高職體育體驗式教學(xué)模式研究論文

　　【摘要】體育教學(xué)作為高職院校教育內(nèi)容中的一項重要組成部分，近年來，高職院校對于體育教學(xué)的改革始終不曾停止，而體驗式教學(xué)模式無疑是高職教學(xué)改革中一種較為完善與成熟的教學(xué)方法。為此，本文對高職體育教育中的體驗式教學(xué)模式進行了深入的思考與分析。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育；體育教育；體驗式；教學(xué)模式

　　一、體驗式教學(xué)的涵義及特點

　　體驗學(xué)習(xí)一詞最初源于西方，其著重強調(diào)學(xué)習(xí)者自身在相應(yīng)環(huán)境下進行實踐、體驗與思考的過程，與其他學(xué)習(xí)方式不同，體驗式學(xué)習(xí)更加注重體驗與學(xué)習(xí)場地的密切配合。盡管體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不同，但其并非完全獨立于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不是處于現(xiàn)有教學(xué)模式的完全對立面�？梢哉f，體驗式教學(xué)模式在強調(diào)追求個性的同時也從未忽略其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合。體驗式教學(xué)模式下，在以學(xué)為主的教育背景中，教師可以通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生營造出一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種更為深刻的個人體驗。換言之，教學(xué)過程中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式要逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)模式，以此不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，從而化學(xué)習(xí)過程中的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式不同，體驗式教學(xué)模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）與學(xué)習(xí)結(jié)果相比，體驗式教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過程。每一事物的發(fā)展過程中，過程與結(jié)果都是不可分離的，可以說，過程在很大程度上影響著事物發(fā)展的最終結(jié)果，甚至對結(jié)果起著決定性的作用，而最終的結(jié)果也在很大程度上對過程進行反映，但最終的結(jié)果往往不能夠?qū)�過程進行全面細致的反映，這也就是說依據(jù)結(jié)果的最終好壞并不能夠?qū)�過程進行完全肯定的判斷。好的過程一定預(yù)示著較好的結(jié)果，但好的結(jié)果并不意味著過程也盡善盡美。為此，在高職院校體育教學(xué)過程中，僅僅關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果并不能夠完全滿足教學(xué)的目的性，此外，由此導(dǎo)致的教學(xué)急功近利心理更是要不得。而體驗式教學(xué)模式對教學(xué)過程的重視無疑很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的這一巨大漏洞。

　�。ǘ�）注重學(xué)生的個性化發(fā)展。體驗式教學(xué)模式中注重強調(diào)的體驗過程主要是針對每一位學(xué)生自身而言的，也就是說學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的教學(xué)體驗都是屬于學(xué)生自身的，同時是具備一定獨特性的。

　�。ㄈ�）體驗式教學(xué)過程的完成需要借助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成。與體驗結(jié)果相比，體驗過程則是動態(tài)連續(xù)的，其發(fā)生的時間也是瞬間性的。例如，在高職體育教學(xué)過程中，每一動作的模仿與學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自身對其動作要領(lǐng)進行相應(yīng)的理解和領(lǐng)會。學(xué)生也只有通過外部學(xué)習(xí)與內(nèi)在心靈的逐步趨近過程才能在體驗式教學(xué)中發(fā)掘到教學(xué)內(nèi)容中更為深刻的意義，為此可以說，體驗式教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響更為深遠持久。

