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體育教學(xué)分組教學(xué)模式分析論文
摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學(xué)活動(dòng)是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺少分組教學(xué)模式，教師運(yùn)用分組教學(xué)模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用就顯得非常重要。
關(guān)鍵詞：體育教育；分組教學(xué)模式；運(yùn)用
體育教育對提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)成功的重要之處，很多學(xué)校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認(rèn)為體育課程的開設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間的，這樣的認(rèn)識(shí)是十分錯(cuò)誤的，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體育課程是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)過程中是教師需要不斷進(jìn)行探索的。
１按照體育能力進(jìn)行分組
階段的學(xué)生之間的體育能力就會(huì)產(chǎn)生很大的差異，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學(xué)生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓(xùn)練進(jìn)行分組，不同的組進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能接受與自身體育素質(zhì)相當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練。例如，教師可以在“短途跑”的教學(xué)過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓(xùn)練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學(xué)生分為一組，給予較高的訓(xùn)練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，給予的訓(xùn)練要求相對低一些，其余的中等學(xué)生分為一組，這樣進(jìn)行分組訓(xùn)練，同樣實(shí)力的學(xué)生被分到同一組，在訓(xùn)練的過程中也會(huì)形成相互比拼的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時(shí)超越其他隊(duì)友，最終得到更好的成績。學(xué)生在分組訓(xùn)練的過程中會(huì)不斷的提升對自身的要求，期望達(dá)到更好的目標(biāo)，進(jìn)入更好的組里進(jìn)行訓(xùn)練，也使學(xué)生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓(xùn)練既能避免一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼某煽儾缓枚械阶员�，也能讓成績好的學(xué)生在同組隊(duì)員的影響下更加努力的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣相得益彰的分組訓(xùn)練，能讓學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力和積極性都有所提升，同時(shí)，在盡可能的完成教師所給出的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到成功，讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的自信心不斷提高，從而增強(qiáng)自身鍛煉的積極性。
２按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組
在階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認(rèn)為讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練才是增強(qiáng)學(xué)生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng)，興趣愛好也廣泛，只是一味的進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。教師只注重完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)往往忽略了學(xué)生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就必須被動(dòng)的接受，不能進(jìn)行選擇，而分組教學(xué)則不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，在教學(xué)過程中盡量滿足大多數(shù)同學(xué)的興趣要求。例如，在有關(guān)球類的課上，教師可以準(zhǔn)備幾樣球，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行選擇，有的男生會(huì)比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，分組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行體育課程的進(jìn)行，學(xué)生一般都會(huì)選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行鍛煉，在不斷的增強(qiáng)自身的能力時(shí)，許多學(xué)生會(huì)想要換一個(gè)項(xiàng)目嘗試一下，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自身的強(qiáng)項(xiàng)不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動(dòng)，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學(xué)生按自身的興趣進(jìn)行分組訓(xùn)練，既能增加學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，又能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更好的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)得到更好的發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
３按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，每節(jié)課就只進(jìn)行一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練或測試，學(xué)生能夠接觸到的體育運(yùn)動(dòng)相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很多女同學(xué)更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教師的教學(xué)目標(biāo)，掌握應(yīng)該掌握的體育知識(shí)和技能。很多體育教師容易在教學(xué)過程中忽略比賽這個(gè)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體育能力的途徑，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽是使學(xué)生在不斷的完善自我的同時(shí)提高對于體育知識(shí)和體育技能的掌握，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來。例如，在一節(jié)鍛煉學(xué)生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進(jìn)行分組訓(xùn)練，男生可以進(jìn)行俯臥撐的訓(xùn)練，女生可以進(jìn)行仰臥起坐的鍛煉，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的信心。教學(xué)內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活的將學(xué)生進(jìn)行分組，有些學(xué)生可能對于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不在行，但在其他的運(yùn)動(dòng)類型方面卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，教師要掌握好學(xué)生的各項(xiàng)特征，在課前進(jìn)行備課，讓學(xué)生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓(xùn)練的熱情，要讓學(xué)生感受到參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運(yùn)用分組模式激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性以及進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力，體育教學(xué)的分組模式對于教師和學(xué)生有著雙向促進(jìn)的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，基于學(xué)生的體育能力、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗(yàn)。
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