社會(huì)體育指導(dǎo)員研究的論文
1關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究
1995年6月，為了提高中華民族全民身體素質(zhì)，為給我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，國(guó)務(wù)院頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》，這是我國(guó)新時(shí)期全民健身工作的綱領(lǐng)性文件。其中分別明確了21世紀(jì)末及至2010年全民健身工作的奮斗目標(biāo)與任務(wù)，1995年8月，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)體育法》。體育法中第二章，社會(huì)體育第十一條中寫(xiě)道，國(guó)家為推行全民健身計(jì)劃，在全國(guó)普遍實(shí)施體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)民進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)。給社會(huì)體育指導(dǎo)員的職責(zé)范圍給出明確指示的同時(shí)，國(guó)家實(shí)行社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度，社會(huì)體育指導(dǎo)員的職責(zé)則是對(duì)社會(huì)體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。并且政策的發(fā)布早于《中華人民共和體育法》頒布的2年之前，即1993年12月，國(guó)家體委就已經(jīng)針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員制定了一些政策制度，如《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》，并于1994年正式實(shí)施，用以規(guī)范、明確社會(huì)體育指導(dǎo)員在社會(huì)體育發(fā)展中的組織管理工作。繼《全民健身計(jì)劃綱要》和《體育法》的先后頒布，社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作職責(zé)更為明確。在2011年，原國(guó)家體委于1993年12月4日發(fā)布的《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》不再生效，同年10月9日，第20次局長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》，國(guó)家體育總局予以公布，并于11月9日起于全國(guó)施行。自此，社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理制度更為規(guī)范，各級(jí)體育主管部門職責(zé)明晰，直接對(duì)各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員負(fù)責(zé)，社會(huì)體育指導(dǎo)員的分工更為明確，獎(jiǎng)懲以及晉升制度更為嚴(yán)格，各行其責(zé)。
2社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展?fàn)顩r研究
該文通過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索后進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究主要集中在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展現(xiàn)狀（分布情況）、作用、制度（管理與組織）、服務(wù)與培訓(xùn)四個(gè)方面。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀分析總結(jié)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者大多數(shù)認(rèn)為，社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用目前處于對(duì)群眾體育活動(dòng)的輔助和促進(jìn)方面，社會(huì)體育指導(dǎo)員的組織隊(duì)伍整體比較薄弱；平均文化素質(zhì)不高；對(duì)體育中的指導(dǎo)多以義務(wù)指導(dǎo)為主，有償為輔等特征方面。早在1999年，就有學(xué)者就社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展?fàn)顩r作出了研究：1999年李樹(shù)怡的《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》一文，首次對(duì)全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的狀況進(jìn)行排摸，分析總結(jié)。在此之后，2000年，吳峰山的《社會(huì)體育指導(dǎo)員研究現(xiàn)狀回顧》、2005年何學(xué)敏《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的特點(diǎn)研究》、2006年陳立農(nóng)發(fā)表于西安體育學(xué)報(bào)的《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的困惑與對(duì)策》研究、肖蓮花的《中國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》綜述與2008年秦麗莉的《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)》文章，這些文獻(xiàn)從實(shí)證、質(zhì)化、量化等不同的角度，全面揭示了不同時(shí)期中國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展情況，（包括對(duì)不同時(shí)期社會(huì)體育指導(dǎo)員的人數(shù)、在各地的分布情況、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷構(gòu)成與專業(yè)特長(zhǎng)、工作場(chǎng)所等方面的調(diào)研分析），為社會(huì)體育指導(dǎo)員的組織管理及相關(guān)政策的.制定提供了有力的支撐；此外，還有許多學(xué)者對(duì)不同地域——對(duì)省市、西南、中南、珠江三角洲的社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究分析，為進(jìn)行宏觀研究的學(xué)者提供文獻(xiàn)支撐，是此類研究所需借鑒與對(duì)比的有效依據(jù)。
3對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員作用的研究
2002年，譚延敏的《社會(huì)體育指導(dǎo)員在全民健身活動(dòng)中的作用》、2012年全彥秀的《試論社會(huì)體育指導(dǎo)員在全民健身中的促進(jìn)》、2014年殷宏健《社會(huì)體育指導(dǎo)員在全民健身發(fā)展中的作用》三篇文章從宏觀的角度基于社會(huì)體育指導(dǎo)員整體發(fā)展?fàn)顩r在全民健身事業(yè)、社會(huì)體育發(fā)展、群眾體育活動(dòng)中的作用加以研究，根據(jù)《國(guó)家級(jí)、一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材》資料中的培訓(xùn)總結(jié)來(lái)看：廣大社會(huì)體育指導(dǎo)員在組織的引導(dǎo)下積極開(kāi)展群眾健身活動(dòng)，給群眾進(jìn)行現(xiàn)代體育觀念的傳播和科學(xué)健身知識(shí)的普及，這些舉動(dòng)不但逐步提高了社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展水平，從而推動(dòng)體育事業(yè)的全面發(fā)展，并且直接促進(jìn)群眾的體質(zhì)健康，有利于群眾建立科學(xué)文明健康的生活方式，通過(guò)健身運(yùn)動(dòng)提高生活質(zhì)量，即陶冶了群眾的情操，又促使群眾之間增進(jìn)友誼，提高群眾的文化修養(yǎng)，樹(shù)立道德新風(fēng)，在促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)等方面都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)及相關(guān)培訓(xùn)資料的解讀，可以看出，我國(guó)在社會(huì)體育指導(dǎo)員作用的宏觀研究上，主要集中在全民健身領(lǐng)域。