　　二、高職體育教育中的體驗式教學(xué)模式

　�。ㄒ唬�營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境可以說是高職體育教學(xué)實施體驗式教學(xué)模式的前提與重要保障。換言之，只有擁有良好的教學(xué)環(huán)境，體驗式教學(xué)模式才能夠得以更好地推行與實施。而要切實構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，不僅需要較好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要建立較為平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系。在完善基礎(chǔ)設(shè)施方面，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)足夠重視對體育場地及體育器材的購進和管理，以盡可能滿足體育體驗式教學(xué)的需求。而在師生關(guān)系構(gòu)建與維持方面，高職體育教師應(yīng)在較為活躍的課外課堂中更加注重對學(xué)生特點的了解與掌握，進而及時聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同意見，解決他們對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的疑問和困惑。與體育理論課堂相比，戶外教學(xué)為師生間溝通提供了更多的機會，這無疑為建立較為平等和諧的師生關(guān)系提供了可能與較為便利的條件。為此，高職體育教師在尊重學(xué)生的前提下，應(yīng)積極努力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而使他們在學(xué)習(xí)過程中充分體驗到學(xué)習(xí)主體的地位和意義。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)換師生角色。為進一步培養(yǎng)高職院校學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新精神，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師可以安排一些學(xué)生暫代教師工作，進而由其領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生進行相關(guān)動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)。尤其是在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，由學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進行熱身活動，這不僅能夠給尋常的準(zhǔn)備活動階段增添更多的活力，同時還能夠鍛煉一些同學(xué)的組織指揮能力。此外，學(xué)生對各種操的穿插與重新組合安排無疑將會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極程度。

　�。ㄈ�）不斷完善教學(xué)形式與內(nèi)容。體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的過于守舊難免會在很大程度上影響到體育教學(xué)的預(yù)期成效，過于嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍也極易造成部分學(xué)生心理的過度壓抑與被動性。為此，高職體育教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)盡可能為學(xué)生營造出一種較為愉悅的氛圍和環(huán)境。課前提前對教學(xué)場地和相關(guān)體育器材進行整理，這可以進一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性；對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和動作進行簡化和歸納，這可以進一步節(jié)省學(xué)生對相關(guān)動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟和理解時間；通過音響、電視等相應(yīng)工具來促進教學(xué)形式的多樣化，這可以進一步增強高職體育教學(xué)課堂的活躍性。

　　（四）注重對教學(xué)過程的評價和相關(guān)體驗。高職體育體驗式教學(xué)模式下，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程進行相應(yīng)的評價。此外，評價過程中，教師不僅僅要重視與被評價學(xué)生之間的溝通交流，同時還應(yīng)積極促進學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通與交流，進而使學(xué)生在評價和相互交流過程中深刻認識到自己的不足與劣勢，從而對此進行不斷修正和改進。在教學(xué)過程中，教師不僅要適時對學(xué)生的缺點和不足提出要求和改進意見，同時還應(yīng)在一定條件下適時降低相應(yīng)動作的難度，以給予學(xué)生體驗成功喜悅的機會，這樣也更能夠鍛煉學(xué)生勝不驕、敗不餒的心態(tài)。在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職體育教師可以設(shè)置一些游戲活動來逐步提高學(xué)生的團隊合作意識。

　�。ㄎ澹┰隗w驗過程中逐步完善教學(xué)模式。在體育體驗式教學(xué)模式下，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的創(chuàng)建出一些與當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題或話題。較為新奇的場景與相關(guān)材料無疑將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生進行探索的好奇心和求知欲。此外，除了對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論的探索和創(chuàng)新之外，動作要領(lǐng)的探索在體育教學(xué)中也顯得十分重要。相應(yīng)動作何種方式何種條件下可能會完成得更加完美、怎樣的結(jié)組方式才能使團隊的協(xié)作能力發(fā)揮得更加淋漓盡致等這些問題的探索與解決無疑只有通過親身實踐才能獲得更為可靠真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而得出更為科學(xué)合理的結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對一些體育初步結(jié)論進行探討和交流，通過相應(yīng)的實踐與深入的認識和了解對結(jié)論存在的欠缺與不足進行彌補與修正，最終總結(jié)出更為完善準(zhǔn)確的體育結(jié)論�？梢哉f，體驗過程中逐步完善體育教學(xué)模式不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，同時也是體驗式教學(xué)模式的一個重要體現(xiàn)。

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