體育教學(xué)的必經(jīng)之路論文
摘要：快樂體育教學(xué)是把運動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。它強調(diào)要以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達到讓學(xué)生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀態(tài)度的多重目的。從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂融入體育課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要深究的課題。
關(guān)鍵詞：快樂體育 體育教學(xué)
一、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵
快樂體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學(xué)生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是快樂的、有吸引力的�？鞓敷w育教學(xué)思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，它是建立終身體育意識的基礎(chǔ)，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個體育的教育教學(xué)改革和發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，是對當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。
快樂體育的理論依據(jù)和實踐意義是：以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分。因此，體育教學(xué)活動必須以學(xué)生的自覺、主動為前提才有可能取得成效。
快樂體育教學(xué)的特點是：
�。�1）主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂教、樂學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體現(xiàn)“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。
�。�2）主張教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。
（3）主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實效性。
�。�4）主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
二、快樂體育的優(yōu)點
2.1快樂體育中尊重學(xué)生的個性，重視促進學(xué)生的個性發(fā)展�？鞓敷w育承認(rèn)學(xué)生的個體差異，確立每位學(xué)生在體育教學(xué)中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發(fā)展體能和提高技能。
2.2快樂體育十分重視建立和諧的人際關(guān)系�？鞓敷w育認(rèn)為，體育教學(xué)是一種涉及認(rèn)知、情感等方面的人際交往過程。師生關(guān)系在這一過程中具有重要的“中介”作用�？鞓敷w育十分強調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的選擇，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交往，形成讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中相互幫助、相互鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生體驗到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖。
2.3快樂體育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。快樂體育不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且更加重視學(xué)生通過自己確立目標(biāo)，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認(rèn)識與把握學(xué)習(xí)的全過程，理解已學(xué)會的技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己的身體、運動技能水平與新學(xué)技術(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4快樂體育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣可以為人活動提供動力，他是動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意無意對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會給學(xué)習(xí)帶來很大幫助。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動作。當(dāng)教師布置練習(xí)時，他們會一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強地完成。當(dāng)對學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置的練習(xí)時，會出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如：在練習(xí)站立式起跑接加速時，由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡單、易學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在跑道上練習(xí)時就出現(xiàn)動作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。
新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進行跳馬教學(xué)，（學(xué)生看到“跳馬”又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動作作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。
2.5快樂體育中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)
布置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過場地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學(xué)生感到教學(xué)場地的優(yōu)美、新鮮、一進入這樣的教學(xué)場地，學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。
2.6、快樂體育教學(xué)有利于達到教學(xué)目的
游戲教學(xué)是快樂體育教學(xué)的一部分，游戲在體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富、生動活潑、組織形式有趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能有效地促進學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運動，用一個唱歌游戲來代替，既可以達到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。
三 、實施快樂體育的基本途徑
3.1情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上�？梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達到學(xué)生喜歡上體育課的目的。
3.2.采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。
新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，對教學(xué)方式進行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運用于教學(xué)實踐中，使每個學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。例如，“織網(wǎng)捕魚”的游戲，學(xué)生剛做覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)、乏味，不再吸引他們。為了讓學(xué)生覺得有新鮮感，可把游戲名改為“靈活的小魚”，再精心設(shè)計場地：創(chuàng)設(shè) “大�！钡木跋�，將跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家。并在游戲中啟發(fā)他們通過集體的智慧，如何不被網(wǎng)住。學(xué)生在快樂的游戲中，始終處于興奮、歡快的狀態(tài)，忘記了疲勞，感到的是有趣。練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了他們的主動性、自覺性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力，從而達到了“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”的快樂式體育教學(xué)目標(biāo)。
3.3因材施教，分層遞進，讓學(xué)生學(xué)有所得。
因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑�？鞓敷w育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實存在著運動水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動機、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生 “吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進的方法進行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。
