河南省體育微學習體系構(gòu)建研究論文
摘要:體育微學習是一種以體育學習者為中心的且更加人性化的新型學習模式.本研究體育微學習為研究對象,介紹了微學習的內(nèi)涵和特點,通過分析體育微學習資源的建設、環(huán)境的構(gòu)建以及體育微學習的模式,來構(gòu)建河南省體育微學習體系,試圖提高體育學習者的學習效率.
關鍵詞:河南省;體育微學習;學習效率
隨著微時代的到來,微學習作為一種新型的學習模型已滲透到全球的各個角落,其在教育、計算機技術、信息傳播等視域的運用已日臻成熟,體育微學習讓學習者結(jié)合自己的體育愛好專長主動利用碎片化時間借助智能手機、便攜式電腦、學習機等最基本的移動終端設備開展學習及互動交流,其豐富的資源既提高了體育學習者的興趣和熱情,又實現(xiàn)了其強身健體的目的.當前,在河南省內(nèi)體育微學習體系的建設還處于空白階段.本研究試圖以體育微學習為研究對象,從體育微學習資源建設,體育微學習環(huán)境構(gòu)建,體育微學習模式研究三個方面入手,結(jié)合國內(nèi)外體育微學習方面的實踐經(jīng)驗及河南省實際情況,來構(gòu)建河南省體育微學習體系,為省內(nèi)體育學習者提供公共體育服務.
1.微學習的內(nèi)涵
2004年,奧地利學者林德納(Lindner)首次提出微學習的概念,認為微學習是一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中,基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學習.隨后,微學習吸引了許多教育學者的關注,有學者提出"微型學習是處理比較小的學習單元并且聚焦于時間較短的學習活動";有的學者則把微型學習解釋為"把知識分解為小的、松散的但相互關聯(lián)的學習單元,并且是在人們?nèi)粘＝涣骱凸ぷ髦芯涂梢赃M行學習的活動".從上述觀點可以看出,微學習的核心在于"三微":微內(nèi)容,指"小片段、松散連接、一直處于動態(tài)重組中"的學習單元;微活動,指學習時間短,幾十秒或幾分鐘,可以隨時穿插在人們工作、生活的間隙之中;微媒體,指學習平臺和學習工具微型化,手機、MP4、平板電腦等微型終端成為學習的主要手段.
2.微學習的特點
2.1微型的學習內(nèi)容
"微"是所有概念的共同特征,其意義指向為四點:
�、賹W習內(nèi)容持續(xù)時間短(5-15分鐘為宜).學習者在學習運動技能過程中,遇到困惑時,可以隨時隨地利用移動終端來學習和糾正,短時間內(nèi)就可以獲取資源.
�、趯⒑甏髢�(nèi)容解構(gòu)為相對完整的特定微主題;
③學習便利,靈活自由.學習者可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習進度,進行針對性地選擇,進而實現(xiàn)個性化、自主性學習,根據(jù)自己的身體素質(zhì)特點、愛好和習慣,訂制適合自己的學習鍛煉計劃;
④提高學習效率,使其迅速掌握知識點,受到借鑒與啟發(fā).在運動技能的移動學習中,學習者可以利用任何時間、在任何地點進行學習,同時還可以通過網(wǎng)絡向老師和其他學習者尋求指導和交流,從而提高學習效率.
2.2以信息技術為載體,在移動終端上呈現(xiàn)
體育微學習主要以簡短的視頻為形式呈現(xiàn),并把相應的運動技能或戰(zhàn)術視頻發(fā)布至相應的學習平臺供學習者觀看、下載.雖然簡短的純文字、圖像或音樂都可以成為微內(nèi)容,但由于體育學習的特殊性,在線視頻學習已成為遠程學習中最受歡迎的形式,運動技能和戰(zhàn)術可以通過視頻很直觀的反應出來.未來的趨勢是微課程與智能手機、平板電腦等移動設備相結(jié)合,為體育學習者提供靈活自主的移動化網(wǎng)絡學習體驗.
2.3學習方式靈活多樣
體育微學習可靈活運用于多種學習情境,如在線學習運動技能、面對面教學示范或混合學習;學習形態(tài)可以是正式學習,也可以是非正式學習;教育層次多樣,滿足社會體育學習者各種學習需求.
3.河南省體育微學習研究背景
我國學者從2008年開始對微學習進行探索,微學習歷經(jīng)十幾年的發(fā)展,正逐漸成為學科研究領域的熱點.李藝把微型學習的特征概括為時間短、內(nèi)容片斷化、學習個性化和多媒介;張振虹認為微學習是一種面向全民個性化學習需求的全新學習方式,它充分利用現(xiàn)代通信和信息技術,使學習者能夠隨時隨地選擇、獲取、加工并利用各種微小的學習內(nèi)容組塊滿足學習需求,同時學習者也能夠與輔導者或其他學習者以多種方式互動和交流.目前,微學習研究呈現(xiàn)出"理論探討先行、應用研究起步、研究體系逐步形成"的態(tài)勢.河南省體育微學習的研究還處于起步階段,相關論文研究集中在體育移動學習研究領域,本研究試圖把微學習引入到河南省體育微學習體系構(gòu)建中來.
