體育教師應該讓你的課堂活起來論文

　　體育課堂教學不僅與其它學科的課堂教學有似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習活動環(huán)境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創(chuàng)造性是其它學科無法比擬的。我在基礎課程改革實驗中，著意尋找一些能激活課堂，讓課堂重新煥發(fā)生命活力的新教育模式。我認為：

　　一、教學內容突出“活”

　　教學內容是課堂教學的主要依據。教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量，影響到學生素質的發(fā)展。要使課堂有活力，首先教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：

　　1、教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎。

　　2、教學內容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌。

　　3、教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。

　　在課堂教學中，我根據各年齡段學生的特點對教學內容的選擇與設置做如下嘗試：首先，低年級以游戲內容為主，把技術性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導學生學習。如立定跳遠教材，根據動作特點。設計游戲課，將教學內容融于游戲之中，通過“兔子跳”、“蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破車”（兩人套著呼拉圈并腳跳）、“飛躍黃河”等游戲活動，把單一、無味的立定跳遠教材形象化、趣味化，使課堂教學內容多姿多彩，學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發(fā)展個性。其次，中年級以提高技能為主，把訓練性教材融匯于競賽化形式，將經常學習、重復練習的教材滲透到競賽活動中。學生在逞強好勝的心理驅使下忘情的練習，即便是反復演練的次數再多，學生也會樂此不疲，從而達到“水到渠成”的效果。到了高年級則以培養(yǎng)自主鍛煉能力為主，把民間體育、健身性體育、大群性體育引入課堂并結合教材進行創(chuàng)造性改編。如把投擲課設置為“紙飛機”、“拋繡球”（把沙包制成彩球讓學生對拋）、“打保齡球”（持小皮球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等，教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創(chuàng)造性于一體，激發(fā)學生學習欲望，活躍課堂氣氛，使學生創(chuàng)造性思維和主體性意識在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學效果。

　　二、課堂教學體現“活”

　　現在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創(chuàng)新至關重要，我認為課堂教學要體現“活”應從以下幾方面進行嘗試：

　　1、師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變?yōu)椤皩а荨�。充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀點，努力為學生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。如：每節(jié)課的準備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色。復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。但這并不意味著放任不管，關鍵是教師以“導演”的角色貫穿于課堂的始終，善于引導，善于啟迪，使學生自覺，主動參與，并激發(fā)學生在自主參與中不斷創(chuàng)新。每到此類課堂，學生個個生龍活虎，盡情發(fā)揮，課堂場景熱火朝天，學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自主鍛煉能力、創(chuàng)新意識也隨之增強。

　　2、“教”與“學”的轉換。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。在教學中“學法”比“教法”更重要；學生“會學”比教師“會教”更重要。教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創(chuàng)造性的練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。例如在新教材教學時，讓學生先行主動嘗試學習新教材，然后讓學生談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加于技術性指導點撥，最后學生在教師指導下加于鞏固提高。如跨越式跳高教學，可先讓學生試跳，并以游戲形式（“跨過橫桿”、“跳皮筋”、“看誰輕功好”）組織學生練習，讓學生邊“玩”邊“學”，自主練習。此時教師應相機行事，靈活點撥，把學生中優(yōu)缺點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學效率。此類課堂教學學生個個精神振奮，躍躍欲試，課堂充溢著濃厚的學習氣氛。

　　教師只有把課堂教學視為師生共同探討，相互磋商，同學互幫互學，共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛圍。也只有這樣靈活的教學才能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

　　三、場地器材設計“活”

　　激活課堂，教師除了在教學內容，教學方法上進行改革與創(chuàng)新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場地器材設計，不僅能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習欲望，激活創(chuàng)新激情。因此教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環(huán)境，使體育課堂更具特色。如準備活動的慢跑，如果讓學生長期繞田徑跑道慢跑學生會感到厭倦，如果利用各種球場，或勾畫各種圖形（∞、∽、△、◎、◇、☆）讓學生繞線條做多種形式慢跑，清晰的線條，新穎的圖案、井然有序的活動給學生美的感受，使學生心曠神怡，學習欲望也隨之增強，準備活動效果更佳。此外各種器材的擺設也可構成圖案形。

　　隨著教學手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師只有打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環(huán)境，因地制宜地組織學生學習訓練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑；也可讓學生走出校園，走向大自然，結合教材內容，給學生提供一個優(yōu)美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質，而且更貼近生活，拓寬學生的視野，激發(fā)學生在自然環(huán)境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學環(huán)境，沖破封閉課堂模式的束縛，體現開放式教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力！

　　總之，體育課無論你怎樣去設計都要圍繞一個“趣”字，興趣不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，從而擴展其體質、個性、能力發(fā)展的自由；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。

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