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淺談高中體育教學(xué)在終身體育中的地位和作用的論文
我國學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時期的體育教育，在當前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學(xué)必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣、能力等問題進行教學(xué)。
一、分析當前體育現(xiàn)狀
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的制約，教學(xué)實踐只有借用選用教材的教學(xué)時數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達標課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學(xué)上把重點放在達標上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正動作，學(xué)生動作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點放在只是學(xué)習(xí)動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學(xué)生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標，同時缺少對學(xué)生掌握健身方法的評價，缺少對學(xué)生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學(xué)校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學(xué)生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
二、試談中學(xué)體育教學(xué)改革
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學(xué)生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運動技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學(xué)生的特點而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強學(xué)生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當前學(xué)校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學(xué)生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學(xué)過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學(xué)生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學(xué)生的縱向評價，肯定學(xué)生的進步，更突出對學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標，促進體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
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