大學(xué)體育標(biāo)準(zhǔn)教程制定思考論文
一、研究背景
�。�1］《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和有效方法，學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。［2］高校體育教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，更需要提高教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的質(zhì)量體系，提高體育課程的實(shí)效性，探索體育課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)健全人格的“三位一體”目標(biāo)。［3］我們要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“掌握”一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生經(jīng)過十幾年的體育課卻不敢言“掌握”。那么，“學(xué)會(huì)”和“掌握”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?沒有標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?如何才能通過制定標(biāo)準(zhǔn)教程使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”“掌握”的目標(biāo)呢?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與科學(xué)的體育課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程相輔相成，教學(xué)要通過“標(biāo)準(zhǔn)”來引導(dǎo)教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，制定普通高校體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程尤為重要。
二、大、中學(xué)校現(xiàn)有技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀
我國中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“要能夠基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)”，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》則要求“掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”。各級(jí)各類學(xué)校體育部門都制定了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，但到底什么水平可以稱為“掌握”?學(xué)生通過了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)考評(píng)是否算“掌握”，達(dá)到良好和優(yōu)秀的能否算“熟練掌握”?通過對(duì)南開大學(xué)、天津外國語大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等14所高校的體育教學(xué)大綱和部分選項(xiàng)課教案，以及部分中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教案的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多年來我們習(xí)慣于把某一類運(yùn)動(dòng)技術(shù)平鋪于各個(gè)年級(jí)，學(xué)了忘，忘了學(xué)，“蜻蜓點(diǎn)水”，技術(shù)低，水平重復(fù)，沒有考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平在年級(jí)或?qū)W段間的銜接。［4］從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目認(rèn)為“未掌握”的占90%以上，其中男生認(rèn)為自己“掌握了籃球技術(shù)”的不足10%，“會(huì)打比賽”并“能打出一點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)配合的”不到2%。學(xué)生認(rèn)為“中學(xué)至今沒有運(yùn)動(dòng)興趣”的約占92%。以某市中小學(xué)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，從小學(xué)5年級(jí)到高中3年級(jí)這8年間，籃球、排球分別為男生和女生的考評(píng)項(xiàng)目，籃球項(xiàng)目采用直線運(yùn)球計(jì)時(shí)考評(píng)，排球項(xiàng)目采用自墊球考評(píng)方式，以良好(75分)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的考評(píng)項(xiàng)目和方法，僅僅是按照年級(jí)的增長對(duì)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)略有提高或?qū)|球次數(shù)要求提高，如此重復(fù)的考試是否有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，亦或是學(xué)生由此喜愛某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都值得商榷。從當(dāng)?shù)啬炒髮W(xué)籃球選項(xiàng)課的考核標(biāo)準(zhǔn)看:1．1分鐘全場(chǎng)運(yùn)球上籃或1分鐘半場(chǎng)運(yùn)球上籃，男生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)7球100分，6球?yàn)?0分，5球?yàn)?0分，4球?yàn)?0分，3球?yàn)?0分;女生標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)5球100分，4球?yàn)?0分，3球?yàn)?0分，2球?yàn)?0分，1球?yàn)?0分。2．限制區(qū)外5點(diǎn)投籃(每點(diǎn)各投籃兩次)或1分鐘自投自搶投籃，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)男生同上，女生減1球?yàn)?檔。而排球選項(xiàng)課:1．2人一組墊、傳球20－30次為良好。2．定點(diǎn)發(fā)球6個(gè)至1、6、5號(hào)位，中2－3個(gè)為良好。以上考評(píng)均缺少比賽環(huán)節(jié)的考核，與中學(xué)的籃球、排球項(xiàng)目考評(píng)相比，內(nèi)容似有區(qū)別，但并無實(shí)質(zhì)變化，基本上都是簡(jiǎn)單化的考核和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單重復(fù)，無法使學(xué)生成為某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“高手”，自然不能體驗(yàn)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給自己帶來的.身心愉悅和快樂，也就無法對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。
三、制定大學(xué)體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程之“為什么教”
提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，要通過標(biāo)準(zhǔn)的制定來引導(dǎo)教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展。制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方能體現(xiàn)素質(zhì)教育、教育內(nèi)涵發(fā)展對(duì)體育教學(xué)改革的要求。大學(xué)體育課應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能作為突破口，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)體育精神和健全人格，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，成為所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“高手”，形成鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，繼而享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣(見圖1)。
四、制定大學(xué)體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)
