高職體育專業(yè)模塊式教學(xué)探究論文
【摘要】高職教育旨在培養(yǎng)理論與實(shí)踐操作俱佳的應(yīng)用型人才，良好的身體素質(zhì)是支撐學(xué)生高效從事職業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，按照模塊式設(shè)計(jì)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位實(shí)際有機(jī)的融合，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮體育的魅力促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)鍛煉身體，提高專業(yè)素質(zhì)能力，為學(xué)生畢業(yè)競(jìng)聘工作和勝任工作崗位提供保證。文章從高職體育教學(xué)體系構(gòu)建、崗位體能課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)這三方面入手，對(duì)以崗位需求為指引開展高職體育模塊式教學(xué)進(jìn)行論述分析，旨在探究能夠真正切合專業(yè)崗位需要的體育教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職；體育；崗位需求；模塊教學(xué)
引言
高職體育教學(xué)因?yàn)槠洹案呗殹钡膶?shí)際，應(yīng)更多的為學(xué)生將來(lái)的崗位工作發(fā)展考慮。當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)和企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)不斷豐富，對(duì)于高職學(xué)生崗位技能的發(fā)展提出了更高的要求，具有較高的身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力等體育素養(yǎng)是學(xué)生崗位工作所必須具備的能力和素質(zhì)，這就為高職體育以學(xué)生專業(yè)需求為依據(jù)實(shí)施教學(xué)提出了要求，也為高職體育教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。然而，近年來(lái)高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)不斷增多，與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)在以學(xué)生專業(yè)為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)方面卻顯不足，教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，此種情況下不利于高職體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法滿足學(xué)生日益強(qiáng)烈的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)需求。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高職體育以學(xué)生專業(yè)實(shí)際需求為指引，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以模塊式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展身體素質(zhì)進(jìn)行探究，與同仁共勉。
一、明確目標(biāo)定位，構(gòu)建教學(xué)體系
現(xiàn)如今，教育體制改革不斷深化，高職體育教育也面臨著特殊的形勢(shì)，為更好的滿足崗位需求，要積極突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，令教育模式與職業(yè)教育需求保持高度適宜，在教育部相關(guān)工作意見以及體育課程教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，更新體育教育理念，明確高職體育教育目標(biāo)定位，基于崗位需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)體系，確保所培養(yǎng)的高職體育人才在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，為體育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)并奠定基礎(chǔ)。高職體育模塊教學(xué)的推進(jìn)，以崗位需求為入手點(diǎn)，體育教學(xué)體系的構(gòu)建，以能力、就業(yè)和服務(wù)為核心，通過(guò)模塊化課程體系的形成，來(lái)探尋符合崗位需求的高職體育教學(xué)方式，在鍛煉學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高職體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，要明確模塊教學(xué)目標(biāo)定位，以崗位基本技能要求為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)出課程教學(xué)模塊，通過(guò)模塊之間緊密配合，來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，落實(shí)體育教育培訓(xùn)，因而可以將模塊教學(xué)看作是一種組織化、教育性的教學(xué)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保符合崗位需求（如圖1）。比如在高職體育教學(xué)過(guò)程中，在全面把握崗位需求的基礎(chǔ)上，要基于模塊教學(xué)原理出發(fā)，將高職體育教學(xué)內(nèi)容劃分基礎(chǔ)理論模塊、動(dòng)作技能模塊、職業(yè)能力模塊等，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的模塊課程體系，在基礎(chǔ)理論模塊設(shè)置健康生活方式、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)、職業(yè)疾病預(yù)防等課程內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)技能模塊設(shè)置籃球技能訓(xùn)練、兵乓球技能訓(xùn)練以及網(wǎng)球技能訓(xùn)練等，在職業(yè)能力模塊設(shè)置職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多項(xiàng)資源的優(yōu)化整合，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其實(shí)踐技能，確保其具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的參與到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中。
二、把握體育模塊化教學(xué)特征，設(shè)計(jì)高職體育崗位體能課程
