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校企合作的雙元主體育人模式的構(gòu)建論文
摘要：
深化校企合作，構(gòu)建雙元主體育人模式是實(shí)現(xiàn)高職教育本質(zhì)目標(biāo)的具體策略，也是為社會培養(yǎng)急需高端技能型人才的關(guān)鍵。本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，探索深化校企合作、構(gòu)建雙元主體育人模式的具體對策。
關(guān)鍵詞：
校企合作；雙元制；教學(xué)模式；機(jī)電一體化
雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有哪些能力以及如何深入開展校企合作等問題是高職教育發(fā)展需要解決的迫切問題。作為培養(yǎng)社會實(shí)用型專業(yè)人才的高職院校要緊緊抓住校企合作人才培養(yǎng)模式，建立雙元主體的育人模式，通過校內(nèi)培訓(xùn)和校外實(shí)踐鍛煉的方式提升機(jī)電專業(yè)人才的職業(yè)技能。
一、深化校企合作，構(gòu)建雙元主體育人模式的背景及意義
培養(yǎng)社會實(shí)用型專業(yè)人才是高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，縱觀世界高職教育的發(fā)展歷史，成功的育人模式都是建立在校企合作模式基礎(chǔ)上的，企業(yè)和學(xué)校發(fā)揮著雙主體的作用。實(shí)施校企合作、構(gòu)建雙主體育人模式是我國社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是當(dāng)前社會對高端實(shí)用型專業(yè)人才要求的具體體現(xiàn)。目前市場上對具有高端實(shí)用型專業(yè)人才提出了更高的要求，要求高職院校的學(xué)生在畢業(yè)的時候要掌握零差距的崗位適應(yīng)能力，而學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)單獨(dú)依靠校內(nèi)教學(xué)工作是完成不了的，因此必須要將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙元主體育人模式。高職教育實(shí)施雙元主體育人模式具有非常重要的意義：一是通過構(gòu)建雙元主體育人模式可以增強(qiáng)實(shí)踐崗位與專業(yè)之間的聯(lián)系性，體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性，滿足高職教育改革的推進(jìn)要求，提升學(xué)生職業(yè)能力，加速職業(yè)教育改革創(chuàng)新；二是有助于提升高職教育的針對性，保證高職人才培養(yǎng)方案更加符合市場人才需求，提高職業(yè)院校就業(yè)率；三是優(yōu)化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過校企合作可以優(yōu)化高職師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，解決高職教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。
二、實(shí)施校企合作，雙元主體育人模式需解決的問題
構(gòu)建校企合作、雙元主體育人模式對促進(jìn)高職教育發(fā)展與創(chuàng)新、解決企業(yè)招工難的問題具有很大的促進(jìn)作用，但是通過實(shí)踐觀察，實(shí)施“雙元主體”育人模式還需要高職院校解決以下幾個問題。
�。ㄒ唬╇p元主體的融合問題。雙元制就是將高職院校與企業(yè)相融合，而二者的融合就必須會涉及到利益，尤其是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境之后，高職院校是否為企業(yè)帶來了切實(shí)的利益幫助，如果通過合作沒有給企業(yè)帶來利益，那么以營利為目的的企業(yè)是不會積極參與到校企合作人才培養(yǎng)模式中的，同樣作為高職院校也是一樣的，因此需要解決高職院校在教學(xué)過程中導(dǎo)致二者融合問題的阻礙要因素。
�。ǘ半p資源”的共享問題。校企合作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)資源共享，雙元主體育人模式的資源共享一方面來自于師資隊(duì)伍的共享，另一方面來自于教學(xué)資源的共享，比如實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。就高職師資隊(duì)伍的共享而言，相對比較容易，因?yàn)楦呗氃盒５慕處熅哂胸S富的理論知識，其參與到企業(yè)建設(shè)中能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，而且企業(yè)員工參與到高職教學(xué)中也能夠帶動企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識的提升，因此就師資力量方面而言沒有明顯的阻礙。但是關(guān)于教學(xué)資源方面的共享則要存在一些障礙，這主要源于高職教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較短缺，需要企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉可能會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，需要高職院校與企業(yè)考慮。另外企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)崗位是否符合學(xué)生專業(yè)也是面臨的主要問題之一。
三、構(gòu)建深化校企合作、雙元主體育人模式的對策
（一）確定校企合作“雙元主體”育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施校企合作“雙元主體”育人模式的前提就是要明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是明確為誰培養(yǎng)人（專業(yè)對應(yīng)企業(yè)什么崗位等）；培養(yǎng)什么樣的人（專業(yè)目標(biāo)定位，課程設(shè)置、崗位設(shè)置等）；怎么樣培養(yǎng)人（怎么樣進(jìn)行校企合作等）的問題，結(jié)合當(dāng)前機(jī)電專業(yè)企業(yè)對人才的具體要求以及院校的實(shí)際情況，將機(jī)電專業(yè)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)崗位需求為主的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型專業(yè)人才，將機(jī)電專業(yè)的學