4.河南省體育微學習體系的構(gòu)建
4.1體育微學習資源的.建設
可行的體育微學習資源大致可分為以下幾類:體育課件(含多媒體課件和CAI課件)、體育案例(包括典型課例、教學設計方案、各類試題等)、體育多媒體素材及文獻資料,其中,課件類的學習資源需要體育專業(yè)人員去設計開發(fā),大部分的體育微學習資源可以通過網(wǎng)絡搜索技術下載獲得,對下載的資源進行管理是微學習資源建設的中心.借鑒其他國家在這方面的管理經(jīng)驗,國內(nèi)有些省份已將開始建立微學習資源庫,這為我省體育微學習資源庫的建立提供了一些思路.建立起一個集資源共享、聯(lián)機備課、課件開發(fā)、信息發(fā)布、互動交流等功能于一體的河南省體育微學習資源庫,采用分布式資源管理系統(tǒng)對省、市、區(qū)的微學習資源進行集中式管理和分布式存儲.為充分發(fā)揮體育微學習資源的實用價值,實現(xiàn)體育微學習在高校內(nèi)大眾化、多元化、有序化發(fā)展,質(zhì)量監(jiān)控必不可少.應該建立體育微學習資源評審機制,并制定詳細的評價體系指標,保證評審的科學性和有效性.
4.2體育微學習環(huán)境的構(gòu)建
體育微學習環(huán)境的構(gòu)建內(nèi)容包括以下幾方面:
①體育微學習裝備環(huán)境,包括網(wǎng)絡接入和微學習終端設備如智能手機、便攜式電腦、學習機等;
�、隗w育微學習支持環(huán)境,即體育微學習平臺,它包括微博、微信及自主設計的系統(tǒng)等,它是裝載體育微學習資源并支持微學習活動的主要載體;
③體育微學習資源環(huán)境,包括體育類文本、聲音、圖片、視頻等,該部分需要體育方向?qū)＜胰ピO計開發(fā),或是通過網(wǎng)絡搜索技術對獲得的體育資源進行審核、分類并整理.
要實現(xiàn)體育微學習支持環(huán)境的功能,有兩點需要注意:一是通過移動終端訪問體育微學習資源.當前最常用、最方便的移動終端設備是智能手機,學習者需要通過手機登陸河南省體育微學習資源庫,下載體育類相關學習資源,隨時隨地進行碎片化學習.中國電信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入到了4G時代,同時,許多家庭、場所都覆蓋了WiFi網(wǎng)絡,學習者無論身處何地,都可以快速登錄互聯(lián)網(wǎng),進行學習;二是實現(xiàn)學習過程中學習者和指導者之間或是學習者與學習者之間的互動交流,網(wǎng)絡連接的暢通保證了互動交流過程的順利實施,學習者之間可以相互留言,發(fā)表評論,也可通過群組建立相關主題進行討論,學習過程中出現(xiàn)的難點也可通過留言板進行互動.
4.3體育微學習模式研究
體育微學習以建構(gòu)主義理論和情境認知學習理論為理論基礎,總結(jié)體育微學習的典型特征,并提出體育微學習的學習模式,體育微學習的模式分為兩種,一種是自主學習模式,另一種是交互學習模式.自主學習模式要求學習者根據(jù)自身需求(如需要提高排球的正面雙手墊球技術水平),登陸河南省體育微學習資源庫,搜索所需學習內(nèi)容,找到后進行學習,并及時把學習的成果、體會或總結(jié)通過微學習平臺如微博、微信、個人空間、BBS等以視頻、圖片、聲音、文字等方式進行展示分享;在交互學習模式下,有共同需求的多個學習者組成小組或團隊,登錄河南省高校體育微學習資源庫,搜索相關內(nèi)容展開學習,在學習過程中共同交流,相互分享學習的體會,并相互評價,及時改進學習方法,在微學習平臺上分享經(jīng)過交流協(xié)作后的學習成果、體會或總結(jié).指導者也可以通過微學習平臺對學習者的學習成果進行指導評價,以提高學習者的學習效率.
5.構(gòu)建體育微學習體系的意義
社會經(jīng)濟發(fā)展,人民的健身意識越來越強,微學習已經(jīng)成為獲取體育健身知識最快捷的方式之一,河南省體育微學習體系的構(gòu)建,就河南省而言,有利于相關行政職能部門為人民群眾提供更豐富的公共體育服務,有利于提高大眾對體育的參與度,有利于加快體育強省建設,滿足全省居民日益增長的多樣化的體育需求,推動全省體育事業(yè)的發(fā)展.對體育學習者個人而言,豐富的體育微學習資源,優(yōu)良的微學習環(huán)境,讓學習者可以隨時隨地進行碎片化、自主化學習,拓寬了體育學習的渠道,對形成終身體育意識,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣有重要作用.
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