教程之“教什么，怎么教”明確了“為什么教”的問題，我們?cè)谥贫?biāo)準(zhǔn)教程時(shí)才能夠“有的放矢”，確定“教什么”，研究“怎么教”。大學(xué)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。開設(shè)選項(xiàng)課應(yīng)符合大學(xué)生的生理和心理特征，應(yīng)盡力滿足他們對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和提高需求。學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的第一要素就是運(yùn)動(dòng)技能的提高。開好符合大學(xué)生興趣愛好的選項(xiàng)課，就要做到使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)從興趣產(chǎn)生到熱情高漲，從只會(huì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的單一簡(jiǎn)單技術(shù)層面的“菜鳥”到該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能練會(huì)賽的“高手”的轉(zhuǎn)變。(一)精選或重新編制選項(xiàng)課教材。高校體育教材大多是匯總本校所開設(shè)的各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課的合訂本，各項(xiàng)目沒有獨(dú)立成冊(cè)，只是按照技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)體系分門別類編寫，以單一技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的介紹為主，基本沒有按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)程序編寫，也沒有將技術(shù)組合、串聯(lián)起來，沒有融合戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)組合運(yùn)用，沒有將不同階段練習(xí)和比賽所需的技戰(zhàn)術(shù)組合成“板塊”加以呈現(xiàn)，版式死板，插圖不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。因此，迫切需要加強(qiáng)與體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程相匹配的教材建設(shè)。需要以項(xiàng)目特征、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、情感體驗(yàn)三個(gè)要素對(duì)各門選項(xiàng)課教材進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化”改造，結(jié)合不同項(xiàng)目的重要特征、內(nèi)涵和特點(diǎn)，發(fā)掘項(xiàng)目的核心價(jià)值，深入研究，反復(fù)論證，確定大學(xué)生應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心內(nèi)容，建立合理的教材體系。(二)選擇適合不同選項(xiàng)課的最優(yōu)教學(xué)模式。高校體育課大多以學(xué)期為選課單元，需要深入研究如何在一學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。［5］要選擇適合不同選項(xiàng)課的最優(yōu)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在技戰(zhàn)術(shù)串聯(lián)組合中分階段導(dǎo)入、變通比賽規(guī)則、實(shí)行動(dòng)作難度分級(jí)等，進(jìn)行教法的創(chuàng)新。例如，美國學(xué)者西登托普(DarylSiedentop)提出的運(yùn)動(dòng)教育模式就適合于很多選項(xiàng)課，英國學(xué)者賓嘉(Branker)提出的“領(lǐng)會(huì)式教學(xué)”法適合于球類選項(xiàng)課，合作學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式適合于體育舞蹈、健身操等選項(xiàng)課。筆者在天津外國語大學(xué)的體育舞蹈課和南開大學(xué)的排球課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用運(yùn)動(dòng)教育模式，以課內(nèi)外團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽或表演等形式展現(xiàn)學(xué)生的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)過程，在過程中將情智結(jié)合，將比賽范式、情緒展現(xiàn)、激情調(diào)動(dòng)、互相激勵(lì)方式作為教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地向?qū)W生滲透團(tuán)隊(duì)組建、成員溝通、和睦相處、凝聚力等知識(shí)，運(yùn)用友伴效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)等心理學(xué)理論，［6］利用微信群與學(xué)生建立積極互動(dòng)等方式輔助體育教學(xué)，將體育課內(nèi)外合理銜接融合，取得了非常好的教學(xué)效果。據(jù)本研究調(diào)查顯示，98．5%學(xué)生對(duì)于按照本研究進(jìn)行教學(xué)改革后的教法和考評(píng)方法感到滿意，并且認(rèn)為“基本掌握”了該項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)和比賽。100%的學(xué)生每周除上一節(jié)體育課之外還會(huì)抽出課外時(shí)間進(jìn)行所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，而且是和團(tuán)隊(duì)成員一起參加練習(xí)。97．4%的學(xué)生認(rèn)為增加比賽和展示環(huán)節(jié)等作為平時(shí)考評(píng)內(nèi)容計(jì)入總分，調(diào)動(dòng)了課外鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。
五、制定大學(xué)體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程之“怎么評(píng)”
課堂效果評(píng)價(jià)分兩種，一是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。［7］大學(xué)體育選項(xiàng)課應(yīng)將個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合。除進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)技術(shù)考核外，還進(jìn)行團(tuán)隊(duì)(或友伴)的合作技術(shù)組合、串聯(lián)及戰(zhàn)術(shù)考核，將團(tuán)隊(duì)比賽成績或團(tuán)隊(duì)表演展示活動(dòng)成績作為個(gè)人成績記入總分，避免單一的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作考核。將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除學(xué)期結(jié)束時(shí)的技術(shù)考核外，還將各團(tuán)隊(duì)每次課上的比賽累計(jì)后平均折算比例，將各團(tuán)隊(duì)參加學(xué)期專項(xiàng)選項(xiàng)班聯(lián)賽或競(jìng)演成績記入學(xué)期總分。在課上即時(shí)表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人在學(xué)習(xí)和比賽中的精彩“亮點(diǎn)”，以星號(hào)標(biāo)注記錄并記入總分。將課內(nèi)考核與課外鍛煉考評(píng)相結(jié)合。將學(xué)生參加課外體育專項(xiàng)社團(tuán)(或俱樂部)鍛煉的情況、活動(dòng)次數(shù)、參加社團(tuán)組織的專項(xiàng)選項(xiàng)班聯(lián)賽或競(jìng)演等的成績計(jì)入總分。制定本校大學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員、教練(指導(dǎo))員和裁判員證書，形成激勵(lì)機(jī)制。組織全校各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(選項(xiàng)課)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員、裁判員統(tǒng)一考試，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外積極進(jìn)行鍛煉�！案呤帧眰冞�可以代表學(xué)校參加大學(xué)生比賽。等級(jí)考試也檢驗(yàn)了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
六、結(jié)論與建議
大學(xué)階段是學(xué)生接受體育教育的最后階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為先導(dǎo)，以提高運(yùn)動(dòng)技能為手段，使學(xué)生快樂參與，在專學(xué)精學(xué)和比賽中提高運(yùn)動(dòng)水平，獲得成功體驗(yàn)，健全人格，由此熱愛運(yùn)動(dòng)，努力提高，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，成為專項(xiàng)“高手”，進(jìn)而形成終身體育的意識(shí)。提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，使課程的實(shí)施與教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可循，制定大學(xué)體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要一環(huán)，也是高校組建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全國教學(xué)聯(lián)盟，帶動(dòng)中小學(xué)體育教學(xué)改革的重要工作。各校要全力開設(shè)選項(xiàng)課，根據(jù)選項(xiàng)課的特點(diǎn)精選或重新編制各門課教材。選擇適合不同選項(xiàng)課的最優(yōu)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)中將個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、課內(nèi)考核與課外鍛煉考評(píng)相結(jié)合，制定本校大學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員、教練(指導(dǎo))員和裁判員證書，形成激勵(lì)機(jī)制。
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