3.4教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
眾所周知，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過大，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時，學(xué)習(xí)興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。
因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮的以下四點：
�。�1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實際，由淺入深、由易到難。同時強調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。
�。�2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能、娛樂功能等，強調(diào)教材與個體需要、社會需要相結(jié)合。
�。� 3）教材分析，充分認(rèn)識和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識的系統(tǒng)性、層次性。
�。�4）教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對教材分析、學(xué)生情況分析和具體實際的基礎(chǔ)上，強調(diào)合理性、具體性、可操作性。
3.5創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
易受干擾是中學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例如，（1）我校校園比較特殊，分為東西校區(qū)，地形比較復(fù)雜，于是在耐力練習(xí)課中，我將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計成一堂情景課“秋游”，按照“準(zhǔn)備→穿過蜜橘叢→跨過小溪流→翻越小橋（鐵路）→沖上山頭占據(jù)高地歡慶（稍作休息。俯瞰全城美景）→繞過教學(xué)樓→集合→放松”的步驟進行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。（2）一邊是畫得整齊的游戲場地，另一邊則是由籃球、排球、體操墊、跨欄架、跳繩等組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計從學(xué)生開始排隊的那一刻起，他們就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了�？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。創(chuàng)設(shè)場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。
3.6運用體育游戲
體育游戲在準(zhǔn)備活動中的運用 ：（1）、一般準(zhǔn)備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復(fù)使用會使學(xué)生感到枯燥，厭倦，課堂氣氛呆板沉悶�？梢圆捎靡恍┍寂茴惖挠螒颉Ｈ纾荷咝闻�、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”，“拉網(wǎng)捕魚”，或者用跳繩，跳橡皮筋，“猴子搶球”，“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果，有些游戲既起到活動肢體，提高興奮性，集中注意力的`效果，又能有利于組織教學(xué)，例如：“聽口令做相反動作”，“有效無效口令”，“人手一球”，“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣，新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。（2）專門性準(zhǔn)備活動，如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”，“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“兩人爭球”，“巧入營門”，“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運用體育游戲進行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做好準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。（3）在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成，例如：籃球教學(xué)中“一人運兩球”，“活動籃筐”，“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，激活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。又如中長跑是一項有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材，但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著田徑場一圈圈的跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學(xué)生的身心健康。如果采用一些追逐游戲，越野跑，或者給長跑賦予一定的情景，情節(jié)，如“奔向二十一世紀(jì)”，“環(huán)球旅行”，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學(xué)目的。而在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，技術(shù)水平降低球風(fēng)，縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。（4）體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運用 身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小，負(fù)荷大，比較單調(diào)，采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”，“立定跳比遠”，“蛙跳接力”，“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”，“平衡角力”，“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”，“擲沙包”，“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。
3.7選用和搭配新穎、實用有挑戰(zhàn)性的教材，使快樂進入課堂。
“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事。”游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發(fā)的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結(jié)果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習(xí)，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設(shè)計與動物動作相聯(lián)系，如：武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動作；創(chuàng)設(shè)情景，如：閱兵儀式練習(xí)隊列對形等。教師只要將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。另外，體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如：籃球基本技術(shù)練習(xí)，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調(diào)快樂體育教學(xué)，不是說以游戲作為教學(xué)目的，也不是要使教學(xué)走向隨意，而是要使師生關(guān)系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。
四、實施快樂體育教學(xué)方法要注意的一些問題
4.1要注意學(xué)生本身的基礎(chǔ)差異
為了追求課堂效果，使學(xué)生獲得更多的運動樂趣，許多體育教師絞盡腦汁，搞各種形式的體育比賽。這些比賽有其積極的一面，能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一些快樂的機會，但也有其顯而易見的缺點，如勝利者皆大歡喜，而失敗者品嘗到的則是苦澀與沮喪。還有另一種并不少見的情況，在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎(chǔ)較差的少數(shù)人。這部分學(xué)生會因此而受到同伴的埋怨甚至指責(zé)，即使別人不埋怨，自己心里也會不舒服。長此以往，這些學(xué)生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。
4.2要注意別掉入“放羊式”教學(xué)誤區(qū)
快樂體育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，大大增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，加上我國中小學(xué)班級規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需求進行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此“快樂體育”在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)始終奉行“放而不亂，分而不散”八字方針，對局部內(nèi)容必須要“放”，管得太死不好；在整體內(nèi)容上要“收”，該收的時候要收得攏，使教學(xué)自始至終在活潑而有組織的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。
事實證明：快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。
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