體育教育生活化研究論文

　　一、引言

　　體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿足需要、確立和強(qiáng)化目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)和樹立榜樣等四個方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。

　　二、研究對象與方法

　　1、研究對象。

　　隨機(jī)抽取江蘇蘇南城市（蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南通）各類學(xué)校學(xué)生共1200人為調(diào)查對象，就影響體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過程中非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志）情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究。

　　2、 研究方法。

　　（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，在學(xué)校圖書館和資料室進(jìn)行了文獻(xiàn)收集、檢索工作。

　�。�2）調(diào)查法。一是問卷調(diào)查法。分別對江蘇蘇南城市（蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南通）的各類學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。二是問卷的發(fā)放與回收情況。通過郵寄和當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收相結(jié)合的形式發(fā)放問卷，并回收問卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問卷1080份，回收率為98。3％，有效率為90.0％。

　�。�3）專家訪談法。根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備訪談提綱，在調(diào)研期間對有關(guān)專家進(jìn)行訪談，了解有關(guān)情況。

　�。�4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用spss11。5統(tǒng)計(jì)軟件對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

　　三、結(jié)果與分析

　　1、學(xué)生參與體育生活化教育動機(jī)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出動機(jī)排序分別是：促進(jìn)健康，改善體質(zhì)（614人，56.9％）；豐富個人文化生活內(nèi)容（596人，55.2％）；鍛煉社會適應(yīng)能力（457人，41.3％）；培養(yǎng)意志品質(zhì)（321人，29.7％）；創(chuàng)建自信、增強(qiáng)活力（312人，28.9％）；培養(yǎng)個性、發(fā)展審美情趣（300人，27.7％）。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識技能、經(jīng)驗(yàn)對新知識技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程是已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的情景化再現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的.反映。

　　2。 影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。根據(jù)調(diào)查原因分別是：

　�。�1）日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵性（因素負(fù)荷量為0.736）

　�。�2）缺乏體育運(yùn)動的基本常識和技能（因素負(fù)荷量為0.717）

　　（3）學(xué)校開展的運(yùn)動項(xiàng)目自己不感興趣（因素負(fù)荷量為0.622）

　�。�4）校園體育生活文化風(fēng)氣不濃（因素負(fù)荷量為0.537）

　�。�5）體育教師教學(xué)水平不高（因素負(fù)荷量為0.518）

　　（6）課外體育活動休閑時缺少運(yùn)動指導(dǎo)員（因素負(fù)荷量為0。437）

　　由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時兼顧多種多樣的課外活動。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過程中應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，講明白體育知識的自我價值和社會價值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。

　　3、影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)排序前六的是：

　　（1）怕累、怕臟、怕受傷（因素負(fù)荷量為0.823）

　�。�2）會受到社會時尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)動項(xiàng)目（因素負(fù)荷量為0.768）

　�。�3）鍛煉時找不到興趣相同的伙伴（因素負(fù)荷量為0.678）

　　（4）鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動動機(jī)和運(yùn)動情緒（因素負(fù)荷量為0.649）

　�。�5）沒有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣（因素負(fù)荷量為0.587）

　�。�6）自身動作技術(shù)不好，怕同學(xué)見笑（因素負(fù)荷量為0.436）

　　分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上的，沒有學(xué)生主體對生活的感受和體驗(yàn)，沒有解決實(shí)際生活問題的經(jīng)驗(yàn)就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠摯的語言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于接受教育、主動參與體育鍛煉的情境。

　　4、 影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)因素主要有：功課緊張，沒有時間（408人，37.7％）；體育教師水平差影響運(yùn)動情緒與興趣（279人，25.9％）；運(yùn)動強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷（262人，24.3％）；缺乏指導(dǎo)，怯于動作技術(shù)難看（245人，22.7％）；周圍同學(xué)都不去，只好隨大流（207人，19.2％）；對體育運(yùn)動不感興趣（149人，13.8％）。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個體差異，對盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺性和責(zé)任感；對膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵他們學(xué)會大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過程尤其重要。對缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心接受意見，獨(dú)立完成鍛煉的能力；對學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。

　　四、結(jié)論與建議

　　1、 學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會體育、形成個體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2、 以確立和強(qiáng)化目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會化體育的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動、正確而及時的表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動機(jī)的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)。

　　3、 以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的基礎(chǔ)上，利用各種方式圍繞各種流行的社會化體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學(xué)習(xí)好本門學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹立“終身體育”的概念和項(xiàng)目。

　　4、 以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。教師時刻都應(yīng)注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，不失時機(jī)地滿足學(xué)生對成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時，通過體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會有力地推動學(xué)生智力活動的開展。

　　5、以啟發(fā)和樹立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們在體育生活化教學(xué)過程中要注意學(xué)生個體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感；多鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取和接受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。

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