(xué)生由一個簡單的機(jī)械操作手逐步變成企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)的高技能骨干人才；確定具體的教學(xué)目標(biāo)，將校企合作企業(yè)納入到高職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著重解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐鍛煉之間的銜接問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)高素質(zhì)的社會實(shí)用型專業(yè)機(jī)電技能人才離不開學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，因此高職院校要積極為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，同時企業(yè)還要發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的具有針對性的實(shí)踐平臺，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
（二）深化校企合作，構(gòu)建校企合作平臺。雙元制育人模式強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以能力為本的課程設(shè)置體現(xiàn)了企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，因此要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革：一是要構(gòu)建基于工作崗位分析的課程內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時需要充分考慮校企合作企業(yè)的意見，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)尋求最佳的切合點(diǎn)，培養(yǎng)綜合全面的實(shí)用型機(jī)電專業(yè)人才。比如高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時要根據(jù)以往學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)中所暴漏的缺點(diǎn)，進(jìn)行針對性的改革，以此滿足企業(yè)對機(jī)電專業(yè)人才的要求；二是推行“雙證書”制。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加機(jī)電職業(yè)資格考試，使得職業(yè)教育與職業(yè)資格制度互通；三是開展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動。目前院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能充分滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，學(xué)生在校期間，除正常實(shí)踐教學(xué)外，可自主選擇在開放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時系內(nèi)積極開展與專業(yè)相對應(yīng)的各類職業(yè)技能鑒定及各類大賽，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的雙向促進(jìn)機(jī)制。
�。ㄈ⿲�(shí)施“雙資源”下的課程教學(xué)。基于校企合作模式下的課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展，一方面高職院校要充分利用校企合作機(jī)制強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間就電氣專業(yè)技術(shù)開展的合作，實(shí)現(xiàn)雙贏；另一方面校企合作過程中要積極營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，比如高職院校將實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練搬到企業(yè)的實(shí)際崗位中，以此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)操作必須要由企業(yè)專業(yè)人才指導(dǎo)，著重解決學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。為此本文以《數(shù)控機(jī)床電氣控制柜制作》為例，設(shè)定“雙資源”課程授課內(nèi)容，具體見表1。
�。ㄋ模┙⑿Ｆ蠛献鳌半p主體”育人模式下的課程考核評價體系。校企合作、雙元主體育人模式下對學(xué)生的課程考核評價主要包括：一是對學(xué)生專業(yè)能力的評價。高職學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，以便在以后的就業(yè)中獲得生存技能，而學(xué)生專業(yè)能力主要是由專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面，因此在具體的評價中應(yīng)該將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；二是對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成狀況進(jìn)行評價。職業(yè)素質(zhì)主要考核學(xué)生平時的到課率、單元作業(yè)，技能訓(xùn)練中的安全操作和5S管理、在項(xiàng)目實(shí)施中的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等內(nèi)容組成。這部分分?jǐn)?shù)針對學(xué)生來源和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性。
總之，高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)造就國家建設(shè)迫切需要的生產(chǎn)一線高技能人才是高職教育的使命和任務(wù)。校企合作辦教育，是達(dá)到高職辦學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法和手段，已成為教育領(lǐng)域普遍共識。因此高職院校要以構(gòu)建校企合作、雙元主體的育人模式培養(yǎng)社會實(shí)用型專業(yè)機(jī)電人才。
【參考文獻(xiàn)】
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