī)律及對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開(kāi)放。
2、教學(xué)主體開(kāi)放教學(xué)主體開(kāi)放，是指營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，真心誠(chéng)意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開(kāi)放是強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實(shí)踐的過(guò)程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問(wèn)，敢于爭(zhēng)辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放開(kāi)放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補(bǔ)充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點(diǎn)，精心選擇開(kāi)設(shè)有濃厚的地方特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，教會(huì)學(xué)生二至三種簡(jiǎn)單易行而且行之有效的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識(shí)，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會(huì)體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動(dòng)。這種開(kāi)放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時(shí)學(xué)生也能自主地積極參與社會(huì)體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放教學(xué)時(shí)空是指發(fā)生在操場(chǎng)上的場(chǎng)地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時(shí)間的長(zhǎng)短等等。傳統(tǒng)班級(jí)授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級(jí)、專業(yè)、知識(shí)水平編成的固定班級(jí)使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時(shí)空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個(gè)性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開(kāi)放型公共體育教學(xué)模式反對(duì)封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢(shì)，即刻板化的時(shí)間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動(dòng)一旦展開(kāi)，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，適當(dāng)延長(zhǎng)和縮短上課的時(shí)間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時(shí)空中，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放開(kāi)放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使師生雙邊活動(dòng)多樣化，使之從課堂中走出來(lái)，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地開(kāi)展課堂教學(xué)的延伸。過(guò)程開(kāi)放是開(kāi)放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識(shí)的結(jié)論，更要講知識(shí)發(fā)展過(guò)程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開(kāi)放體育教師一般是經(jīng)過(guò)高等師范教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長(zhǎng)，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)做到如下三點(diǎn):一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項(xiàng)目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開(kāi)放。做到學(xué)生上課可選任何一個(gè)教師，而不受年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開(kāi)放，目前各校都建了一批體育場(chǎng)館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對(duì)學(xué)生開(kāi)放并不多，教學(xué)開(kāi)放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價(jià)值。要適當(dāng)安排時(shí)間，開(kāi)放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)，要開(kāi)放體育場(chǎng)館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機(jī)會(huì)，要根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評(píng)價(jià)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到新的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過(guò)程�？己藘�(nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)、身體機(jī)能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面。綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，是一項(xiàng)重要而又細(xì)致的工作，確定評(píng)價(jià)考核辦法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
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