4對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員制度相關(guān)的研究
我國(guó)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理制度的相關(guān)研究，最早發(fā)表了成果的是2002年倪同云在中國(guó)體育科技上的研究成果：《完善我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制的研究》，從全國(guó)8個(gè)省的地級(jí)市抽取300名國(guó)家認(rèn)定資格的社會(huì)體育指導(dǎo)員，作為研究樣本，通過(guò)對(duì)300名社會(huì)體育指導(dǎo)員的權(quán)限劃分、培訓(xùn)方法，其為社會(huì)服務(wù)的情況方面進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)出較為完善的社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理體制的條件與提出相應(yīng)的對(duì)策。并總結(jié)分析出“為了進(jìn)一步完善社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)制度，必須解決好4個(gè)方面的問(wèn)題”的建議。2003年戴儉慧的《<社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>的頒布與我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展》一文著重研究了《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中給出的職業(yè)劃分依據(jù)，“介紹了制定社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)、定義、等級(jí)劃分、職業(yè)功能等具體內(nèi)容，提出實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)策和建議”[9]。2006年李相如的文章：《關(guān)于我國(guó)兩種社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的比較研究》，詳細(xì)闡述了從《制度》和《標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)方面研究社會(huì)體育指導(dǎo)員的制度系統(tǒng)，其區(qū)別在于工作性質(zhì)是否為義務(wù)，是否進(jìn)入國(guó)家的勞動(dòng)管理體系，得出結(jié)論為無(wú)償服務(wù)為現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員在全民健身中為主流，并認(rèn)為“建立中國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)的條件已經(jīng)具備，時(shí)機(jī)基本成熟。2007年，于善旭的文章通過(guò)對(duì)《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》體現(xiàn)的宗旨與地位加以具體分析，提出了社會(huì)體育指導(dǎo)員需要解決的現(xiàn)實(shí)需求問(wèn)題上深入分析，并提出了相關(guān)的立法的構(gòu)想2011年《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》出臺(tái)之后，于善旭對(duì)我國(guó)自1993年至2011年在關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的制度規(guī)章的眾多研究加以總結(jié)闡述，詳細(xì)分析了自從《社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度》實(shí)施以來(lái)各地在社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的實(shí)施中進(jìn)行了的多方面的實(shí)踐與探索，在實(shí)踐過(guò)程中涌現(xiàn)出各種因地制宜的特色做法，和富有智慧的能動(dòng)創(chuàng)造，在工作中形成了社會(huì)體育指導(dǎo)員組織工作發(fā)展的一些新的形態(tài)，在社會(huì)體育指導(dǎo)員制度持續(xù)向前發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，凸顯出該制度與時(shí)俱進(jìn)需要適應(yīng)創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造新的生機(jī)與活力。
5對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員服務(wù)與培訓(xùn)方面的研究
我國(guó)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的服務(wù)與培訓(xùn)的探討最早始于《社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度》實(shí)施后，1996年，北京市體委、市體總專門研究，結(jié)合北京的實(shí)際情況，委托北京體育師范學(xué)院作為培訓(xùn)單位，培訓(xùn)后，馮張昌就培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的《對(duì)北京市社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的探討》一文。2000年，霍紅的《關(guān)于我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作的思考》一文針對(duì)培訓(xùn)工作的效果，提出了現(xiàn)如今社會(huì)體育指導(dǎo)員制度下培訓(xùn)工作需注意的改進(jìn)建議：需要增強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員在培訓(xùn)方面的“外部激勵(lì)機(jī)制、改進(jìn)培訓(xùn)方式、增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、建構(gòu)以學(xué)員為主體，以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式”。此后，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作的研究有2001年，鄧星華的《論我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)》、2004年，舒為平的《我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)》、2009年郭益農(nóng)的《我國(guó)公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系構(gòu)建的思考》等文章。從以上幾點(diǎn)總結(jié)分析可以看出，我國(guó)學(xué)界對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究，橫向上涵蓋了宏觀—中觀—微觀，從全國(guó)到區(qū)域，到省市，三種不同視角�？v向上，從《社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度》《全民健身綱要》《社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》這些政策、標(biāo)準(zhǔn)或制度是國(guó)家在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期所發(fā)布的，但學(xué)者們對(duì)政策規(guī)章的解讀、研究、補(bǔ)充，包括對(duì)不同時(shí)期社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究如何繼續(xù)深入，如何適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)的的社會(huì)需求，仍需要學(xué)者們探索。
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