高職體育模塊教學(xué)的推進(jìn)，要根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，側(cè)重考慮到學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位體能的要求和學(xué)生自身發(fā)展體能的要求，從學(xué)生就業(yè)崗位需求出發(fā)，明確高職體育教學(xué)目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)模塊教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)體育項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的體能。在模塊教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模塊的構(gòu)建一般選擇兩種以上的職業(yè)能力，這是體育模塊化教學(xué)的.顯著特征。在全面把握崗位需求的基礎(chǔ)上，模塊教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確體育教學(xué)的具體特征，在此基礎(chǔ)上對(duì)體育崗位體能課程加以科學(xué)設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊能夠符合社會(huì)崗位需求，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的體育能力形成有效鍛煉，為高職學(xué)生體育素質(zhì)的形成以及體育能力的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，要高度重視體育運(yùn)動(dòng)健康，圍繞高職體育教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生體育興趣和學(xué)生的職業(yè)化與個(gè)性化發(fā)展，基于此開展模塊教學(xué)，設(shè)計(jì)體育崗位體能課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，兼顧社會(huì)崗位需求、學(xué)校與學(xué)生需求，在職業(yè)教育環(huán)境下促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的不斷強(qiáng)化。比如在體育崗位體能課程設(shè)計(jì)方面，可基于崗位需求以及體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，在模塊教學(xué)的過(guò)程中將課程設(shè)計(jì)為鍛煉項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求和學(xué)生能力發(fā)展需求出發(fā)，采取差異化的教學(xué)方式，確保所設(shè)計(jì)的體能課程能夠在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，并且滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。若高職學(xué)生在畢業(yè)后所從事崗位工作經(jīng)常保持靜態(tài)站姿，例如師范類、營(yíng)業(yè)員類等，在開展體能課程設(shè)計(jì)時(shí)可注重肩帶肌、腰腿肌力量訓(xùn)練，并以站立基本功與姿態(tài)等作為素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，可將形體訓(xùn)練、瑜伽、拓展訓(xùn)練等納入到課程體系中。若高職學(xué)生在就業(yè)后所從事崗位為會(huì)計(jì)、行政內(nèi)勤等，此類崗位長(zhǎng)期處于靜態(tài)坐姿，在體能課程設(shè)計(jì)要注重坐姿與注意力等素質(zhì)訓(xùn)練，側(cè)重于上肢力量訓(xùn)練，并鍛煉腰背肌力量，可在課程安排中選擇健身操、形體訓(xùn)練等內(nèi)容。對(duì)于營(yíng)銷與導(dǎo)游等崗位的服務(wù)人員來(lái)說(shuō)，其大多屬于流動(dòng)類，姿態(tài)富于變化，在體能訓(xùn)練的過(guò)程中要注重腰腿力量與耐久力的訓(xùn)練，并且要確保動(dòng)作靈敏而精準(zhǔn)，從而更好的提供服務(wù)，在高職體育模塊教學(xué)中可通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練以及形體訓(xùn)練等來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于機(jī)械、修理以及建筑等崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多屬于操作類，一線操作對(duì)于軀干力量以及手指靈敏度要求均比較高，因此在體育模塊教學(xué)中要注重上肢動(dòng)力性耐力訓(xùn)練，并以手指為對(duì)象開展有針對(duì)性訓(xùn)練，在體育模塊教學(xué)中可通過(guò)拓展訓(xùn)練、游泳等來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，并且要注重注意力訓(xùn)練。模塊式體育教學(xué)是針對(duì)同一專業(yè)崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施的，教學(xué)中，教師可以將幾個(gè)同一專業(yè)的班級(jí)學(xué)生合在一起開展大班課堂教學(xué)，促進(jìn)同一專業(yè)學(xué)生間交流的同時(shí)，也讓同一專業(yè)學(xué)生對(duì)“特意”設(shè)計(jì)的體育鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行“規(guī)模式”訓(xùn)練，以班、小組為單位相互促進(jìn)、相互切磋，同時(shí)也較好地提高教學(xué)效率。
三、明確注意事項(xiàng)，保證高職體育模塊教學(xué)實(shí)效
高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，為更好的改善高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念并具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠在把握職業(yè)特征的基礎(chǔ)上，更好的參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力提升自我，這對(duì)于學(xué)生體能的強(qiáng)化是非常重要的，并且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在全面把握社會(huì)發(fā)展崗位需求的基礎(chǔ)上，需要在高職體育教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用模塊教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，營(yíng)造生動(dòng)的體育模塊教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生形成一種吸引，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促使其積極參與到體育活動(dòng)中。高職體育模塊教學(xué)的開展，要高度重視安全和健康，二者屬于典型的體育意識(shí)，對(duì)于體育模塊教學(xué)的順利推進(jìn)具有重要意義。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在明確崗位需求的基礎(chǔ)上，可在健康安全體育的理念下設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，將高職學(xué)生的體育課程劃分為多個(gè)模塊，包括體育課程考勤模塊、體育鍛煉參與模塊、課余體育鍛煉模塊、體育文化模塊等，通過(guò)多元體育模塊的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生更為積極的參與到體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與體育技能訓(xùn)練中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并有效鍛煉學(xué)生的體育能力，確保高職體育模塊教學(xué)活動(dòng)的順利開展，令高職學(xué)生在走入社會(huì)以后能夠更好的滿足崗位需求，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展也具有重要意義。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上研究可知，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，崗位對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)出多元化特征。高職作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。模塊教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用，便于把握高職院校特色開展專業(yè)化教學(xué)，將高職院校課程體系與崗位需求結(jié)合起來(lái)，改善高職體育教學(xué)成效，對(duì)于體育教育事業(yè)的發(fā)展也具有一定推動(dòng)作用。
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