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如何讓體育教學更適應高中生的論文
【摘要】：在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學出現(xiàn)了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。
【關鍵詞】新時期高中體育教學改革
一、引言
新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現(xiàn)代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現(xiàn)代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
二、新時期高中體育教師教學中存在的問題
1、教學思想觀念落后
目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。
長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。
2、教學方法、手段單一
教學方法和教學手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業(yè)后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術的運用。
表現(xiàn)尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發(fā)展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
3、缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)
學生是學習的主體。積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現(xiàn)實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
三、新時期高中體育教師教學改革的對策
1、確立全面發(fā)展的教學質量觀
高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。
2、更新教學方法，豐富教學手段
高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。
3、注重對學生體育情感的培養(yǎng)
對學生體育感情的培養(yǎng)，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發(fā)展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。
4、建立科學的考評標準
考評在體育教學運行中起導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。
四、結語
面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提（轉下頁）（接上頁）高培養(yǎng)教育人才的質量，努力成為“復合型”體育教師，以此來實現(xiàn)高中體育教學的改革。學時盡可能將他們分在同一組，這樣既不影響其他學生水平的提高與發(fā)揮，又有利于這些弱勢學生克服自卑心理，增強完成動作的信心，使他們課有所練，練有所得。
4、2因人而異，有針對性的為他們選擇鍛煉的項目和內容。
由于弱勢學生的特殊性各不相同，體育老師應建立他們的健康檔案，并與醫(yī)務室或醫(yī)院聯(lián)系，共同設計出因人而異的鍛煉項目和內容。在鍛煉過程中，體育老師應教會學生自我控制和調節(jié)運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍，運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現(xiàn)得更為突出。從這個意義上說，這些弱勢學生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，損于健康。
體育鍛煉的方式方法很廣泛，可以這樣說，身體在動就是在鍛煉，所以在實踐中，鍛煉的項目和內容不會由于他們身體的特殊性而受到太大的影響，只要肯參與，其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學生，可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強度和量都不大的項目；肥胖的學生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強度的球類項目等；瘦弱的學生可以選擇中長跑、武術項目，或者做一些簡單的體操和形體訓練。
4、3多渠道消除其心理障礙和自卑感
據(jù)調查，弱勢學生很少參加體育鍛煉的原因多數(shù)是心理因素，其實他們也很想和別的同學一起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格，害怕遭到同學的譏笑，而最終作壁上觀。因此，學校、班主任和體育老師應該經常性的做思想工作，倡導互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學生，消除他們的心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環(huán)境。這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。
學校、班集體應通過班會、團隊活動等多種集體活動教導同學們應互幫互助，消除歧視；體育老師應向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學之間更不應該以嘲笑、嫌棄的態(tài)度對待他們，而應以熱情、歡迎的態(tài)度幫助他們一起參與體育鍛煉。
5建議
5、1在各級各類學校都會有弱勢學生的存在，體育教師應該正視他們的存在，關注他們，理解他們，幫助他們。
5、2在體育教學當中應區(qū)別對待，為弱勢學生找到適合自己的鍛煉內容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習慣。
5、3學校、家庭和社會應該聯(lián)結起來為弱勢學生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環(huán)境，幫助他們找回自信，正常的參加體育鍛煉。
參考文獻：
[1]李燕強、中小學體育“差生”群體的教學[j]體育學刊，2003（6）
[2]鄭柏武、淺談體育差生的轉化[j]龍巖師專學報，2002（6）
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