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隊形隊列在體育課中的作用學科論文
[摘要]隊形隊列是指全體學生按照統(tǒng)一的口令、一定的隊形，從事協(xié)同一致的動作。它是培養(yǎng)學生組織性、紀律性和集體主義精神，發(fā)展學生協(xié)同一致的集體動作的能力和培養(yǎng)學生正確姿勢的良好手段；也是小學生上課和集體行動中必須掌握的知識技能。因此，體育教師必須認清隊形隊列練習在教學中的重要性，并努力探索新的教學方法，讓隊形隊列練習發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：體育 隊形隊列
俗語講“沒有規(guī)矩不成方圓”，讓學生圍在教師的周圍自由站立，教師沒有約束學生，給他們充分的自由，可能有利于拉近師生的距離，使師生融為一整體，但是這種做法時間長了，慢慢地就會使學生沒有了課堂常規(guī)的概念，也就更無遵守可言了。只有通過體育課堂常規(guī)教育，使學生懂得互相尊重對方，并能應(yīng)用到日常生活中去，養(yǎng)成有禮貌的習慣；使學生養(yǎng)成守時、守信誠實的習慣；使學生明確學習目標，知道該做什么，怎樣做，用最短的時間達到最好的學習效果；使學生感受到老師的關(guān)心關(guān)愛，和全班同學融為一體，覺得自己是班集體中的一分子，而不是旁觀者，體會到集體的溫暖。
在體育教學中要正確運用隊形隊列：
一、教學要循序漸進
小學低年級，對于任何一項初學內(nèi)容我們都應(yīng)該遵循這個規(guī)則，由易到難、由簡到繁。例如：我在一年級中，首先進行教學的內(nèi)容是排隊、解散、集合。此時的目的就是要學生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵，只有在學生認識到上課是有要求的，自己有自己的位置的上課之前是要排隊的等等。才能為以后的學習打下基礎(chǔ)。第一課時我在教學畫好場地，給每個學生在地上畫了個圈，每個圈都代表了自己的領(lǐng)土，自己的家。先按學生的高矮順序從左到右排好，每個人安排在一個圈內(nèi)，并明確指出排頭在右邊，高個站右邊，引導學生形成排隊的好習慣。再來進行解散、集合的學習，逐步提高要求，并要讓學生稍稍努力就能做到，使學生充分體驗到成功的感覺。在第一次玩解散集合游戲時，我提出在教師吹口哨兩聲時，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說話。再一步步讓學生看手勢聽哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合時口令哨聲應(yīng)準確，手勢清晰。第二次課就要學生開始學習不固定位置的集合，要求學看教師的位置而站位。就是這樣一個簡單的解散集合游戲，我們可以通過運用不同的要求而使它有所不同，并能讓隊形隊列更有趣味更加好玩，讓學生對它充滿興趣。
二、運用情境激趣法
1、創(chuàng)設(shè)“生活”情境激趣
�、傥野殃犃芯毩曋小疤げ阶摺焙汀褒R步走”結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)為道路交通的場景，用三種信號板分別代表“紅燈、黃燈、綠燈”。教師舉起“綠燈”學生就會明白安全可以通過，并答道“綠燈行”，同時做“齊步走”的練習；當教師舉起“黃燈”時學生就會想到可能有危險注意，并答道“黃燈看”，同時做原地踏步；當教師舉起“紅燈”時學生知道危險應(yīng)停止，并答道“紅燈�！�，于是便立定不前。
�、谠凇芭茏呓惶妗本毩晻r，教師創(chuàng)設(shè)“開汽車”的情境，用圖板畫出“快速路”和“山路”的圖像，當“車行駛到大路平坦的快速路”時學生可以跑；當“車行駛到山路崎嶇的山路”時，學生就要走。這樣的練習學生通過圖標信號內(nèi)容的變換，掌握跑、走交替的時機，起到了提高判斷和應(yīng)變能力。
2、創(chuàng)設(shè)“音樂”情境激趣
我在隊列練習中，適時適度地營造音樂的情境，可以滿足學生的好奇心，提高練習的質(zhì)量。在“齊步走”的教學中，當學生熟悉了走的方法和節(jié)奏以后，組織隊列練習時便可配節(jié)奏鮮明、雄壯的《進行曲》，讓他們感受音樂的節(jié)奏和震撼。這樣做，除了可以增加課堂的愉悅氣氛外，還能減學生練習時的疲勞感覺。
總之，體育教學隊形隊列是上好體育課的組織保證。在體育教學中，我們一定要根據(jù)教材、學生和教學環(huán)境的特點，從教學的實際需要出發(fā)，以提高教育教學質(zhì)量為目的，正確地選擇和運用各種隊形，不能把教學隊形的運用絕對化。
參考文獻：
廣東省中小學教學指導用書《體育》；
《中國學校體育》2006年第9期；
《中國學校體育》2007年第5期。
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