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倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),提高體育教學(xué)的實效性論文
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論特別提倡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已頻繁地在體育課中使用，發(fā)揮著越來越重要的作用。
在體育教學(xué)中，如何才能提高自主學(xué)習(xí)的有效性？這一問題是值得我們深入探討的。
一、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
在體育課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、主動要求回答問題、主動參與小組或班級討論、主動參與觀察、主動參與思考、主動參與演示或展示、主動參與課堂小結(jié)等。學(xué)生參與活動的動機、心理成分，一般包括學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，即平時所講的學(xué)習(xí)鍛煉的目的，需要多方面經(jīng)常性教育的配合，這是非常重要的。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣更不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機主要依賴于興趣。比如，當(dāng)學(xué)生看到一些同學(xué)在高高興興地進(jìn)行游戲或比賽時，會使他們情不自禁地產(chǎn)生一起學(xué)習(xí)或一起活動的要求，即直接的學(xué)習(xí)動機。教師要對這種暫時的動機給與肯定和教育，不能熟視無睹。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力
在體育課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己穩(wěn)定的注意力、自制力。要讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難和挫折后，自我調(diào)控心理，養(yǎng)成不達(dá)目標(biāo)不罷休的毅力。例如，學(xué)生上課時注意力不集中，來自多個方面：一是外部的刺激所造成的；二是來自學(xué)生內(nèi)部（生理、心理）的原因所造成的；也可能來自教師方面的原因。我們要針對不同的原因，采用適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ǎ褜W(xué)生的注意力吸引過來。
由于體育運動有它的競爭性和殘酷性，在激烈的對抗中，勝了要保持，要有自信心和不斷地努力，敗了也要拼搏，要有永不服輸?shù)膭蓬^，通過比賽提高學(xué)生對失敗的承受能力。勝不驕敗不餒、奮發(fā)向上、頑強拼搏等，絕不僅僅是運動員所獨有的品質(zhì)，是社會上的每個成員都應(yīng)具備的。在競爭中發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，也是一種很好的方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，不僅影響到運動技能的掌握與提高，而且對以后終身學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要想在體育教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以從宏觀和微觀入手。從宏觀方面入手，就是要建立一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，最大限度地給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、因?qū)W導(dǎo)教”的教育思想，而不是完全放手，也就是“放羊式教學(xué)”。實踐證明，自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的運動技術(shù)學(xué)習(xí)水平和身體運動能力，而且可以增強學(xué)生的自主性。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是簡單、機械的，而應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點靈活運用。從微觀方面講，是指從學(xué)生學(xué)習(xí)的某些方面著手來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，例如增強學(xué)生的內(nèi)在體育學(xué)習(xí)動機、豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)策略等，教師應(yīng)掌握一些具體的促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造的能力
在體育課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，要挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的情境，讓學(xué)生大膽猜測，并動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。課堂上，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手讓學(xué)生猜想、提出假設(shè)。對學(xué)生的提問，哪怕是錯誤的問題，教師都必須認(rèn)真對待，及時鼓勵與表揚，激勵他們大膽質(zhì)疑、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證地思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言、相互研討、尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力
學(xué)生參與評價可分為學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價，自我評價和相互評價活動能引起學(xué)生強烈的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生評價別人回答問題正確與否、示范練習(xí)正確與否，以及評價自己的學(xué)習(xí)情況，自己評價自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因等。
1.讓學(xué)生學(xué)會傾聽評價。評價要有被評價的對象，首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人的見解，從而修正自己的想法、指導(dǎo)自己的行動。讓學(xué)生評價時，不能我說我的、你說你的，最后大家都不清楚反饋的結(jié)果是什么。學(xué)生參與評價時，一個人評價，另外的人要注意聽，并用眼神注視對方，贊同對方觀點可點頭示意，等他人講完再發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生體驗到評價也是一種尊重和被尊重的勞動。
2.培養(yǎng)學(xué)生敢于評價的能力。敢說，是自我評價的基本條件之一。對一些語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，不敢說出自己還未成熟的觀點，老師要鼓勵學(xué)生敢說。評價前，教師可運用引導(dǎo)性語言，如“對于這項活動內(nèi)容，老師希望×××、×××同學(xué)能夠先說自己的觀點”。對一些思維能力弱、不善言談的學(xué)生，要用期待的眼神注視他，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，給予鼓勵和表揚的機會。
3.培養(yǎng)學(xué)生會評價的能力。會評價才能讓評價更加發(fā)揮它的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)學(xué)生基本都敢說后，教師應(yīng)適時發(fā)揮那些思維敏捷表達(dá)清楚的學(xué)生的作用，評價時讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家參與評價和學(xué)著評價。要讓學(xué)生知道，發(fā)表自己的觀點時應(yīng)該聲音響亮、語言通暢、吐詞清晰、有理有據(jù)、有自己的見解，提高學(xué)生自我評價的能力。
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